《项链》教学设计Word文件下载.docx

1、（二）、小说的三要素是情节、人物和环境。莫泊桑的小说以结构精巧见长，结构技巧包括线索、悬念、起伏、抑扬、伏笔、铺垫、顺序、首尾技巧等，品读项链时，要着重欣赏一波三折的情节和巧妙的结尾和伏笔技巧。（三）、项链的主题素有争议，我们可以通过品读文本、了解作者、探寻时代背景、比较阅读等途径来理解。在自学过程中，要坚持独立思考，在课堂上，要学会交流、学会倾听、学会分析取舍、学会反思。分发学案，由学生分组或独立完成，然后集体进行评判。三、教师指导（10分钟）（一）、情节疏理学生代表回答后归纳。具体见板书。说明：序幕玛蒂尔德的“痛苦”与梦想开端借项链（参加舞会）发展丢项链（舞会结束）赔项链还债务（十年艰辛）

2、高潮、结局识项链（发现项链是假的）（二）、人物形象分析学生根据学案及讨论情况回答。归纳：玛蒂尔德：心高气盛，爱慕虚荣；善良诚实质朴；坚韧忍耐吃苦。（三）、社会环境19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。项链就是这类作品的代表。（四）、主旨归纳小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持

3、批判态度，其中也略带同情。四、拓展及其它（5分钟） 课后探究本文的写作技巧。板书设计项 链法莫泊桑借项链丢 项链赔识 项链一夜风光，欠下无数虚荣债， 十年艰辛，拾取几多平常心。作业布置怎样理解玛蒂尔德十年间的变化，有一位老师要求学生根据对课文人物的评价，完成下面的对联，你也试一试：上联：一夜风光 ，下联：十年艰辛 。教学反思项链学 案一、基础字词1、为下列加点字注音A 佳肴（ ） B 赝品（ ） C裙褶（ ）D寒伧 （ ）2、下面是几个很容易写错的字，根据拼音写出汉字 A、油（ ） B、租（ ） C、（ ）写二、情节把握。1.线索是贯穿在叙事性文艺作品中情节发展的脉络，它能体现材料的内在联系，

4、有利于突出中心思想。很显然，本文的情节是以项链为线索的。1）在下列短语的划横线处填一个动词（限用一个字）。2）中国古典章回小说同样十分强调情节，仅每回的标题就引人入胜，回目都采用对偶形式，富有韵律美。比如水浒传的回目：“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”；“武松威震安平寨，施恩义夺快活林”。如果把项链也改成章回小说，老师尝试拟了一半的回目，请同学们加以补充。第一回 收请柬徒生烦恼，借项链喜上眉梢 第二回赴舞会忘情尽兴，失项链如坠冰窟第三回 赔项链身负巨债，个中苦谁人能知？第四回 巧相逢倾诉苦海，识项链人生无常小说情节非常曲折，但小说仅有曲折是不够的，或者说仅有出人意料是不够的。一篇优秀小说的

5、情节除了让人觉得“意料之外”，更要能够让人觉得在“情理之中”，也就是要安排好伏笔。我们来研究一下，小说情节的安排哪些地方在“情理之中”。“项链假的”合乎情理吗？请从文中找出依据。1）2）3）其实，玛蒂尔德丢失项链也是有伏笔的，我们不妨判断一下玛蒂尔德可能是什么时候丢的项链，当然，要从字里行间去“侦破”。（3分）3、对文章的结尾，有人不满意，尝试着做了几种不同的续写，你认为下面列出的哪一种或哪几种续写较好。若认为这几种都不好，请说明理由。玛蒂尔德悔恨不已，慨叹年华已逝，从此一蹶不振。玛蒂尔德喜出望外，讨还了三万五千五百法郎，开始了新的追求，新的生活。玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了。玛

6、蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，打了一场旷日持久的官司而未得结果。三、阅读理解她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着：“再没有别的了吗？”“还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。随后，她迟疑而焦急地问：“你能借给我这件吗？我只借这一件。“当然可以。她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就

7、带着这件宝物跑了。1 第一段方括号处应填入的词语是（ ）A慢慢悠悠 B犹豫不决 C挑三拣四 D心中无数2 这部分描写人物的方法是（）（3分）A行动描写 B肖像和心理描写 C肖像和语言描写 D行动和语言描写3 这部分描写极有层次地展现出路瓦栽夫人在借项链时的心理状态，合理的一项是（ A迟疑不决惊喜焦急而担心欣喜若狂B贪婪、挑剔意外焦急狂热C慎重而犹豫高兴迟疑焦急狂喜而得意D犹豫不决意外焦急得意4 选出对“我只借这一件”分析正确的一项（ A一个“只”字，强调给对方听，表现路瓦栽夫人怕对方不同意，自己失去好机会。B突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现路瓦栽夫人想马上借到又怕不能如愿的心情。C强调

8、“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现路瓦栽夫人坚决要把这挂项链借到手。D突出“只”和“一”，说给对方听，表现路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。交流谈谈项链中的主人公玛蒂尔德的形象特点。提示：1、玛蒂尔德的七个梦想，可以概括为 和 两个方面。她的最终理想是 ，虽然有对命运的反抗，但这种反抗的性质还是2、在十年还债的艰辛中，玛蒂尔德的形象得以丰满，表现出了 的品质。四、问题探究问题一：怎样看待玛蒂尔德身上的虚荣心？思路点拨：读文本，重点分析开头部分的七个“梦想”和舞会上的四个“陶醉”。抓住一些关键词句，如“她也是一个美丽动人的姑娘”，“心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想”问题二：当玛

9、蒂尔德决定偿还项链时，作者说“她一下子显出了英雄气概”，怎样理解作者的这种赞誉？ 建议联系社会背景，联系作者的创作主张，用联系的眼光来分析。作业与提示1、怎样理解玛蒂尔德十年间的变化，有一位老师要求学生根据对课文人物的评价，完成下面的对联：下面是部分作业反馈，请在阅读后予以点评，并自己完成一副对联。1、 上联：只为爱慕虚荣无端惹祸十年艰辛 唯有饱经沧桑方成正果2、 上联：妩媚惊艳，今朝虚荣变现实，贫困潦倒，往昔青春成虚无3、 上联：埋就十年艰辛， 只因一夜风光4、5、 上联：一夜风光，得尽风流万宾迷；十年艰辛，尝尽贫苦无人怜。我的尝试： 下联：项链教学设计二教学目标：1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。2、通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。通过赏读，使自己进一步认知人生。教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。2、赏析结构艺术。教学时数：3课时教学过程：一、故事导入今天我们来学习莫泊桑的项链，在上课之前我先给大家讲一个故事。墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁