动能和动能定理教学设计Word文档格式.docx

1、3.学生的认识特点：高中生的认识规律是从感性认识到理性认识，从定性到定量。学生自己推理、归纳教学内容，进行情景分析、创新能力有待训练加强。【教学目标】1.知识与技能（1）理解动能的概念；（2）知道动能定理物理意义，知道动能定理的适用范围；（3）理解动能定理及其推导过程，会用动能定理进行计算，解决问题。2.过程与方法（1）通过参与整个探究过程，体验科学研究的方法和艰辛历程。（2）探究和验证过程中掌握观察、总结、熟练使用数学知识处理物理问题（3）熟悉推理、总结归纳的方法3.情感态度与价值观渗透研究自然规律的科学方法，培养学生对待科学实验严谨认真的态度，通过动能表达式和动能定理的推导演绎、理解应用，

2、培养学生的科学探究的兴趣、好奇心与求知欲，以及敢于进取的精神。【教学重点】1.动能的概念.2.动能定理及其应用.【教学难点】对动能定理的理解和应用。【教学策略设计】本节课在教学的指导思想上，以学生为主体，强调互动的师生关系，课程进行中渗透科学探究的思想，贴近生活实际，使学生探究自然规律的同时获得学习物理的乐趣，激发学生探究科学的热情。在教学方法和手段上，综合应用实验演示、讲授、讨论演绎推导等多种方法，注重教学过程的科学探究的质量，重在理解，使学生在课程的学习中提高科学探究的能力。同时辅以多媒体课件演示，使一些无法观察，表现的物理情景得以直观呈现，加深感性认识和理性理解。在学法指导上，让学生多进

3、行观察思考、利用数学知识演绎推导，分析概括，从而得出结论；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，培养严谨的科学研究的态度。 【教学用具】多媒体课件、铁架台、打点计时器、墨粉片、纸带、重物,毫米刻度尺。【教学流程图】【教学过程设计】教学内容环节活动时间教学活动设计意图教师学生播放视频导入新课（播放视频）提问：结合所学的物理知识，你能得出哪些物理观点？观察思考并回答：做功可以改变物体的速度，也就是改变物体的动能。激发认知需要激发学习兴 趣新课 教学03我们今天先推导动能的表达式，再来探究做功和动能变化的定量关系引入课题上节实验课我们推出：做功和物体速度变化的关系：，则动能很可能包含v2这个

4、因子。可以设计一个实验来推导吗？思考并回答：通过实验测量功的数值，再进行数据处理来寻找两者之间的关系。提出疑问激发学习兴 趣05你们有哪些具体的实验方案吗？请大家分组讨论小组内讨论，画出实验草图引导提出实验方案06（请同学甲上讲台来展示小组的设计方案，并解释设计原理）同学甲通过实物投影展示草图并讲解：利用重物做自由落体运动，通过打点计时器测量重物下落的高度计算重力做的功。其余同学参与讨论。让学生参与课堂教学，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力08此方案可行吗？这个方案我们用来进行过测量重力加速度，在这里也可以用来测量重力的功。采用熟悉的物理情景，进行再挖掘，有利于理解后面的推导进行实验09进

5、行演示实验，并投影所打出的纸带,测量，标记观察思考计算12回答：重力做功与重物动能的增量基本相等。动能表达式推导13讲解：很好。在误差允许的范围里，它们相等。计算证明：，得即所以就是我们寻找的动能表达式，请大家阅读课本（讲解）阅读课本，笔记：动能表达式：锻炼学生的逻辑思维、数学推导能力，加深对功能关系的理解例题115（投影）例题1：双人花样溜冰时，男选手质量60Kg，速度是5m/s，女选手质量是40kg，速度是8m/s.问：谁具有的动能大？回答1：当然是男选手动能大，因为他质量大很多。回答2：由计算得，男选手动能为750J，女选手动能为1280J，女选手的动能大于男选手的动能通过对比，找出平时

6、学生做题易犯犯的错误，加深认识，从而使物理规律更深入人心18点评：我们做题时一定不能想当然，这样很容易出错，一定要按我们的物理规律、公式为根据，分析问题要做到全面考虑。思考引起注意加深理解动能定理19在得到动能的表达式后，可以写成或可以看出：力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化，这就是动能定理。做笔记20如果物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义思考回答：W是指合外力所做的功动能定理的适用范围21动能定理是物体受恒力且做直线运动的情况下推出的。动能定理是否可以应用于变力做功或曲线运动的情况？该怎样理解？思考并解答：动能定理同样适用。动能定理表达式中的W只有初动

7、能和末动能有关，与中间的运动过程无关。例题223（投影）例题2：质量为m的小球从离沙池高H处由静止落下，不计空气阻力，落在沙池上又深入沙池后停止，如图所示，求小球在沙池中运动时所受平均阻力多大?请同学乙上黑板解答思考计算同学乙解答（黑板书写）解：小球下落全过程，由动能定理 有：Mg（H+h）-fh=0解得在沙池中所受平均阻力大小选题为了加深对动能定理各量的理解，特别是对运动过程的选取与初末状态的认识动能定理的特点28动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便。用动能定理解题，必须明确初、末动能，要分析受力及外力做的总功。例题3巩固练习30（投影）例题3：如图一个质量

8、为M的小球，用长为L的轻绳悬于O点,小球在水平拉力F作用下，从平衡位置P点很缓慢地移动到Q点，此时悬线与竖直方向夹角为，则拉力F所做的功是多少？分析讨论，思考并解题，同时抽查学生的讨论结果。校对答案：巩固知识【总结规律】35根据运动状态作受力分析，判定各力做功情况（特别是便利还是恒力做功）及初、末速度是解答这类题型的关键。请严格遵从动能定理的运用步骤（投影）：确定研究对象及所研究的物理过程分析物体的受力情况，明确各个力是否做功，做正功还是负功，进而明确合外力的功确定始、末状态的动能（未知量用符号表示）根据动能定理列方程解题、分析结果听讲、思考、记忆从直线过渡到曲线，从恒力过渡到变力，通过解题，

9、体会动能定理的适用范围，解题步骤。动能和动能定理物理意义，特点，解题步骤、适用范围小结38小结：（投影讲解）1. 探究推导动能的表达式：2.动能定理物理意义和应用动能定理解题的步骤。3.动能定理的适用范围：即适用于恒力做功，也适用于变力做功，既适用于直线运动，也适用于曲线做功。4.动能定理的特点是不必追究全过程的运动性质和状态变化的细节，对于求解变力做功，曲线运动中的功，以及复杂过程中的功能转化，动能定理都提供了方便。回顾相关内容总结回顾知识，加深理解布置作业40【板书设计】 【学案设计】物体_而具有的能叫动能，物体的动能跟物体的_和_有关系。一、 动能1、定义式：_，文字表达：动能等于物体_

10、与物体_的二次方的乘积的_。2、单位： _;3、说明：动能是状态量，与物体的运动状态有关，在动能的表达式中，v应为对应时刻的瞬时速度；动能是标量，动能与功一样，只有大小，没有方向，是标量。而且动能的数值始终大于零，不可能取负值；二、动能定理1、 内容：_2、 表达式：_公式中W表示_的功，如果物体受到几个力的共同作用，W表示各个力做功的_；EK2表示物体的_动能；EK1表示物体的_动能。动能定理揭示了物体的动能变化与外力功的关系，当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减少；当合外力的功等于零时，初、末状态的动能相等。动能定理中的功应包括一

11、切外力的功，而且在某一过程中，各力的功可以是同时的，也可以是不同阶段的。动能定理既适合于恒力做功，也适合于变力做功，既适用于直线运动，也适用于曲线运动。在中学阶段，动能定理的研究对象是单个质点，它反映功这个过程量和动能这个状态量之间的关系，动能定理表示了过程量等于状态量的改变量的关系。给出了力对空间累积的结果。动能定理是标量式，式中的功和动能必须是相对于同一惯性参考系的。1如图1所示，一木块放在光滑水平面上，一子弹水平射入木块中，射入深度为d，平均阻力为f设木块离原点s远时开始匀速前进，下列判断正确的是A功fs量度子弹损失的动能Bf（sd）量度子弹损失的动能Cfd量度子弹损失的动能Dfd 量度子弹、木块系统总机械能的损失2一质量为2千克的滑块，以4米/秒的速度在光滑水平面上向左滑行。从某一时刻起，在滑块上作用一向右的水平力，经过一段时间，滑块的速度变为，方向水平向右。在这段时间里水平力做的功为：A0 B CD3.用100N的力将0.5千克静止的足球以8m/s的初速度沿水平方向踢出20米，则人对球做功为（） A200J B16J C2000J D无法确定4.静止在光滑水平面上的物体，在水平力F的作用下产生位移s而获得速度 v，若水平面不光滑，物体运动时受到摩擦力为（n是大于1的常数），仍要使物