《花钟》第一课时课堂教学实录及点评语文Word文档下载推荐.docx

1、你提的问题和第一位同学的一样。生3：我想知道花钟是怎么来的？你的问题和前两位同学的一样。生4：我想知道花钟里有哪些花？生5：我想知道花钟有什么用？师根据生的回答板书。（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。二、初读课文，感知文章，掌握生字大屏出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难

2、读的地方多读几遍。生自由读课文。同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。指名读句子。（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮（m&）色中苏醒。你读得真准确！（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥（zào），要是在白天开花，就有被灼（zhuó）伤的危险。你不仅把这个句子读得很通顺，还把“灼”字读得很准确。（3）还有的花，需要昆（kn）虫传播（b）花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻（wn）合。这个长句子读得这么

3、准确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致（zhì）是几点钟。你真棒！（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽（zh&n）开的花蕾。你真行！同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。三、理解感悟谁来说说你读懂了什么？生：我读懂了什么是花钟。你是从哪儿读懂的？我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。同学们，你们懂了吗？懂了。还有吗？我读懂了花钟有什么用？你只要看什么花刚刚开放，就知道大

4、致是几点种。那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。请同学们自由读第一自然段找答案。（生自由读第一自然段）谁能读读有关的句子。凌晨四点，牵牛花课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来认识认识它们吧。（出示文中花的图片）牵牛花开了开了开了。牵牛花、蔷薇刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？你只说什么花开了你们真会听，我们把刚才说的连起来就是（大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了）请同学们仔细看，你发现了什么？（这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，

5、课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。“开了”一词用得太多。太单调、干巴，一点儿也不美。课文是不是这样写的？不是。（出示文中的句子，并加上横线。这段话是课文中的，请同学们仔细地看这段话同前面那段话有什么不同？看谁最先发现！我发现前面那段话只是写“花开

6、了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。你真会发现！你认为哪段话写得好？好在哪里？你能举个例子说说吗？我认为第二段话写得好。能。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”你觉得哪句写得美？第二句。你能美美地读一读吗？能！牵牛花吹起了紫色的小喇叭。谁来评价一下，他读得怎样？他读得不美。你能读一读吗？（生读句子：师对前生：请你再试着读一读。生读句子。有进步！老师相信你下次一定会读得更好！同样是写“花开了”，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。生自由练习朗读喜欢的句子。指名读，并让生说说花开放的样子像什么。牵牛花像个调皮、可爱

7、的小男孩。你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。哎呀！吹得还真响呢！“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。就是这样，（她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。哇，还真像个迷人的花仙子。“万寿菊欣然怒放。真是一位豪爽的花大姐。（边做心花怒放的动作，边读这句话。谁还想读？生纷纷举手。你们都想读。愿意读的同学，请站起来读。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！（“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”是 语文课程标准关于阅读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，

8、加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。生站起来朗读这段话。刚才，同学们学得太棒了！同学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下，好吗？好！请同学们听清游戏规则：老师将出示一个钟面。我说“什么花开了”，同学们告诉老师“是什么时间”。（多媒体出示：牵牛花、蔷薇昙花）看，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四点。艳丽的蔷薇绽开了笑脸。五点左右。五点

9、。老师刚才听到有一个同学说“五点”，对吗？不对！为什么？因为蔷薇不一定在五点整开。那“五点左右”还可以怎么说？大概是五点。大致是五点。大约是五点。你们真聪明！我们接着来。睡莲从梦中醒来。早上七点。（词语教学是阅读教学的一部分，学生对“大致”一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。不能脱离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语，同时加强了学生对课文的体验。同学们，你们真能干！下面，老师和你们做游戏，老师来说时间，同学们告诉老师“什么花开了”。（多媒体出示钟面）（如生：牵牛花开了。师引导：可爱的花仙子们，能把自己说得美一点儿吗？过渡:

10、同学们,你们太能干了!这么快,就记住了这些花开放的时间,还把它们说得这么美。师:只有这些花能告诉人们时间吗?生:你从哪儿知道的？从第一自然段中的省略号知道的。通过学习第一自然段，我们知道了“不同的植物开花时间不同”。（板书：时间不同）谁再来说说，你还读懂了什么？我读懂了“为什么不同植物开花时间不同。我是从第二自然段读懂的。请你读读有关的句子吧。原来；还有的花。你真会学习！也就是说，植物开花的时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有关。温度 湿度 光照 昆虫）师（引读）：为什么不同的植物开花时间不同呢？生（接读）：还有的花需要。请大家下去搜集还有哪些花在什么时候开放。下节课，我们来交流，并推测它们在那

11、时开花的原因。师（指着前面板的问题）：这些问题，我们都解决了。课文学完了，同学们学懂了吗?学懂了。师（指着板书）：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！（多媒体播放音乐，生齐读课文。大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们再次走进花的世界！（多媒体出示鲜花图片。我们又欣赏了美丽的鲜花。下面，老师给大家布置一项作业

12、，请你选择自己喜欢的一项去做。（多媒体出示）1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。2、画一画或写一写自己心中最美的花。（点评：花钟一课是义务教育课程标准实验教科书<人教版第七册第四单元中的一篇讲读课文>次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。“欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种不知