《守株待兔》教学反思Word文档格式.docx

1、学完本文，学生不仅明白了故事，更明白了文中的道理。对这样短小隽永的寓言故事确定很感兴趣，因此可以补充一些或让学生搜集一些文言小故事，如郑人买履掩耳盗铃守株待兔等，让学生根据本文的学习方法阅读、品尝、感悟，那么学生的视野从课内拓展到课外，真正实现了课堂内外的结合。守株待兔教学反思2 新课程改革已以不行阻挡之势走进了我们每一个教师的心头。怀着对新课程教学的学习、探究、思考，我两次执教了人教版第六册寓言两则之一守株待兔一文。以下是我在两次教学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得进展，求得进步。 第一次反思 一、自我评价 1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的主动性。 2、课文朗读不够，不到位。 3、

2、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺当领会寓意。 4、学生评价粗浅，老师没有进行引导。 5、教案设计面面俱到，教学目标不够明确，重难点不很突出。 6、课堂教学时间支配前松后紧，导致重点部分的训练时间不够而拖堂。 二、自我反思 1、课堂气氛不活：守株待兔是一个较简洁的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的话比较完好地加以讲解并描述。原以为导入时就让学生简洁地讲一下故事，会引起孩子们的兴趣，但由于讲故事的同学声音不够洪亮，讲解并描述不够生动，所以一开头就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，渴望可以掀起一个高潮的，且这也是老师在设计教案时动

3、了脑筋的地方，夸张一些的说，是老师苦心策划的一个环节，但学生明显兴趣不大，复述时任凭且无内容，说者激扬，听者淡然。少部分学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没了激情。 2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想面面俱到。结果是在教学中指东指西，盲目教学。尽管老师全场奔命，极力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。 3、拔高要求，总宠爱要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最正确时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，好像是不管你讲什么，只

4、要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。 4、对学生状况估计缺乏。比方：在拓展想象时，我在五幅图后出示了一幅空白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能到达更深刻地挖掘，领悟寓意的教学目标。没想到一些孩子提出他可以一边劳动，一边等野兔或是他可以改行做猎人等一类完全在我意料之外的回答。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己预备的问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地回答，没想到学生的回答竟然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、伴侣都会鼓舞他，他确定可以等到更肥更大的野兔，与原先料想的回答整个儿不挨边。学生回答下列问题时的任凭，说明白老师平常没有做过这样有方向性的训练，学生也没能接受到

5、有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过程中导定向的训练吧！学生回答下列问题的质量，既是平常训练的表达，又是训练效果的检验，更能充分表达出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新课程提出了新的理念：一个纲，七独特。一个纲就是指要全面提高学生语文素养。面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒、耕耘的。在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获。这样做的好处，受益的绝不仅仅只是学生。 5、忽视了朗读的重要，以致复述不能顺当进行，寓意的领悟不能水到渠成。在本课的教学中，朗读和复述课文是重点，生字教学完全可以

6、紧扣课文进行教学。但在这一环中，老师忽视了朗读，让学生用自己的话复述课文。这样做，学生外表上得到了机会，得到了锻炼，由于他们去想了，有发散的东西了。顺应了如今一再强调的要让学生自由地学习，鼓舞学生的发散性思维的要求，老师也可以乐得闲适，这样做不是很好吗？但事实上却背离了课本。只听老师滔滔不绝，学生口若悬河、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。学生一节课之后，到底能收获什么？可能是课本上的东西知之甚少，课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年来教育界 呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也

7、不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。 三、仍存在的困惑 1、有关老师和学生主体地位的问题：到底该怎样做才能算突出了学生的主体地位？传统的老师确定学生的思维，牵着学生走不对，但学生自由发挥，老师跟在学生后面走好像也不对。老师和学生谁才是课堂上的主体？这个度如何去把握？ 2、教学有法，教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律，还是套用某种固定的模式？是给个问题，然后小脑袋一碰，你们商量去吧，再找几个人汇报汇报完事？还是你一句我一句热吵闹闹来个大商量、大辩论？如今开放的教学课型如百家争鸣，真是你方唱罢我登场。质疑式、商量式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、

8、主题式到底是套用？还是要努力形成自己的风格？ 3、有关语文学科性质定位的问题：语文课堂上到底是突出读？还是突出演？是突出让学生去想即发散思维？还是重点引导学生去悟在读中悟？老师能不能在课堂上对学问进行集中？这个度又应当如何去把握？ 其次次反思 守株待兔这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了老师的主体地位；其次次倒是训练了学生，但目标又不够明确；到第三次时，我将教案重新做了较大的调整，思路变得更清楚, 重难点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为了三个： 1、学会生字和词语。 2、朗读、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。 3、拓展想象，训练口语交际。 教学时我紧紧抓住这三个目标进行教

9、学，这节课条理清楚，具体表如今以下几个方面： 第一、生字教学自然、灵敏，学生完成了从积累到运用的过程。 其次、以训练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每一次的练习，都结合课文朗读进行。 第三、学生的提问，学生的回答离教学目标更近了，避开了盲目性，因此能较自然地带出寓意。 第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。 第五、老师注重学生的独特体验，在课堂上，给学生更多的自主性，敬重学生，让学生自己体验，自己感悟。 1、如何开课？如何营造开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中，扣球手在扣杀时要做到短、频、快，老师是不是可以借用并充分运用？ 2、在梳理问题进行点拨时，老师的语言要拿捏到位，

10、明白如话。假如把拓展想象中他的亲人、邻居、伴侣纷纷劝他说这个问话设置为：假如你就是他的亲人、邻居、伴侣，你会怎样劝他？这样更直接，更有针对性。 3、学生所提出的全部问题都应当赐予准时的回答。对一些很明白的问题，应当当时解决，涉及到课外学问的问题，可以告知学生通过课外查有关资料获得，而对牵涉到文章主要内容，即本节课教学目标的有关问题，则放在学课文当中去解决。 4、当学生在表达不清晰时，老师该怎么办？学生回答下列问题声音小时，老师又应当怎么办？放大学生优点，不要吝啬你的表扬。善用赞扬和鼓舞，才能引发学习动机。 5、在教学的最终两个环节消灭失误：一是点明寓意时，老师太苛求学生的寓意尽量靠准老师心中的

11、标准答案，限制了学生的自由进展。正如画杨桃一文中告知我们的一样：当我们观看别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的！苏轼也有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。限制孩子思维的进展，等于为孩子和老师画地为牢。老师应当如何去把握好这个度？二是拓展想象时，由于已下课，学生半 天不往老师心中的答案上靠，又由于怕完不成教学任务，一焦急，脑子消灭瞬间空白，忙不迭地追问学生：他们应当怎样说？似有你今日说不出来，就休想下课的架势。学生早被吓回去了，那里还会有言语？欲速则不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要敬重学生，提倡自主性，加强实践性，作为新时代的老师，应当努力往这方

12、面靠近。自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。 6、在教学中对每一个环节的时间应当充分把握，有备无患，老师也不会自乱阵脚。 三、解答困惑 1、突出学生主体应当围绕教学问题来进行。引而不发，助人自助，教师无论是带还是跟，都应当视状况而定。目标中说要注重情感体验、进展独特，丰富自己的精神世界，教会学生怎样学，比让学生学会什么重要。学的过程比获得的结果重要。孔老先生在两千多年前不是早就教育我们：知其然，亦要知其所以然。在过程中学会了、把握了方式方法，结果自会水到渠成。 2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单一的答案都应当得到否认。但教师所起的作用就是导引。教师要引导

13、学生围绕教学目标提问题，不能漫无边际。这也就是要对学生进行导定向的系统训练。 3、有关语文学科性质的定位问题。情感浓烈的课文要引导学生以读和悟为主，故事性强的课文要突出演和想。 4、教师在教学中应当明确教学目标，一切教学环节都应围绕教学目标服务。教学目标的确立要简洁、突出重点，而切忌枝蔓太多。一节四格外钟的课堂，要做到有的放矢。点、线、面都想顾及，是确定不行能的。这样既影响了教学的正常进行，又使得教学效果不突出。 5、高潮一词的理解是比方事物高度进展的阶段，具体到教学中来，就是要能使学生兴奋，老师兴奋，表达出一堂课中最精彩、最引人入胜的地方。一部影视作品能否引起观众的共鸣，在很大程度上取决于编

14、剧的细心策划，导演的精彩拍摄，适度引导，演员的杰出表演。同样的道理，一节四格外钟的课堂就是一部微型作品，导演是老师，演员是学生。这部作品的好与坏，老师要承当很大的责任，由于老师面对的是一群特殊的演员，是一群没有接受过专业化训练的演员，或者说是一群正在接受训练还不够成熟的演员，高潮的消灭确定要靠老师的引导。一节课的高潮可能出如今四格外钟的每一分钟里。具体的问题是如何引起这个高潮！开课时需要高潮，课中时需要高潮，课尾时仍旧需要高潮。讲故事、玩耍、表演、唱歌、猜谜种种种种都不失为一个好的方法，关键是看老师如何去调动学生的主动性，并让这种主动性布满整个课堂，乃至自己的每一个课堂。换句话说，就是老师要给学生永久的新颖感，而这个新颖感的保持的确是值得每个教育工深深思考的，特殊是阅历尚浅的年轻教师. 两课之后的感想： 任何思想的转变和观念的蜕变都是一个苦痛的过程。新课标带来的新观念对我们习