《小学教育学》复习资料Word文档下载推荐.docx

1、3、教育的概念：教育有广义和狭义之分。从广义而言，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。从狭义而言，专指学校教育。教育学对教育所下的定义，也是就学校教育而言。4、现代教育的基本特点：生产性、民主性、科学性、革新性。5、教育的“三个面向”：面向现代化、面向世界、面向未来。优先发展的战略地位：必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。6、小学教育的重要性：一是决定小学教育在整个教育中的基础地位。 二是决定小学教育在儿童发展中的启蒙作用。7、小学教育基本特征：全民性、义务性、全面性

2、。第二章1、中国教育史上第一个学制系统产生于1902年，这就是钦定学堂章程，又称壬寅学制。2、沟通是学校管理的基本途径：沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换过程。在一所学校中各种事物的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径。沟通在学校管理中的作用：信息传递，控制，激励，情感交流。3、我国小学管理基本内容：思想品德教育管理教育工作管理教务行政管理总务工作管理我国小学管理的基本方法：行政方法、法律方法、教育方法、经济方法、学术方法。4、现代社会和现代教育发展的重要趋势：随着现代社会的发展，“学习社会化，社会化学习”正逐步成为社会和现代教育发展的重要趋势。第三

3、章1、儿童发展观主要包括以下几点：儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。 儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中 实现发展是儿童的权利 把握儿童发展需要澄清的几个问题。儿童发展不是简单的“变化”两个字可以概括得了。儿童的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程。儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程。2、儿童发展的特点：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补协调性。3、教育过程中尊重发挥儿童的主体性必须遵循的原则：要尊重儿童的感受要尊重儿童的选择要尊重儿童的创造第四章1、教师的社会作用：通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化。 通过向受教育者传授文化知识以培养人

4、。 通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。2、教师的劳动特点：复杂性、创造性、示范性、长期性。3、教师素质：文化素质（必须具有语文、数学两门主学科和其他一门学科的全面扎实的知识和技能。必须具有艺、劳等课程的基础知识和基本技能。）、教育素质（教育理论知识。教育实践能力：语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力。运用教育机智处理突发问题的能力。教育科研能力）、职业道德素质（爱岗敬业。热爱学生。严谨治学。团结协作。为人师表。）4、我国社会主义学校师生关系基本要求：民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。5、怎样建立良好的师生关系：树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来

5、。加强教师与学生的交往，是建立良好的师生关系的基础。在平等的基础上树立教师的威信，为教育教学工作顺利开展创造条件。第五章1、教学目的的定义：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果设定，具体来说就是教育活动所培养人才的总的质量标准和规格要求。2、教学目的的功能：导向功能、调空功能、评价功能。3、如何理解“人的全面发展”内涵：“人的全面发展”的具体内涵是指马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。他们是在以下两个层次上谈论人的全面发展的。指劳动能力的全面发展。指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面发展。4、理解我国教育目的的基本特征：我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导

6、思想。我国教育目的有鲜明的政治方向坚持全面发展与个性发展的统一。第六章1、德育的定义：德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在思想、道德、政治等方面不断建构和提高的教育活动。2、德育的功能：德育的社会功能 德育的个体功能德育的教育功能3、德育的主要内容：基本道德和行为规范的教育 公民道德与政治品质的教育 世界观、人生观和理想的基础教育4、小学德育实施的途径：思想品德课其他各科教学校会、班会和少先队活动 小学德育的实施方法：说服教育情感陶冶 榜样示范实际锻炼奖励与惩罚5、智育的主要任务和内容是传播知识、发展技能、培养自主性和创造性。6、体育的定义：体育是指以增强体质、发展体

7、能、锻炼体魄为目标的教育。广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动。7、体育的任务：增强学生体质，促进其身体的正常发育提高运动素养，传授必要的知识技能培养体育兴趣，形成良好的精神品质。8、小学生卫生保健的主要内容：教学卫生保健、个人卫生保健、环境卫生、合理的作息制度。9、美育的定义：美育是培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。第八章1、教学的定义：所谓教学，乃是教师教，学生学的同意活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。2、教学的任务：学习基础文化科学知识培养各种基本能力养成和

8、发展情感、态度、价值观。3、如何理解教学活动的本质：教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，也就是哲学认识所揭示的各种认识特征，但是，教学又不是简单地服从一般认识规律，作为人类认识活动的一种，教学活动是一种特殊的认识活动，具有自己的特殊性。教学认识是学生的认识教学认识是间接的认识教学的认识是有领导的认识教学认识是教育性的认识。4、理解每一教学原则的定义及应用直观性教学原则：指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。运用：恰当地选择直观手段直观是手段不是目的在直观的基础上提高学生的认识启发性原则：指在教学中要充分调动学生的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到所学知

9、识的理解和掌握。确立学生的积极思维确立学生的主体地位建立民主平等的师生关系。系统性原则：指教学活动应该持续、连贯、系统地进行。按照教学大纲的顺序教学教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁根据具体情况进行调节巩固性原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。在理解的基础上巩固保证巩固的科学性巩固的具体方式要多样化保证学生的身心健康量力性原则：指教学活动要适合学生的发展水平。重视儿童的年龄特征了解学生发展的具体特点恰当地把握教学难度思想性与科学性统一的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。坚持正确的方向严格遵守职业道德实事求是讲究教学艺术。理论联系实际原则：

10、指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。重视理论知识的教学注重在联系实际的过程中发展学生的能力联系实际应当从多方面入手帮助学生总结收获因材施教原则：指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。充分了解学生尊重学生的差异面向每一个学生5、班级授课的主要特征包括三个方面：班、课、时。6、班级授课制的评价：班级授课制的优越性。班级授课制使教学获得了较高的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地、循序渐进地开展教学。由于学生按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于彼此间的相互交流和启发。班级授课制的局限性。不利于学生主体性的发挥，学生比较

11、多的是接近接受教师所传授的现成知识。为学生提供的实践性、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生的多方面发展。不能很好地适应教学内容和方法等方面的多样化，形式比较固定化，缺少灵活性。强调统一性，难以适应学生的的个别差异，不利于因材施教。每个学生实际上分别地对教师负责，彼此间缺乏分工与合作，因此学生相互交流和启发难以保证。7、各教学方法的定义、形式、评价、运用。讲授法：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。基本形式：教师讲，学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。评价：优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目

12、的、有计划地进行。缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。保证讲授内容的科学性和思想性讲授要做到条理清楚、重点分明讲究语言艺术注意与其他教学方法配合使用谈话法：谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。形式：学生在教师的引导下通过独立思考进行学习。谈话法的优点在于能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力发展有积极作用，同时，也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。缺点在于与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生认输较多时，很难照顾到每一个学生。做好充分的准备谈话法要面向全体学生在谈话法结束时进行总结。讨论法：讨论法是指在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。学生在老师的指引下借助独立思考和交流学习。讨论法的优点在于年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力发展，此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己的观点和意见的机会，调动学生学习的积极性，