考研教育学专业基础综合考试全国模拟试题及答案解析9Word格式.docx

1、对人力资本理论提出质疑，认为教育并不能提高人的能力，只是用来区别不同人的能力的手段，这种观点属于（ ） A.冲突论 B.文凭理论 C.结构功能论 D.劳动力市场理论（4/45）单项选择题第4题教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的（ ） A.差异性和阶段性 B.差异性和顺序性 C.不均衡性和差异性 D.阶段性和顺序性（5/45）单项选择题第5题农耕时代的教育目的强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力劳动者的培养，信息时代则更加注重创新型人才的培养。这说明教育目的在根本上受制于（ ） A.文化传统 B.生产方式 C.教育政策 D.教育理论（6/45）单项选择题第

2、6题以下关于终身教育的说法不正确的是（ ） A.终身教育是现代社会民主化的要求 B.终身教育的原则是连续性、整体性 C.终身教育是基础教育、高等教育的延续 D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育（7/45）单项选择题第7题泰勒原理由两条密切相关的基本原理组成：一条是课程编制原理，另一条是（ ） A.课程实施原理 B.课程设计原理 C.课程评价原理 D.课程组织原理（8/45）单项选择题第8题近代以来，人们设计出一些力图克服班级授课制局限性，同时保持其优越性的新型教学组织形式，主要有（ ） A.分层教学、个别教学、小队教学 B.个别教学、小组合作学习、分层教学 C.小组合作学习、小队教学、个别

3、教学 D.分层教学、小组合作学习、小队教学（9/45）单项选择题第9题在“海因兹偷药”的道德两难问题上，某儿童认为：“不管妻子过去对他好不好，他都要对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过是做了丈夫该做的事。如果他不这样做，别人会骂他的。”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，该儿童道德判断的特点是（ ） A.以人际和谐或“好孩子”为定向 B.以工具理性的相对主义为定向 C.以惩罚与服从为定向 D.以法律的秩序为定向（10/45）单项选择题第10题傅老师在执教中极为关心“同学们如何看我?”“他们喜欢我吗?”“校长是否觉得我干得不错?”等诸如此类的问题。根据富勒的教师专业成长理论，傅老师处于（ ） A.关

4、注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注自我阶段（11/45）单项选择题第11题随着我国城镇化的发展，在一些农村小学就读的适龄学童越来越少，甚至出现学校难以维持的状况。导致这种局面的直接原因是（ ） A.人口结构 B.人口波动 C.人口流动 D.人口质量（12/45）单项选择题第12题杜威所谓教育的内在目的是指（ ） A.教育过程中的目的 B.学校系统中的目的 C.教育以人格发展为目的 D.教育以知识掌握为目的（13/45）单项选择题第13题夸美纽斯1632年发表的大教学论，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书（ ） A.宣

5、扬教育为现世生活做准备 B.只谈教育实务，不谈教育理论 C.并非教育理论著作，而是教学理论著作 D.以自然类比教育，理论论证尚未达到学科成熟的水平（14/45）单项选择题第14题“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”这一观点出自（ ） A.墨子 B.荀子 C.庄子 D.韩非子（15/45）单项选择题第15题“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切含义是（ ） A.对书中的观点要敬畏 B.保持读书场所安静、肃穆的气氛 C.精神专一，注意力集中 D.读书时保持恭敬的姿态和表情（16/45）单项选择题第16题中国近代早期教会学校中开设儒学经典课程是为了（ ） A.满足在校士大夫子弟

6、的要求 B.执行中国政府的相关文教政策 C.提高学生对儒家学说的批判能力 D.便于学生在中国文化环境中立足（17/45）单项选择题第17题1912年蔡元培在对于教育方针之意见中提出“五育”并举的教育方针，其中超越政治的教育为（ ） A.实利主义教育、世界观教育 B.实利主义教育、军国民教育 C.世界观教育、美感教育 D.军国民教育、美感教育（18/45）单项选择题第18题在20世纪20年代的“工读主义”思潮中有一派认为，“工读”只是用自己的劳动换一些求学经费而已，不必去理会什么主义。这一派的代表人物是（ ） A.周予同 B.胡适 C.李大钊 D.王光圻（19/45）单项选择题第19题1928年

7、南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对1922年“新学制”的标准进行了调整，特别提出（ ） A.“多留各地伸缩余地” B.“使教育易于普及” C.“根据本国国情” D.“谋个性之发展”（20/45）单项选择题第20题1929年南京国民政府公布了大学组织法大学规程，规定大学的办学目标是（ ） A.研究高深学问，培养专门人才 B.教授应用科学，培养专门人才 C.教授应用科学，培养技术人才 D.研究高深学问，培养技术人才（21/45）单项选择题第21题下列选项中符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是（ ） A.直接的知识要优于书本知识，故书本知识应予以摒弃 B.打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元

8、的形式 C.儿童经验虽然是重要的，但学科课程体系也不可破坏 D.打破知识的学科界限，按照儿童的兴趣组织课程内容（22/45）单项选择题第22题20世纪30年代初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。这种乡农学校在性质上属于（ ） A.农业职校 B.农民夜校 C.教育与行政合一机构 D.教育与军事合一机构（23/45）单项选择题第23题在中国共产党领导下，抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教育形式是（ ） A.工读校 B.半日校 C.列宁学校 D.冬学（24/45）单项选择题第24题创设文法、修辞、辩证法科目，为后来“七艺”成型奠定基础的是（ ）

9、 A.智者派 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.毕达哥拉斯学派（25/45）单项选择题第25题古罗马教育家昆体良主张，在雄辩家培养中居于首要位置的是（ ） A.高尚品质的培养 B.雄辩技巧的练习 C.优雅举止的训练 D.文雅风度的修习（26/45）单项选择题第26题在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是（ ） A.家庭教育 B.礼文教育 C.侍从教育 D.社会教育（27/45）单项选择题第27题17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视（ ） A.大学自治 B.教授治校 C.科学教育 D.古典教育（28/45）单项选择题第28题为18世纪后

10、期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是（ ） A.卢梭自然主义教育理论 B.凯兴斯泰纳公民教育理论 C.夸美纽斯自然主义教育理论 D.裴斯泰洛齐要素教育理论（29/45）单项选择题第29题依据统觉原理，赫尔巴特提出课程科目设置和教学内容组织的两项基本原则是（ ） A.“相关”与“集中” B.“平行”与“分配” C.“均衡”与“差异” D.“连续”与“顺序”（30/45）单项选择题第30题20世纪30年代联共（布）中央颁布实施关于小学和中学的决定，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（ ） A.实施综合教学大纲 B.恢复班级授课制度 C.建立统一劳动学校制度 D.加强教学与生产劳动的联系（31/45）单项选择题第31题运用“心理胚胎期”和“敏感期”概念