让课堂教学更加精彩Word下载.docx

1、扎实的课就是有意义的课。它能较好地激发学生潜能，使学生深入其中，真正学到有用的东西，有强烈的情感体验，进而产生主动学习和探究的愿望。二）、充实的课充实的课是有效果、有效率的课。教师言之有物，学生学有所得。而且不同层次的学生都得到不同程度的提高。在这个过程中，所有的学生均参与其中，课堂成为师生之间、生生之间交流学习、耕种收获的美好乐园。（三）、丰实的课丰实的课是动态生成的课。它不完全拘泥于预设，而是在适当的时机，给学生自由发挥的空间。欲擒故纵，精讲点拨，期待课堂的精彩生成。既有资源的生成，又有过程状态的生成。在探究的精彩瞬间，常常有智慧的火花在不经意间点亮了师生的眸子。四）、平实的课平实的课是常

2、态的课，是实实在在的课。它不刻意追求表面的形式，而是注重课程内容。它不哗众取宠，教师的眼中只有学生。所以，无论何时何地，有何人听课，教师都会把课堂看成是自己和学生的独有空间，看成是思维碰撞和智慧生成的神圣殿堂。（五）、真实的课真实的课就是不加粉饰、有待完善、值得反思的课。真实的课必然是有缺憾的课，正因为不是十全十美，所以课堂显现着生命的原生态，也促使教师不断反思、修正自己的教学细节和教学行为，永无止境地追求教学的更高境界。新课程下，一节好课除了具备以上特点之外，我认为还有几个环节需要引起重视：1、教学目标明确具体。一节课需要提纲挈领。展示给学生明确的目标，然后引导学生步步前行，层层深入，直到水

3、到渠成。2、教学内容鲜活简约。一节课需要重点解决几个问题，决不能面面俱到。在重难点处浓墨重彩，层层设疑，引导学生理解和掌握，并留下悬念和回想的空间，给学生的思维以创新和自由。3、教学策略灵活有效。一节好课必然离不开教师的引导。教师要改变陈旧的观念，以生动的语言、科学的方法、灵活的手段激活课堂。遵循学生的“最近发展区”，鼓励质疑和探究，培养学生的各种能力，让学生掌握适合自己的学习方法。4、教学细节充实丰满。细节决定成败。一节课的绿意葱茏得益于它的细节。课前要精心预设，课堂中要环环相扣，特别要注重调动学生的思维，以使课堂目标顺利达成。5、教学评价精准得当。用多元的评价方式给课堂效果一个明确的结论。

4、用科学的语言表述，用全面的语句概括，用期待的眼光激励，给学生一个递进的阶梯。一节好课是教师素养和教学机智的完美体现，是师生心灵琴瑟的和谐共鸣。而好课的生成需要教师扎实的基本功和深厚的积淀。正如苏霍姆林斯基说：“要用一辈子的时间准备一节课。”因此，教师应深入学习教育教学理论，与时俱进，不断积累和完善学科素养，及时总结和反思课堂教学，只有这样才能以不变应万变，让课堂在科学预设与精彩生成中达到理想的境地。二、怎样才能上出精彩的好课课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教学工作的核心内容。提高课堂教学水平，向40分钟要效率，是每一个教师的追求。教育家指出：要上一堂课就必须“目标明确，内容正确，方法适当

5、，语言清晰，组织得好”。 那么教师应怎样根据这几点上好一堂课呢？应该注意以下几点：（一）、教学目标要清晰明确 课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。 掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研新课程标准和教材，深刻掌握新课程标准和教材本身的内在要求。一些教学参考资料中，往往明确地指出了每个单元的教学目的和要求。教师阅读参考书是必要的。但是，只是把参考资料上的目的要求，抄在教案上是不解决问题的。因为，教师如果不深入钻研新课程标准和教材，不具体掌握哪些教学内容和哪些教学目的有内在联系，自己的教学目

6、的就会是空洞无内容的。所以在上课之前，教师应十分明确本节课的教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？也就是说这节课你要教什么？怎样教？最后要达到什么目的？教师必须心中有数。只有教师明确了教学目标、教学重点、难点后，才能够引导和帮助学生更好地学习知识，最后达到良好的教学效果. （二）、教学思想要与时俱进。 目前，我们的教师还脱离不了传统的教学，上课还是一问一答或先教后学、先讲后练、一讲到底的多。课堂气氛也不够活跃。面对这些问题，我们教师必须加强自身学习，更新教学理念。 我们教师要把过去那种单纯教师解释教材，学生从教师的讲解中学习的模式，转变为学生与教师共同参与、共同学习。在教学的教学过程

7、中，教师不应成为指挥者，而应成为一个平等的参与者。学生应该成为教学活动中的主体，教师则应成为学生学习的促进者，而并非单纯的知识传授者。教师要关注每一位学生，特别是学困生要多关照。课堂教学活动不能只是老师的活动或少数几位学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，让他们都能在教学过程中受到效益，要让课堂焕发生命的活力，就要充分体现教师和学生双边的主体性。教学应当呈现出一种老师和学生之间，学生和学生之间的互动交流的学习状态。师生互动既包括老师与学生的互动，也包括学生之间的互动。所谓“动”不是无何止的争论甚至是毫无意思的讨论，而是思维、情感的动。要实现师生互动。教师在教学过程中要创设和谐的教学氛围，让学

8、生敢于交流，敢于质疑。还要设计富有启发性、探究性的问题。在课堂中要调动学生积极参与学习过程。老师还要专心倾听，敢于抓住生成的问题展开教学。 教师要指导学生开展小组合作性学习，要采用多样评价方式，培养学生的合作意识和交往技能。在教学过程中，教师要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在交流的过程中也能够学习别人的方法和思路，从而使学生学会从不同角度去思考问题和解决问题，逐步养成与别人合作交流的学习习惯。在教学过程中，教师还要加强对学生学习方法的指导。注重教给学生学会，还要学生会学。学会就是学生接受知识、积累知识、运用知识、解决问题的能力。会学就是学生掌握方法、主动探究新知识、发现新知识、以及提出

9、新问题、解决新问题的能力。 （三）、教学方法要科学合理。 要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，教师在课堂教学过程中要灵活地选择和运用教学方法。例如：当学生对这节课认识不足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的话题，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。当教师讲到全课关键问题时，就要通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每一个学生都能积极思考主要问题，这样才能取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，教师就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定知识和经验时，教师就要尽可能通过谈话或讨论

10、法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题，解决问题，锻炼他们独立自学能力，促进其智力的发展。 （四）、教学语言要生动激趣 教学语言在教学中占有相当重要的地位，如果课堂上教师的语言枯燥无味，没有情趣，必然会使学生失去学习的兴趣。教育家苏霍姆斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。因此，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，这样才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化

11、我们的课堂教学。 （五）、教学结束要深刻反思 课堂教学中有所得也会有所失，学生学习习惯的差异，知识水平和理解能力的参差不齐，教师的教学设想与实际总会有不相适应的地方，有时会觉得有不尽人意之处。因此，作为教师要认真分析总结这节课的优劣，不断总结经验教训，这样才会让自己在今后的教学中少走弯路，同时才能及时发现自己在教学中出现的不足之处，从而可以获得宝贵的经验教训，以便提高自己的教学水平，增强自身的教学能力，使自己的教学工作日益得到完善。 总的来说，课堂教学要让听者感觉到：精心设计，有效控制；教师主导，学生主体；积极尝试，合作探究；师生和谐，气氛活跃；行云流水，如沐春风。这虽然有一定的难度，但作为教

12、育工作者这却是我们坚定不移的努力方向。教学是教育的中心，而教学的关键就是上课，所以上好每一节课是教师的责任。作为教师必须不断学习，不断探索，不断思考，才能使自己的课堂教学发挥最大效益。三、实践与探索我的故事（一）学模式学上课1.学模式。学习实践邱学华的尝试教学法：出示尝试题；自学课本；尝试练习；学生讨论；教师讲解2.学上课。根据尝试教学法的五步教学模式设计每一个教案。学习用尝试教学法上课走出去观摩学习，学习他人上课。3.参加优质课比赛锻炼提高。数的整除复习课、圆的认识（刘友红）、奇妙的瓶罐装饰（俆瑛）（中小学美术课堂教学改革的大胆尝试，是一大创举。）（二）做模式为上课1.小学数学自主学习课题教

13、学模式创设情境、导入新课；出示目标、自学新课；探究讨论、解决问题；启发点拨、巩固新知；拓展练习、激活思维。2001年获得湖南省基础教育课题实验成果三等奖，通过课题研究培养了一大批教师。2.五美激趣课堂教学模式创设情境发现美，交流讨论欣赏美，合作探究体验美，实践创作创造美，互相评价展示美。朱小林：永州市零陵区徐家井小学五美激趣课堂教学模式代表了湖南省美术课改的方向。3.儿童意象工笔画世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（小天使艺术学校学生美术作品受到了罗英、陈白一、黄铁山、朱训德、胡茂林等美术家和美术教育家的充分肯定和高度赞赏，赴京参加世界妇女代表大会作品展。我写的论文儿童意象工笔画实践与探

14、索获得中南六省一等奖，儿童意象工笔画实践与探索课题获得湖南省基础教育教研成果三等奖。）推出了永州儿童意象工笔画、推出徐家井小学。4.徐家井小学各课堂教学学科教学模式2013年为了迎接永州市课改样板学校验收，教研室小学组深入徐家井小学做学科课堂教学模式模式。永州市教育局的领导听了按模式上的语文、数学课，对教师的引导和学生的主动学习给予了很高的评价。语文“乐学”教学模式“乐知激趣导入、乐疑自主提问、乐思赏析释疑、乐悟拓展提升”；强调学生在快乐中体验语文学科的魅力；数学“自主学习”教学模式：“出示要求目标引路，提出问题自主学习，研讨问题合作探究，尝试练习展示提升，归纳总结拓展延伸”，强调教师在课堂教学中充分发挥学生的自主性、主动性和小组合作探究的能力。英语“自由会话、激趣导入、合作探究、快乐拓展”强调教师需给学生营造良好的英语氛围，在快乐中自主学习，把课堂真正地交给学生，让学生自己去合作探究，做课堂的主人，体现“以人为本”的教学方式。科学“激兴提问、猜想假设、制定计划、合作探究、表达交流、拓展延伸”，强调科学的严谨性，及学生动手探