三年级上册数学《分桃子》教案三篇Word文档下载推荐.docx

1、智慧老公公看大家学得这么认真，他可高兴了!他给大家带来一幅画。（出示情境图）小猴子们想吃甘蔗，同学们观察一下，它们碰到什么问题了?（学生先在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。） 学生汇报。 生1：我发现有两只调皮可爱的猴子，想分掉48根甘蔗。 生2：我认为为了公平，这2只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。 2.提出问题。你能提出哪些数学问题? 生：48根甘蔗要平均分给2只小猴子，1只小猴子分到几根呢? 根据学生的提问，师板书例1（有48根甘蔗，平均分给2只猴子，每只猴子分多少根?）。该怎样列式呢?48。 （师根据学生回答并板书） 3.多种方法尝试解决。下面，同学们能够用自己喜欢的方法来

2、研究它。我们能够摆一摆，也能够直接算一算。 （学生有的摆小棒，有的在练习本上计算，有的） 学生汇报各种算法。我把小棒当甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。我是口算的，我先算40220，再算824，最后20+424，所以48224。生3：我是列竖式计算的。 在黑板上列出 2 4 _ 2） 4 8 4 8 _ 0你能把自己的想法给大家说说吗?因为40220 ，把2写在十位上，824，把4写在个位上，22448，所以48老师很欣赏你，因为你用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题。这种精神是值得我们大家学习的。 （反思在学生反馈多种算法的过程中，教师善于捕捉学生的闪光点，即时给予肯定、鼓励

3、，这样就避免挫伤学生的自尊心，有助于提升学生大胆发表自己见解的勇气和信心。 （二）情境延伸，自主探究 1. 由情境提出问题。这两只小猴子对同学们想出的办法非常满意，正要按这个方法来分，这时又跑来一只猴子。（师在情境图上再贴一只猴子）他想干什么呢?（异口同声）他也想来分甘蔗。 （师板书例2：有48根甘蔗，平均分给3只猴子，每只猴子分多少根? 生读。怎样列式呢?3。 2.自主探究计算方法。请同学们动手分一分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分?根据分的过程，试着列出除法竖式。 （学生开始动手分，边分边想，并不时地在纸上写着什么。大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你是怎样列出

4、竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。 （学生在小组内七嘴八舌地分别发表自己的意见，课堂气氛十分活跃。 一组上前发表自己观点。我叫杨斯，我和刘珊一起来完成这道题，我来说过程，刘珊来分小棒。我先写上了 3） 48 （板书），先分4捆，每人分一捆（刘珊演示），在竖式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上。（板书）133，把 3写在4的下面，表示已经分掉的数。4-31，把个位上的8落下来，（板书），再分剩下的1捆零8根，也就是18根（刘珊拆整捆，合并成18 根），1836，每人分6根，（刘珊演示），把6写在个位上，（板书）3618，18-180。大家来评价一下，你觉得杨斯这位小老

5、师当得怎么样?我觉得杨斯讲得特别清楚，我听懂了。我想说，Good, Good, very good! 的确，杨斯这位小老师当得很棒，老师希望每一位同学都能像杨斯一样，勇敢地站上讲台，发表自己的见解。 （反思在这部分设计中，我遵循“学生能做到的，老师绝不代替”的思想，考虑到学生已有刚学到的竖式算理作基础，便放手让学生自主探究十位不能直接整除的竖式除法。学生经过动手操作，小组讨论，顺利地解决了问题，达到了我的设计意图。 3.总结归纳计算方法。观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起?十位。每次除的商写在什么位上?用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数十位的上面，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被

6、除数的个位上面。你总结得真不错。笔算时，从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。 （反思教师没有直接总结，而是让学生自己总结计算方法。有助于培养学生的总结归纳及语言表达的水平，便于学生更好地记忆。 案例点评 1. 教师创设了轻松活泼的课堂氛围，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展开教学，最后又续编故事延伸到课外学习中，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。 2.重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生的观察水平和问题意识，体现了算法多样化，提升了学生发散思维水平和创新水平。 3.扶放结合。恰当引导学生共同解决例1，大胆放手让学

7、生自主探究例2，难点处理得科学到位，既考虑到学生的现实水平基础，又充分尊重了学生的自主权，有助于学生对算理的理解深化。 4.重视学生在学习活动中的体验感受。利用教师评、学生评等多元评价来激励学生，调动了学生的积极情感，促动了学生的发展。 点评人：孙俊霞（河北省鹿泉市永壁小学） 篇二 一、教学目标： （一）、知识与技能目标： 1、 在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。 2、理解平均分的方法。 3、通过度一分的活动，培养学生动手操作的水平。 （二）、情感目标： 1、初步培养学生学习数学的兴趣 2、经历与小组讨论、交流，培养合作精神 二、教学重点、难点： 重点：理解“平均分

8、”的含义，感受平均分的过程 难点：初步体会有余数的“平均分” 三、课前准备： 教学挂图 小圆片 小棒 四、教学过程： 一、创设情境 激发兴趣 1、师导入语，创设故事情境 同学们，你们瞧,小熊家打扮的这么漂亮要干什么，知道吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：前面走来了两只小猴、四只小猫、三只小狗。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有8个桃子、12条小鱼、18根骨头。不过你们瞧，小熊正皱着眉头，手抓头皮。咦，这是怎么回事？哦，原来小熊正在为该怎么分食物烦恼？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能） 2、揭示课

9、题：分一分 （板书：分一分） 那么，我们一起协助小熊来分一分食物吧！ （1）、指名说说，你觉得应该怎么分？ （生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们） （2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？ 设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知*，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。 二、实际操作，体会平均分 1、小熊听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。用8个小圆片代替桃子。（四人小组讨论分法并在全班汇报，说出各种分法） （1）、 出示分得的结果： 8 8

10、8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 8 8 8 5 3 6 2 7 1 （2）、在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，实行人文教育。 2、现在，小熊手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（ ）条。 （同桌合作、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由） 4、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。5、判断：是否平均分，错得在打“”，并说说为什么？ （1）、 （2）、 （3）、 5、小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该

11、来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（ ）根。（四人小组用摆小棒摆一摆） （投影出示学生分得结果，集体交流评讲）这个环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生判断是否“平均分” 实行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活使用所学知识，又能提升操作水平，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养

12、学生之间的合作精神。 三、结合生活，练一练 1、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？ 2、实物出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，能够拼几个？请摆一摆 3、有12根筷子，有（ ）双。用小棒摆一摆 4、有9个气球，分给4个小朋友，平均每人分到（ ）个，还剩（ ）个。（用线连一连）这个气球还能给其中的一个小朋友吗？我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生连一连、圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，使用所学知识去解决实际性的问题，培养数学水平。 四、跳一跳，摘果子 智慧老爷爷、小淘气和机灵狗看到同学们学得这么认真，很想和同学们交朋友，不过他们要同学闯过其中的一关，请看题目 1、小熊家来了这么多客人