小学生自主学习能力调查报告Word文件下载.doc

1、 由江西省教育科学研究所蒋有慧所长主持的中小学学生自主学习能力结构的学段特点及其培养策略选择系全国教育科学“十一五”教育部规划课题，我校是参与该课题研究的学校之一。为了解我校学生自主学习现状，发现问题，寻找教育对策，也为开展“语数自主学习能力的培养”子课题研究提供依据，掌握教科研的第一手材料，2008年5月，我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。 二、调查方法 本调查采用问卷调查的方法进行。以笔答问卷和网络填写两种形式进行调查。 1、问卷设计： 在省教科所专家的主持下编制针对不同学段的调查问卷。小学生自主学习能力网络问卷调查表编有2套（小学低段、中高段），分为四个维度，即主动性、独立性、自

2、控性和家庭情况四个维度共36道题目，这次是在第一轮调查的基础上，增加了6道有关家庭方面的题目。 2、调查实施： 新建县实验小学是新建县窗口学校，学校地处新建县城，规模大，现有49个教学班，学生4000多人，学生以学校周边范围的适龄儿童，兼收部分进城务工人员子女，因而样本具有多样性、层次性，代表性强。 调查随机抽取了全校不同学段、不同年级共29个教学班进行抽样，每个年级抽一半班级，共调查学生1996人。其中低段考虑学生年龄小，采取的是笔答问卷填写，然后输入网上调查表，其他各班采取网上调查的形式。四年级调查班级抽出好、中、差三个层次的学生进行抽样的比对。 为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只

3、填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。 三、调查结果与分析 本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性和学生家庭因素等方面。包括学生对自主学习意义的认知、感兴趣程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。从中归纳出4大类进行结果分析。 （一）学习主动性的分析 主动性是自主学习的基本品质，他表现为“我要学”，是基于学生对学习的一种内在需要。 1、学生对学习动机和目的的认知。 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。小学生的学习动机与目的的调查结果见表1、表2。 表1小学生低中高段学习目的调查分析表问题项目内容统 计 结 果低

4、中高你的学习目的是什么A、报答父母养育之恩20%46%31%B、得到别人的夸赞7%3%1%C、服务社会，报效祖国67%43%64%D、不知道为什么2%4%表2 四年级学生学习目的调查分析表学优生中等生学困生人数百分比4534%7241%670%36 8161%8247%5739%41396%表1、表2显示，多数学生的学习目的是为了学好本领，报效祖国，这说明学生对学习的目的方向是比较明确的，也说明学校的思想教育在学生中得到良好的体现。调查还显示，为报答父母养育之恩的百分比随学段顺序增加，说明在学习、生活中具备主动性的还是不多，随着年龄增加，更多的是在父母社会等外在压力下去学习的，而把学习作为乐趣

5、的人极少。另外，通过四年级不同层次学生的横向比较，说明学生对远景性的动机是不一样的，是有差异的，学优生和学困生都受家庭环境的影响，从学困生的选项中，更明显地看出，他们很大程度上体现了父母的要求、态度和意向。 表3 小学生低中高段职业理想前四位比较图 从表显示来看，职业理想方面，小学生思想单纯，但很容易受外界社会现象所影响，有不少的学生选择了歌星、演员和公司老总，开始染上了社会追求名利风气，也许是受老师的教育及科学名人的影响，选择科学家和老师职业的居多。而选择农民的只有一人，选择工人的也只有个别。从中可看出，小学生也对物质利益有所追求，这对学生的自主学习来说，是不利的。学生们都选择老师作为理想职

6、业，说明在学生心目中，老师有着崇高地位，这也为教师指导学生自主学习提供了一个前提保障。 2、 学生对学习兴趣的问题。 调查结果显示，超过半数的学生选择喜欢语文和数学，而且对体育、音乐、美术一贯保持充足的兴趣，调查中，我们还发现，中高年级后，学生门开始喜欢电脑课。通过数据可以看出部分学生在校爱好单一，没有积极参与学校各项学习活动的兴趣。因此教师要善于调动学生的参与意识和兴趣，指导学生确立奋斗目标，开展丰富多彩的各种有益活动，占领学生在校无聊的生活空间，促进学生的全面发展，同时在学习活动中要积极肯定学生的点滴进步和成果之处，转变评价方式，使每个学生都能感受到成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 低

7、中高段学生认为学习是否快乐比较见图6 从图6中可以看出低年级感觉学习是很快乐的学生明显多于中高年级。并从低段到高段呈逐渐减少的趋势。这是由于低年级学生对学习感到新奇，且学习负担较轻，学习的兴趣和热情要高于高年级的学生。在教学中老师要十分细心的呵护学生的好奇心，并优化教学结构确实减轻学生的学业负担，激发和培养学生的学习兴趣。 （二）学习独立性的分析独立性是自主学习的灵魂，如果主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”，独立性是学生学习的一种重要特征。 调查显示，自觉进行预习呈现出低段学生预习自觉性高于中高段学生的特点，这可能是因为低段学生学习负担轻，学习的兴趣和热情要高于高年级的学生

8、，另外，低段学生预习要求低，容易做到。从调查中显示中高段学生在预习上还需利用一定的他主促使其进行预习，因为预习更能体现一个孩子的自主性。 （三）学习自控性的分析 自主学习要求学生对为什么学习，能学习，学习什么，如何学习等问题有 自觉的表现和反应，突出表现为学生对学习的自我规划、自我调整、自我指导、自我表现强化上。 低年级学生的学习比较依赖父母的督促，是否要父母督促完成作业的情况见图8. 从图8中可以看出低年级的学生的学习较大程度依赖父母老师的的督促。有意思的是在调查学生是否养成了预习的习惯时低年级天天预习的占63，中段的占54，高段的只占38。表面看低段学生的自主学习能力要强一些，实际上通过对

9、学生的访问发现低年级学生的预习大部分是在老师的要求和家长的督促与指导下进行的。也以是说低年级的学生的学习还是以他主为主逐渐养成自主学习的习惯。这一结果启示我们在教学工作中要多与家长沟通联系，争取家庭教育的配合，逐步培养学生的自主学习能力。 （四）家庭因素分析 儿童的成长有赖于学校、家庭、社会，家庭是儿童成长的重要场所，父母对孩子的教育和支持，是儿童学习成长的重要支持力量，家庭教育是学校教育不能忽视的教育资源。表9 四年级学生家庭情况调查结果统计问题方面统计结果你父亲受教育的程度大学373925高中312227初中141917小学81113你母亲受教育的程度302018152326你跟谁生活在一

10、起父母737256父亲或母亲12祖父母或外祖父母56寄宿亲戚家4你在家里的学习环境怎样有单独的书房、卧室634032只有固定的书桌28没有专门的学习地方910 从以上调查表中不难看出，优秀学生的家庭成员关系都很和睦，文父母对孩子有较高的期望值，有比较明确的培养目标，大都有较为民主的家庭教育氛围，大都有较好的教育方法。无论家庭居住条件如何，都比较注意给孩子一个良好的学习环境。除此之外，这部分学生的家长自身文化素质比较高也是一个重要的因素。 中等学生的家庭对孩子有一定的期望值，大部分家长对孩子都有一定的要求，家庭能根据自己的条件给孩子创造一个学习环境，但是在教育方法上差异较大。有的采取放任不管，让

11、其自我成长；有的则过分关注，陪读、包办，有的则把精力过多地放在关注孩子的生活上。 分析学习成绩差的这一部分学生的家庭因素，可以发现这些学生的家庭成员本身的文化素质比较低，有些家庭成员之间的关系也比较紧张，家庭的物质生活条件比较差，学生的学习环境都不太好。家长对孩子没有什么要求，即使对孩子有一定的要求，父母的教育意见和教育方法也存在较大分歧。这部分学生的家长在教育孩子的问题上，严重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，学校和家庭之间的联系很难收到效果，教师只能唱独角戏，由此造成了孩子的学习滞后。 在这方面的研究我们主要开展家庭教育指导、学习型家庭创建、家长参与学习评价这些方面的探索。 四、调查小结 分析小学生自主学习过程中问题，目的在于谋求解决这些问题的对策。从调查情况来看，学生学习的主动性和独立性是影响学生学习效果的很重要的因素，可以说，学习效果的好与坏在很大程度上取决于学习的主动性和独立性，也就是说，学生学习的自主性对学生的发展是起决定作用的。 （一）、改革课堂教学模式，保证每位学生全身心投入。 那种一讲到底或以问推进的课堂结构固然陈腐；牵制力极强的训练式课型也不利于对学生自主学习能力的培养，而那种“一提问、二讨论、三总结、四质疑”的新的一成不变的走过场式的课堂教学模式也会使学生的自主学习流于形式。自主学习的课堂，要求教师要能根据教材的特点和本班学生的学情灵活