《哦香雪》教学设计教案教学设计Word文档下载推荐.docx

1、2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。 小说的情节十分简单，而相对较多的景物描写和心理描 写，使作品具有浓郁的抒情色彩。作家特有的女性的细腻、 敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影 响，70 年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期 的小说出现了一种抒情化的倾向。闭塞的台儿沟因为火车的 经过而没有了过去的宁静，也扰乱了少女们的心，一方面是 因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的山寨对山外世 界、对文明社会的向往之情，小说的情感基调是清新、婉丽、 优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄 予了作者对时代现实的严峻思考：那纯朴、淡远的美果然是 迷人的，令人不由自

2、主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫 穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷 人的美还能保留多久呢？ 80 年代是一个对“现代化”充满神 秘与迷信的时代，一种新的二元对立的思维模式 - 现代化必 然代表进步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蛮 - 但敏锐的作家铁凝却从现代化（火车的象征）进入以前的人 性淳朴的民间社会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴， 将会超越时空而发生永恒的魅力。教学过程一、提出问题导入新课：1.对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？今天我们学习的抒情小说哦，香雪就是这样一篇大山中的教学设计文章。这个故事发生的地点在大

3、山，是什么打破了这里的宁静？在这里 发生了什么变化吗？请大家用笔圈划出来。2.“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？1. 火车打破了宁静。圈划第 5段，“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的 宁静。如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神， 她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。 香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。”2. “大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、 现代。（学生活动）教学设计）在课堂上带着问题读课文，有明确的目的性，圈划课文 也有明确的指向性，由于课文较长，整体预习之后，往往抓 不住主干，培养学生在阅读中有目的

4、的思考。二、快读课文，复述故事情节1. 文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简 单复述故事情节。2. 在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“历时 性”顺序之后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺 序重新编排：火车进村 - 姑娘们打扮 - 姑娘们互开玩笑；停靠一分钟 - 看乘客 / 和列车工作人员搭讪，凤娇与 “北京话”聊天，做生意 - 火车开走；上学被人嘲笑 - 香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔盒 - 香 雪独自返回。通过这样的一组排列，你能看清作者所想表达的内容吗？ （学生活动）1. 火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客 / 和列 车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做

5、生意，凤 娇与“北京话”聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车 上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回， 与姐妹们相遇。2. 在左一栏的正是属于“城市世界”的话语，而右一栏 则是“乡村世界”的话语，中间一栏是“乡村世界”努力向 “城市世界”靠拢的表现。（教学设计） 通过复述情节，理清教学设计文章结构铺排，思考这样 的情节安排对文本有何作用。三、再读课文，鉴赏人物1. 香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句 并说说她具有什么样的性格特点。2. 在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有 着怎样的表现？她们感兴趣的东西一样吗？为什么？体现香 雪怎样的性格？3.香雪追求的是

6、不是“铅笔盒”这一具体物象？如果不 是，请说明理由（用文中的原话）。4.作者在 65 自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔 盒，其中有“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”这 样一句话，如何理解？说明了什么？5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢？1. 小说第五段末尾便提到了两位主要人物：香雪和凤娇。她们俩都是对“火车”带来的那个 - 说得玄一些 - 不同的“世界”十分之渴盼，于是带有一种迫不及待的热情。而“总是”一词又使读者在此感到，香雪比凤娇显得更外向，也更积极主动。2. 这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像 过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。而她们感

7、兴趣的东西是完全不一样。凤娇：忙着看头饰、 手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金 圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土 产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。 而香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换 一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配 乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。因为她是台儿沟唯一 考上初中的人。她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊 严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然 不同，3.香雪的内心刻画中我们可以发现，香雪的追求其实已 经超出了“铅笔盒”这一具体物象，而向往着那她自己 - 甚 至包括叙

8、述者 - 也说不清的那什么超越于一切她的知识范围 所了解的东西之外的那个什么。这种焦虑从叙述者用日常语 言对香雪的心理活动进行描写时可以显现出来：“香雪的心 再也不能平静了，她好象忽然明白了同学们对于她的再三盘 问，明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩 的，因为”（着重为引者所加）我们当然不认为香雪的 思考是错误的，但当她的思想用“贫穷”、“不光彩”等属于她的日常语汇来表达出来，却又显得单薄和贫瘠。当然，通过这些词我们已经可以了解到，香雪比她的姐妹们更深刻 地体会到了台儿沟需要的不是“完善”，而是“革新”。4.作者用了一段插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，却 是再次突出了“两个世界”

9、不同的观念差异。香雪似乎不能 领会属于“别个世界”的人们对于她所处的世界的怜悯和同 情，而香雪则认定“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东 西”，坚持把鸡蛋塞在女学生座位下面。换句话说，香雪认 为白拿铅笔盒是“不光彩”的事情，而以四十个鸡蛋换来， 就可以使双方达成“平等”。5.追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。 （教学设计） 小说中的人物描写是重中之重，而散文化的语言，抒情 式的表达，使得分析文本时必需注重关键词句的表面和引申， 看出词句背后的深意。注重培养学生筛选重要信息的能力。四、细读章节，注重景物小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车 一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积

10、攒的四十个鸡蛋， 换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个 人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕 - 不怕 - 犹豫 - 坚定。她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为 人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了 人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。（1）第 66 段“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周 黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树 林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。” - 怕（2）第 69 段“她站了起来，忽然感到心里很满意，风 也柔合了许多。她发现月

11、亮是这样明净。群山被月光笼罩着， 像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷 起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂 恿下“豁啷啷”地歌唱。” - 不怕（ 3）第 70 段“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近 处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她 应该怎么做。” - 犹豫（4）第 71 段“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前 奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。” 坚定（教学设计） 明确环境描写在小说中的作用，强调人物描写重方法； 环境描写重作用的考察重心。五、小结课文哦，香雪是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，也是铁 凝的成名作。小说以北方小山村

12、台儿沟为背景，通过对香雪 等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留 一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑 娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的 迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心 灵。小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了改革开 放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走 向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。（教学设计）教师的小结必不可少，通过小节使得学生对教学设计文 章主旨更深的探讨。六、课后作业教学设计文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这 些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢？（学生活动） 学生按照要求，想象完

13、成作业。作业的开放化教学设计设计意在激发学生的学习兴趣， 引起学生对人物命运的思考。思路点拨铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦 想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最 为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美 的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部 分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。小说中香雪那洁 如水晶的目光，那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，少女 们那飘荡在山谷里的天真烂漫的笑声，还有少女凤娇对乘务 员“北京话”的那种无私无邪的情感，都是少女世界的特有 的美丽风景。小说重点写了少女香雪的一段小小的历险经历： 她在那停车一分钟的间隙里

14、，毅然踏进了火车，用积攒的四 十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。 为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山 路，这对一个平时说话不多，胆子又小的山村少女来说，需 要极大的勇气。作者还有意交代了香雪这一举动的心理动力， 那就是对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷 的迫切心情，还有山里姑娘的自爱自尊。在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙 述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组 接。她极力在“一分钟”里开掘，细致入微地描写了香雪们 对新生活的纯真、热切的向往和追求；将一些每天一分钟里 发生的事件以特定的方式加以精心的选择、排列和叙述，最 后以香雪换铅笔