1、教学难点:理解十几减9的退位计算方法。教学准备:小棒、课件教学过程:一、先学探究【先学提纲】 1观察书本P1例1,思考:13-9=?想想你是怎么计算的? 2.尝试完成想想做做第1、第2题。二、交流共享 (一)情境导入: 师:同学们,猴哥哥在森林里开了一家水果店,店里的桃子可香甜了(课件出示),店里有几个桃子啊? 生:13个 怎么一下子就看出有13个的?盒子内有10个,加上盒子外的3个一共有13个。对!10和3合起来就是13。你看小猴子蹦蹦跳跳跑来买桃子了,它对猴哥哥说:“我买9个”。如果你是这只猴哥哥,你准备怎么卖呢?还剩多少个?应怎样计算呢? 根据学生回答板书:139= (二)探究交流 1实
2、物操作。 讲述:假如用小棒来表示桃子,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具) 2请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:13个怎样减去9个? 3小组汇报:你是怎样算的? 4结合学生的回答演示不同的算法。你是小猴子你能把12个桃子卖掉9个桃子的实际操作过程描述出来吗? 生方法一:我是这样卖的,从13个桃子里一个一个去掉9个桃子,1、2、39,还剩下4个桃子,所以13-9=4。(师了解班上有多少人是这样想的) 生方法二:我是这样卖的,我先把10个桃子里拿出9个,还剩1个,再把1个桃子和外面的3个桃子合起来还剩4个桃子。你能把过程用算式来表示吗?10-9=1 1+3=4 所以13-9=4(师了解班上有多
3、少人是用这种方法的,给予表扬) 生方法三:我是这样卖的,盒子外面的3个桃子先减去,然后减去盒子里的6个,一共减去9个,还剩下4个。怎么用算式表示?13-3=10 10-6=4 所以13-9=4(师了解班上有多少人是用这种方法的,给予表扬) 生方法四:我想到9+4=13所以13-9=4师:小朋友们真聪明,看到13-9,就想9+(4)=13,所以3-9=4 5师:同学们能用这么多方法来计算139,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?三、反馈完善。 1做“想想做做”第1题。 (1)师:先独立完成第一幅图,可以圈一圈表示你的思考过程。 (2)全班交流算法。(引导学生结合圈的过程解释计算方法) 生1:
4、先圈出右边的2根,再从左边圈出7根,还剩3根。先算12-2=10,再算10-7=3所以12-9=3。 生2:从左边的10根小棒直接圈出9根,还剩下1根,和右边的2根合起来一共有3根。先算10-9=1,再算1+2=3。 生3:因为9+3=12,所以12-9=3 (3)师:选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。 2做“想想做做”第2题。 (1)复习旧知还记得大括号表示什么,“?”呢?大括号表示一共,问号表示所求的问题。 (2)先独立完成,再汇报交流。(引导学生说清图意,再列式)一共有15个小正方体,左边有9个,右边有多少个?15-9=6。你是用什么方法算的?9+6=15,所以15-9=6。一共有17
5、根丝瓜,篮子外面有9根,篮子里有几根?17-9=8。也是用想加算减,9+8=17,所以17-9=8。 3做“想想做做”第3题。 (1)先出示前两组让学生计算说说每组上下两题有什么关系?第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。 (2)最后出示9+9。你能根据这道算式说出一道相应的减法算式吗?9+9=18 18-9=9 4做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗?明确题意后以开火车的方式回答问题。 5做“想想做做”第5题。 游戏“夺冠军”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,减号前面的数依次多一,得数也依次多一。四、课堂总结。想一想,这节课我们学习了哪些新知识? 这些知识你是怎样学到的?
6、先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减9)五、作业。 补充习题练习一(1) 第 1 课时 总第 课时 1通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确的算出得数。 2在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3为继续学习十几减8、7打好基础。进一步理解和掌握十几减9的计算方法教学重点: 使学生掌握算法并能正确计算。熟练十几减9法的计算方法。课件一、知识再现 上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习 1做练习一第1题。 (1)观察第1题图,交流并了解图意;有9只老鼠围成一圈,还有3只老鼠正在跳绳。 (2)师:从图上看,9
7、加几等于12,12减几等于9?9+3=12 12-9=3 2做练习一第2题。 (1)让学生独立完成在书上,再集体交流。 (2)让学生比较一下每组题有什么特点,并通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。 3做练习一第3题。 (1)学生独立完成在书上,再以开火车的形式交流答案。 (2)提问:第一组由上往下看,得数是怎么变化的?为什么会有这样的变化?第一组减号前面的数依次加2,得数也依次加2;第二组减号前面的数依次减2,得数也依次减2。 4做练习一的第4题。 游戏“跳树桩”:同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。 5.做练习一的第5题。 (1)先独立完成,再汇报交
8、流。 (2)生:一共有15只铅笔,铅笔盒外有9只,铅笔盒里有几只?一共有14人,大巴车里有9人,小轿车里有几人?14-9=5。三、综合练习 1口算 有顺序地背一背十几减9的全部算式。 2用十几减9的口算题卡,先独立口算,再集体口算。四、总结评价 想一想,这节课你有哪些收获?十几减9你会算了吗?五、作业练习一(2) 第 2 课时 总第 课时 力求能正确地算出得数;初步了解实际问题的结构,能联系减法的含义解 解决求剩余的简单实际问题。 2在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。一步理解和掌握十几减9的计算方法使学生掌握算法并能正确计算。 1做练习一第6题。 (1)要求学生用2分钟左右
9、的时间独立完成。 (2)教师要及时了解学生完成的情况,以便采取更有针对性的教学措施。 2做练习一第7题。 让学生独立完成在书上,集体交流时再选择一两题要求他们说说计算的顺序和过程。明确先算什么再算什么。 3做练习一第8题。 (1)先一起读题,再说说题目中告诉我们什么,要求什么。 (2)学生独立完成,全班交流说说列式和计算的思考过程。 11-9=2 4做练习六的第9题。 (1)先说说题目中告诉我们什么,要求什么。 13-3=10 课堂拓展读题,先思考小明再做几朵就和小红一样多?12-9=3那做几朵就能超过小红了?引导孩子理解“超过”的意思。超过就要比12多,小明至少要做13多才能超过小红,那他现
10、在已经做了9多,还要做几朵可以怎么列式?13-9=4补十几减8、7 第 1 课时 总第 课时 1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。 2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵性。 3.能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。能比较熟练地计算十几减8、7。理解十几减8、7的计算方法。课件,学具。 1观察书本P5例2,思考:15-8=? 2尝试完成想想做做第1、2题。(出示图)你能从图中发现什么数学信息?盒子里有10把小号,盒子外面有5把,一共有15把小号。我们看看茄子老师带来了什么问题“如果要拿走8把,还剩多少
11、把?”。怎样列式?158= (根据回答板书)根据前面十几减9的学习经验,你有什么方法计算? 1.请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:15个怎样减去8个? 2.实物操作。如果用小棒来表示小号,你应该怎样摆、怎样算? 3.小组汇报: 4.结合学生的回答演示不同的算法。我是这样拿的,盒子外面的5把小号先减去,然后减去盒子里的3把,一共减去8把,还剩下7把。15-5=10 10-3=7 所以15-8=7(师了解班上有多少人是用这种方法的,给予表扬)我是这样拿的,我先把盒子里的10把小号里拿出8把,还剩2把,再把2把小号和外面的5把小号合起来还剩7把小号。10-8=2 2+5=7 所以15-8=7(师
12、了解班上有多少人是用这种方法的,给予表扬)我用想加算减的方法,8+7=15所以15-8=7 师板书8+( )=15 8+(7)=15 5.算法优化:这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?想加算减 6.试一试。 书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗? 学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。三、反馈完善先独立完成第一幅图,可以圈一圈表示你的思考过程。先圈出右边的2朵,再从右边圈出6朵,还剩4朵。先算12-2=10,再算10-6=4所以12-8=4。从左边的10朵小花中直接圈出8朵,还剩下2朵,和右边的2朵合起来一共有4朵。先算10-8=2,再算2+2=4。因为8+4=
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