苏教版语文七上《社戏》word学案Word格式文档下载.docx

1、勾划圈点。学生回答。学生浏览后作答。三、 合作探究、交流请一同学朗读第一部分，这一部分有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（乐土）文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”具体表现在哪里？这一部分与写社戏有什么关系？小说三要素：人物、环境、情节。学生看书找关键词。先小组讨论，再班上讨论。（A 、我在这时是公共的客，可以得到优待B、可以免念诗经之类难懂的书。C、可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无限乐趣。）学生思考：（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事做鋪垫。四、

2、小结这节课我们了解了关于鲁迅的一些文学常识；训练了朗读；梳理了文章的结构；弄清了第一部分在文中的作用。为下文的学习打下基础。五、 课后作业完成课时练习。社戏第二课时1、进一步学习小说通过语言动作描写刻画人物性格的方法。2、理解小说是如何恰当的使用材料，安排好叙事的详略的。一、复习导入1. 回顾上节所学内容，检查学生掌握情况。2. 指导学生精读第二部分。学生精读第二部分二、合作研讨师提出问题：1、默读课文，思考：第二部分上写去赵庄看戏的全过程。主要写了哪几件事？并试着划分这部分的层次。2.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写出了看戏前的三次波折，

3、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。3.学生齐读第一层，加深理解。4.一切问题解决之后，小伙伴自然要急忙赶去赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴们看戏途中的心情？请一位同学朗读第二层，其他同学思考。5.齐读第二层，边读边想像。6.第三层详写在赵庄看戏。按说小伙伴这样兴师动众，就是想看戏，但当小伙伴看到戏后又是怎样的心情？请同学默读第三层，读后可讨论一下。7.小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢？ 我们不妨看看第四层。（偷罗汉豆）8.由此，我们想一想，小伙伴们这样热衷看戏的真正原因是什么？9.这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。请同学们抓住人物的行为动作

4、、语言，归纳一下他们的特点。10齐读最后一部分。默读课文一（5-9）看戏前的波折。二、（10-13）看戏途中的见闻感受。三（14-21）去赵庄看戏。四（22-30）看戏后深夜归航。2.为看社戏做好充分铺垫。 初步表现小伙伴们的热情能干等特点。3. 齐读第一层第10自然段对小伙伴们的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们的能干和去看戏时的愉快心情。第11自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感观，运用多种修辞方法描绘出美丽的图画来表现看戏时的愉快心情。6.戏不好看，小伙伴们很失望。三、小结小说有三要素，其中人物形象的刻画是小说的灵魂，那么如何刻画栩栩如生的人物形象呢？通过哪

5、些描写来表现人物的性格特征呢？这一节课我们就学习了作者的写作方法，下面请同学们简单总结一下。四、课后作业写一篇回忆自己童年趣事的文章。端午日学习目标：了解端午民俗，学习运用准确生动、简明的语言进行精彩的场面描写。学习感受“力量从团结中来”这一道理，培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情。 同上教学步骤：一、设问导入中国的传统节日较多，每个节日都有不同的习俗，不同的地域也不尽相同。你知道我国有哪些传统节日？又有哪些习俗？学生回忆作答二自读感知1、 课文中都写了哪些习俗？你还知道其他什么习俗？2、 找出文中精彩的场面描写，哪个详写，哪个略写？说说你喜欢文中哪个习俗，为什么？学生读课文思考三、合作探究分析

6、赛龙舟的场面：请一同学朗读这一部分，其他同学思考：这段文字介绍了有关赛龙舟的哪些情况？你觉得哪些词较准确地刻画出参赛人员的外貌和动作？如果你也在现场，你会有什么感受或联想？分析追鸭子的场面用一句话概括段意。本段从哪几个方面介绍追鸭子的场面？用语言想象描绘“水面各处是鸭子同时各处有追鸭子的人”的细节场景。起点终点、准备工作、船只的形式、存放等看书勾划相关字词（目的、内容、规则）（注意运用传神词语，精妙的形容词和恰当的数词渲染气氛）四、课内小结五、课后作业 完成本课创新练习。 收集祖国各地过端午节的风俗习惯以及关于端午节的故事传说、诗文。本命年的回想（1课时）1了解京郊运河春节的习俗，正确、简洁地

7、概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。2通过比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受来能理解春节习俗的文化内涵，热爱民俗文化。教学过程：（一）情景导入：1播放春节联欢晚会的开场片头。2同学们，一年中的节日，春节是最隆重的。辛苦一年，享受一下劳动成果，展望未来，合家团聚。不过现在的过年味是越来越淡了。那么在京郊运河那儿，几十年前是怎样过年的呢？同学们想了解一下吗？好，我们现在就随着我国著名的乡土作家刘绍棠到北京通县儒林村（也就是作者的家乡）京郊运河的一处地方，去过一次年，领略一下那儿的民俗风情吧。（二）整体感知：1读一读课文，要求正确流利；想一想：写了几件事。（学生独立完成）要求利用工

8、具书解决文中的生字词：灶膛 zo 烙 饼 lo 簸箕 b ji 晾 ling 生疮chun栗子 l 疙瘩鬏g da ji 糖黏儿nin 糁儿shn 涿州zhu吆喝yo he 门槛kn 秫秸棒sh ji 鬼祟gu su 骚扰so ro穿梭 su 大吃大嚼ju 天麻麻亮m ma 渍酸菜z 阖家h2小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。（实物投影各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。媒体显示教师归纳的十件习俗，供学生参考） 炒年货 吃腊八粥 买糖果 挑绒花 杀牲畜 备糕点 送灶王 换门神 除夕守岁 拜新年（三）深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵。1媒体出示送灶图和包团子图，这些习俗包涵了人们的

9、哪些期盼？（平安、团聚） 2课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦）3媒体出示对联：“天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。（四）拓展延伸：1现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？ 现在过年又出现了哪些新的方式？（媒体重现十件过年习俗） （同桌讨论、学生交流：挑绒花、除夕夜等等变化比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游） 2课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找

10、课文中的原句体会作者的感受。3针对现在过年与以前过年的变化谈谈自己的感受。（五）课后学习：总结课堂发言，向爸爸妈妈写一份建议书，提出一些既不失过年的含义，又符合新时代发展的过年建议。 中秋咏月诗词三首中秋咏月诗词三首（第1课时）1能有感情地朗诵诗词，并能背诵。2能感受作者在诗中寄寓的感情。月亮是中国文化中的传统意象团圆的象征，古人总爱对月抒怀，尤其是在中秋这样的节日，今天我们要来学习中秋咏月诗词三首。（二）介绍作者：1苏轼（10361101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人（今属四川），有东坡全集。2水调歌头是苏轼豪放词的代表作，中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴

11、，质问青天“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。（三） 诵读探究：1理清诗歌脉络。 上阙：月下饮酒（由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。 下阙：对月怀人（由感伤离别转而为对离人的祝福。2朗诵全诗。学生学习过程：独立思考四人小组讨论小组交流思考：（1）开头两句的月宫境界，反映了什么？ 反映词人对天上的向往。 （他写该词时正值政治失意，这正反映了他当时思想的矛盾。 （2）后面几句，思想有无转变？作者的思想由天上的幻境回到了地上的现实，表现了他对人间生活的赞美和热爱。 （3）该诗反映了诗人怎样的胸怀？ 旷达的胸怀和乐观的情致。（四）课后学习：背诵三首诗词。中秋咏月诗词三首（第2课时）1.学

12、习欣赏咏月诗词的方法。2.体会诗中的意境。课前预习：收集关于“月”的名句。（一）导入：背诵收集的关于“月”的名句（二）师生共同分析十五夜望月诗句：中庭地白树栖鸦月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。冷露无声湿桂花由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？诗人无声

13、望月的意境就显得更悠远。冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让人产生丰富的联想。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢？诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽，委婉动人。（三）分小组讨论 1诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？ 秋月秋思 2诗人通过这种景色表达何种情感？诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。（四）关于艾青1艾青（19101996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将