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1、定位依据“学生喜欢”是指让学生参与学校管理，让学生对学校的发展建设有发言权，让学生珍惜学校的荣誉，让学生发自内心的喜欢自己的学校并为之自豪和骄傲。“教师幸福”是指学校要全力营造民主、和谐、幸福的工作氛围，为教师专业成长搭建适合的发展平台，让教师在专业成长和进步的过程中体验到职业的幸福。“家长满意”是指多方面多渠道听取家长对学校办学的意见和建议，充分发挥家长委员会的功效，增加办学的透明度，用一流的设施，一流的师资，一流的质量，让家长放心满意。“社会认可”是指通过舆论媒体等多种渠道积极对外宣传学校教育教学工作所取得的成绩，取得社会广泛的理解和支持，以优异的办学质量全面改变社会对我校原有的偏见，得到

2、社会各界包括教育行政部门对我校的支持和认可。实施“双自主发展”教育创建德育特色学校-学校发展战略定位一、对学校发展定位的认识学校发展战略定位是学校未来的奋斗方向，关系到学校在未来的竞争中能否生存、发展、壮大。根据社会需求、结合学校实际，通过研讨、反思、分析学校的基础和发展的可能，确定了我校进一步发展的战略定位，引领学校走上个性化、特色化的内涵发展之路，办人民满意的教育。二、我校的学校发展定位（一）办学理念：我校的办学理念是：实施“双自主发展”教育，促进师生共同发展。“双自主发展教育”，包括两个方面：其一是学生的自主发展，包括自主养德、自主学习、自主健体、自主管理四个方面；其二是教师的自主发展，

3、包括自主修身和自主提能两个方面。教师的自主发展服务于学生的自主发展。学校办学理念的提出，基于以下三方面的认识：1、为了更好地落实国家的相关要求。规划纲要提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求”，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”，“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”。这里说的“主动地、生动活泼地发展”，概括的说就是“自主发展”。规划纲要还提出：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法”。国家要求教师“探索”和“创新”，实质就是要求教师“自主发展”。把“双自主发展教育”作为学校的办学理念明确地提出来，就是为了更好地落实国家的这一要求

4、。2、为了使师生更好地适应社会需要。“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”人类已进入“知识经济”时代，一个人要适应这一时代的社会生活，必须自主发展，这是国际社会的普遍看法。苏霍姆林斯基说的“只有促进学生素质自主发展的教育，才是真正的教育”，赞科夫说的“教育工作最重要的任务就是以最高的效率推动学生的自主发展”和教育财富蕴藏其中一书的作者雅克德洛尔说的“教育的首要作用之一是人类有能力掌握自身的发展”，都表达了这种看法。这就是说学生只有自主发展才能适应社会需要。“面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒地认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受

5、良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难”。这些问题的解决，从根本上说，要通过教师的自主发展去实现。教师只有自主发展才能适应我国教育改革和发展的要求。把“双自主发展教育”作为学校的办学理念明确地提出来，就是为了使师生更好地适应社会需要。3、为了更好地实现学校的进一步发展。“双自主发展教育”这一办学理念，是我校在两年前提出来的。提出这一理念，主要出于对学校当时现状的分析。早在“十五”期间，我校曾进行过“培养初中学生自我意识，促进自主发展”的研究（获省一等奖）。通过这项研究，全校师生自主发展的意识开始形成。但由于当时没有把“自主发展教育”作为办学理

6、念统领学校各项工作，也未涉及教师的发展，所以当时的研究虽有些实效，但还很不理想学生和教师发展的自主性还不强，表现在学生身上，多数学生还未养成自主管理、自主学习、自主健体的习惯。这说明，我校办学水平有待于进一步提高。表现在教师身上，多数教师未真正走上教育研究之路，还处于“被发展”状态。这是影响我校办学水平进一步提高的根本原因。把“双自主发展教育”作为学校的办学理念明确的提出来，就是为了更好地实现学校的进一步发展。“双自主发展”教育的理念，是以尊重学生的主体地位为基础，着眼于学生自觉意识的唤醒，最大限度地发掘学生的主体潜能，使学生通过自身的独立思考，自主选择和积极活动，提高认识，获得体验，养成习惯

7、，形成信念，从被动性行为到自觉性行为，逐步实现学生“道德自省、学习自觉、锻炼自主、管理自治”的自主发展目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。（二）发展愿景：我校的学校发展定位是：实施“双自主发展”教育，创办德育特色学校。总目标：未来五年，四十二中践行“双自主发展”教育的理念，促进师生共同发展，全力创建学生自主管理的德育特色学校。这一目标基本形成的主要标志是：1、多数学生基本形成了自主养德、自主学习、自主健体、自主管理的意识，并形成一定的习惯；2、教师基本形成了职业道德自省、专业发展走研究之路的意识，发展水平有一定提高，职业道德水平和专业能力水平有较明显提高；3、学校的“双自主发展教育”理念得到

8、学生、教师、家长和社会的认同，并能贯穿于学校工作、学习、生活的各个领域，体现在各自的价值取向之中；4、开发出促进学生自主管理的特色校本课程，构建起一整套比较完整的德育课程体系；5、建立自主管理的德育工作体系，形成自主管理的德育工作模式。6、形成教师自主发展的校本研训课程体系。（三）发展基本思路：“十二五”期间，学校以“以人为本，和谐发展”的管理思想为统领，以“自主发展教育”理念为核心，以课题研究为牵动，以健全学校管理制度和强化教师队伍建设为保障，通过学生的“四自主”发展教育，促进其主动地、生动活泼地发展。（四）发展重点任务：1、以“双自主发展”理念为引领，加强学校文化建设。2、以学生的“四自主

9、”发展教育为平台，落实学生的自主发展。学生的“自主养德”教育-培养学生的道德意识学生的“自主学习”教育激活学生的主体意识学生的“自主健体”教育树立学生的终身体育意识学生的“自主管理”教育-增强学生的自我教育意识3、以教师的“两自主”发展为切入点，实现教师的自主发展。教师的“自主修身”-提高教师的职业道德水平教师的“自主提能”-提升教师的专业能力4、以校园环境建设为载体，强化师生自主发展的意识。教师和学生的“双自主发展”是我们的理想目标、最高目标，是漫长的过程，是我们永远的追求。不可能一蹴而就。我们只是在纷繁复杂的学校管理工作中，找准了学校发展定位，力求将学校办出特色，富有个性。我们将耐住性子、耐住寂寞、坚守信念、执着追求！