怎样写小说教学设计Word格式.doc

1、努力探索小说作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。4、教学设想：重点指导学习永远的蝴蝶变色龙、装在套子里的人，阅读项链，守财奴（节选）安排自学。5、教时安排：十课时三、单元教学流程1、知识传授：复习小说的知识。2、学法指导：阅读小说的一般方法：认识环境；把握情节；分析人物形象，理解作品主题；运用想象推断，合理填充“空白”；揣摩语言与艺术上的精妙。3、自主合作探究：永远的蝴蝶项链装在套子里的人4、写作活动：学写书评。5、课外拓展：（1）阅读本单元著名作家的中长篇小说；（2）欣赏由中长篇小说改编而成的电影的有关节目。6、检测与反馈：单元知识测试。四、单元活动安排和设计1

2、、“谈评读书活动”，在每一课之后，提出一些扩展或提高的问题，这部分问题都可以作为“谈评”活动的突破口。2、结合活动安排学生进行口头交流和书评写作。五、教学步骤第一课时 小说知识回顾 永远的蝴蝶一、单元导入我们在短篇小说鉴赏方面有了一定的基础，所以在这一阶段对中长篇小说的学习中要注重领悟作品的丰富内涵，体会小说作品的艺术表现力，有自己的情感体验和思考，同时学会努力探索小说作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。因此，将鉴赏中长篇小说中情节的安排、人物的塑造和环境的描写，掌握小说的特征，学习书评的写作作为教学的重点，通过尝试研究性阅读的方法，培养研究的能力。二、小说知识回

3、顾1、小说的情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分。情节的发展是为塑造人物服务的。通过对故事情节的分析，了解人物在情节中各自表现，能更好地把握人物的性格。2、小说中的人物描写有外貌描写、心理描写、行动描写、语言描写；通过这些人物描写能深入理解人物形象的性格特征进而理解其反映的社会情况。3、小说中的环境包括社会环境和自然环境，社会环境交代事件的时代背景，自然环境描写包括人物活动的地点、季节、气候、时间及场景，是为了表现人物的身份、地位、性格、渲染氛围，表达人物的心情、表现主题等。三、学法指导从故事情节安排、人物形象塑造角度入手，领悟文章深刻的思想内涵，初步掌握写人叙事的技巧。四、 学习永远的蝴

4、蝶教学要点：1、知道悲剧的美，知道小小说的特点，了解该小说的表现手法。2、 通过文本的研读，大体能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说。3、 通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本研读的兴趣。教学设想：在教学方法中，我选择以文本研读法为主，朗读法、讨论法、联想法为辅的教学方法。重难点的积极思考和突破，也是以上述方法为主。采用多媒体现代化的教学技术，丰富教学内涵，创设情感氛围，增强直观感，提高学生学习的兴趣。本课为一课时。学习项链知识目标：赏析人物的心理描写、分析人物形象；学习人物心理描写的方法并能运用到写作中。能力目标：培养学生多角度、多层面审

5、视人物形象的能力。情感目标：引导学生领悟人生的多样性和复杂性。教学重点是分析人物形象，难点是学习并运用心理描写刻画人物的方法。二教学设想：教与学的互动设计 准备活动：认真阅读项链一课，请学生简略复述故事情节。（1）梳理课文的故事情节，以借项链丢项链陪项链识项链的线索，分成几部分，请学生编写课本剧片段。（2）分角色扮演四个片段，请学生自主点评（3）探究活动：课堂讨论：为项链续写，字数500字左右，以论坛形式来课堂讨论学习变色龙 二课时1知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养

6、学生做一个正直的人。教学设想 ：本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计为“角色体验”的形式：化身法官，让学生在分析案情中把握情节；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物的心理；化身记者，在采访中揭示人物内心，理解小说主题；化身讲述者，在讲故事中体验人物的心理，发展创新思维，培养创新能力。具体步骤如下：激发兴趣，导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。（二）、与文本对话，整体感知。1、初读课文，感知文意

7、。听课文朗读录音，扫除字词障碍。2、分角色朗读，体会人物的情感。（三）、化身法官，感知案情。提取要点教师过渡：大屏幕上显示的是一份判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。判决书原告：_职业：_被告：_证人：（1）_（2）_（3）_（4）_审判长：_审判结果：_学习流程：自由阅读，梳理提炼；组内合作交流，解决疑难；小组展示，选择审判长宣布结果。3、谈发现，畅所欲言。4、教师小结，导出板书。（四）化身记者、感受人物心理。教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。最后归纳出小说的主旨：变色龙通过对见风使舵、媚上

8、欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。（五）、课堂小结，与心灵对话。总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理想的教学效果。装在套子里的人 二课时知识与技能：1、了解作者契科夫及其作品。2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。3、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。过程与方法：1、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。2、学习领会

9、作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。情感态度和价值观：通过对别里科夫形象的把握，认识、憎恶一切反对进步，畏惧改革的习惯势力。根据小说单元教学的情况，制定教学设计时注意利用小说的线索“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开对本课的阅读教学活动。通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多讨论，引导学生对课文的多向分析。（一）学生课前自主阅读，查找作者、写作背景等相关资料，整理和筛选所需的信息。进行基础知识和文章脉络的梳理；并将预习的结果进行展示，有疑问共同探讨。（二）；课下准备：1、找几位本班中善于表演的同学，排练表演小说中的情节。2、课下我也指导学生的表演，

10、使其表演更到位，课堂效果更好。三教学过程（一）导入新课（二）学生表演在学生对别里科夫有了一个初步了解之后，教师适时引导学生鉴赏小说的方法（从情节入手分析人物形象）将上节内容再次引入。安排学生情节表演，即小说中别里科夫看见华连卡骑车以及别里科夫到柯瓦连柯家中的情节。在表演之前，教师提示学生注重观察人物的语言、动作、神态等，也正是分析人物的切入点，并提出表演完后学生需解决的问题。以“别里科夫”的服饰装扮的表演作为新课的导入。（四）合作探究在热烈的表演交流之后，趁热打铁，把课堂引向另一个高潮（同时也是本课的另一个教学重难点）：在这里我设置了三个问题1、这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？为什么

11、？2、“别里科夫 ”这个装在套子里的人，“差点结了婚” 。结婚是不 是表现别里科夫对生活的某种渴望？如果他结婚了能否走出“套子”？3、别里科夫为什么会死？（五）、布置作业课外阅读小说全文，进一步加深对小说的理解。另阅读小公务员之死变色龙，比较其讽刺手法的运用，摘录小说当中最具讽刺意义的文句或文段。板书设计漫画事件别里科夫恋爱过程 骑车事件 结婚不是为了爱情争吵事件“套子”的象征意义、现实意义守财奴二课时了解巴尔扎克其人及其代表作；了解欧也妮?葛朗台的写作背景及故事梗概；把握细节描写在刻画人物上的作用通过教师的适当引导与学生自主探究的方式，充分发挥学生的学习主体的作用，学生自己能完成的尽量让学生

12、自己去完成。在学习的过程中，不仅让他们学到知识，而且还培养他们的学习能力。一课前准备1引导学生搜集、查阅巴尔扎克及人间喜剧的相关资料：了解巴尔扎克其人及其代表作，明白人间喜剧在文学史上的地位。（要求制成ppt）2了解欧也妮?引导学生查出世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”。3通读守财奴全文，复述故事大意；关注开篇的议论，捕捉可以概括葛朗台性格的中心句。二检查预习三探究交流（一）题意探究：什么叫“守财奴”？文中涉及到的“财”有哪些？葛朗台又是如何“守”的? 怎样理解1梳理作品主要情节让学生快读阅读全文，之后梳理作品的主要情节。学生总结后教师小结：作品围绕葛朗台“爱财骗财守财”这一线索，设置了三个主要情节：（1）抢夺梳妆匣（2）诱骗继承权（3）看守密室篇二：小说阅读教案注：教案（含练习、专项检测）共分十课时完成第1、2课时 情节结构【教学目标】1、了解小说的特点。2、鉴赏小说故事情节3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法【教学重点】把握概述故事情节的方法及其作用。【教学过程】课前练习：专项练习；“创新运用测与评”一、小说的基本知识1、小说的定义是一种叙事文学形式。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。2、小说的三要素：人物、情节、环境