综合实践活动指导方案李虹.doc

1、初二九班综合实践活动指导方案关爱弱势群体 弘扬志愿精神蓬莱市实验中学 李虹一、指导学生自主确定活动主题 弱势群体，一般集中在社会上处于底层的人，比如缺乏劳动能力的人，包括老人、孩子、残疾人；又比如没有劳动机会的人，如下岗失业人员。还有一部分比较特殊，他们虽然有劳动能力，也有劳动机会，但因为是流动人口，在城市务工却被贴上了农民的标签，这些都属于弱势群体。校园、班级中也不例外，有强者必有弱者。2010年2月，一个很火的乞丐网贴突然在网络上走红，帖内叙述的是一个被网友誉为“究极华丽第一极品路人帅哥”的乞丐犀利哥。对犀利哥的经典描述是“那忧郁的眼神，唏嘘的胡碴子，神乎奇迹的搭配，还有那杂乱的头发，都深

2、深的迷住了我”。“犀利哥”在短短一周内红透网络，同时被纸媒、电视、网络等媒体大肆报道。其后引起了当地政府层的关注。“犀利哥”事件亦席卷台湾、日本、新加坡。经证实，“犀利哥”其实是流浪在宁波市繁华街头的一位有精神障碍的乞丐。学生们几乎每个人都知道“犀利哥”，学习之余经常议论，褒贬不一。恰好学校组织我们进行综合实践活动，我就想能不能通过“犀利哥”引导学生进行一次有意义的综合实践活动呢？于是我建议他们走上街头看看蓬莱有没有“犀利哥”这样的人物，看看他们是怎样生活的。在这个过程中，学生们发现其实“犀利哥”是生活在社会底层的几种人之一，人们通常把这些人称为“弱势群体”，这极大引起了学生们探究的欲望，由此

3、引出了活动课题“关爱弱势群体，弘扬志愿精神”。为了让同学们了解他们并学会帮助他们，关注他们，将弱者变为强者，最终达到强之团体，我们进行了关爱弱势群体 弘扬志愿精神的社会实践活动。二、指导学生设计活动目标1、设计知识与技能目标的：为了有效设计活动主题的知识与技能目标，我组织学生相互交流自己所了解的不完整的有关弱势群体的知识，在此基础上，我有意识地引导学生把同学间相互交流的内容进行梳理归类，经过疏导，学生一致认为，要关爱弱势群体，必须知道弱势群体简介、分类、生活现状及关爱措施等。这样活动的知识目标就由学生自主设计好了。确立了实践活动的知识我又以“当你完成本主题实践活动后，以何形式展现活动成果，有效

4、展示这些成果需要在活动前，学会和掌握哪些方法与技巧”为话题，组织学生讨论，经过讨论，学生认为可以小品、摄影作品、手抄报、绘画作品、说明文、科普短文、纪录片等形式展示活动成果。同时，学生自己确立了有效进行成果展示，必须学会摄影、绘画、调查、访谈、网上搜索与下载、撰写调查报告、会写说明文、表演小品等方法等技巧，这样技能目标也就自然设计出来了。2、设计过程与方法目标：为了让学生能有效地开展实践活动，我又以“详细了解弱势群体简介、分类、生活现状及关爱措施等应采取哪些有效方法，这些方法在哪些活动中使用”为话题，组织学生开展小组讨论，经过指导，学生认为圆满完成活动任务，必须经过调查、访谈、网上搜索与下载等

5、活动过程，活动过程中，必须学会养成收集、比较、整理信息的习惯与技巧等方法，形成发现和解决问题的实践能力。3、设计情感态度价值观目标：在确立了知识与技能目标和过程与方法目标后，我又知道学生经过讨论确立了：在活动中要学会合作、交往与科学探究能力。加深对弱势群体的了解，学会关爱他们并为他们提供力所能及的帮扶的情感态度价值观目标。活动目标决定了活动开展的方向，指导学生设计活动目标时要注意以下三点：（1）指导学生设计综合实践活动目标时，要注意区分活动总目标和活动开展过程中各阶段的分目标。切忌将活动总目标代替具体活动的目标。（2）学生在教师指导下所设计的活动目标，一定要有层次性。一般来说，目标包括情感态度

6、目标、能力目标、认知目标。（3）要处理好预设性目标与生成性目标的关系。在方案设计阶段确立的活动目标，是活动开展的方向，在活动开展阶段，要不断的实现或达到这些目标。但随着活动的开展，会出现新的问题，活动目标也要进行相应的调整，即形成一些生成性主题。三、指导学生制定活动方案及时间安排（共五个阶段，32课时）1、指导学生自选活动子课题、完成活动分工、制定活动方案在经历了问卷调查、产生课题、设计目标的第一活动阶段后，把老人、儿童、残疾人、无劳动能力者、无劳动机会者、农民工设定为子课题，指导学生自愿结成活动小组并自选活动子课题，确定子课题活动小组长，然后组内分工，制定活动方案、明确活动任务、确定子课题活

7、动成果，活动进入了自选活动子课题、完成分组分工、自主制定活动方案的第二阶段。教师指导学生综合实践活动，首先要注重培养学生的方案意识，即在活动前学生有做活动方案的需要，再从方案制定的方法上着重进行指导。如果学生不具备制作方案的功底，我们可以从细处着手，由扶到放给予指导。一定要通过教师的指导，让学生知道一个完整有效的活动方案应该包括:活动主题、活动分工、活动目的、活动时间、活动方式、活动准备、活动过程、活动成果展示这几个方面。综合实践活动课程是一种学生本位课程。指导学生设计活动方案一定要尊重学生研究的意愿，从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、

8、总结与交流等环节的设计，都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。在在指导学生设计活动方案设计过程中，有时教师会从自身认识出发，给学生研究的主题一些建议或提出修改意见，但一定要尊重学生的自主选择，允许学生进行与指导老师观点不一致的探索，尊重他们的意见，让在实践中学会自我判断、选择。2、指导学生交流活动方案并自主选择活动方式（1课时）在各小组设计好子课课题研究方案后，要以小组为单位在全班交流课题方案，如果大家在讨论后发现计划还有需要完善的地方，教师要指导各小组进一步修改和完善所设计的活动方案初稿。学生交流自主设计的活动方案时，教师要引导学生对方案进行如下分析，以判断分析活动方案是否可行，

9、一是看时间安排是否合理，如时间安排太紧，会因为活动中的一些不可预测的因素，而缺少回旋的余地。若时间跨度太大，学生热情减退，积极性难以调动，同时，在时间使用上，还要防止前紧后松或前松后紧的现象。二是看方案制定是否具体细致。活动方案制定越具体，对一些细节性问题考虑越周到，实施起来就越方便，碰到的困难也就越少。，如时间的安排，地点的安排、组织形式，人员的分工合作、活动内容等都要一一细化，便于在活动中有的放矢。当然，活动方案不可能一下就制定得十分详细具体，需要一个逐步完善的过程。在明确职责后，指导学生自主选择活动方式（经由学生讨论达成活动方式共识访谈社会人士、市民，进行社会调查、查阅图书资料、网上浏览

10、与查寻、完成视频作品、摄影作品、手抄报等）。3、指导学生制定活动计划（1课时）接下来，教师公布课题研究时间要求，指导学生制定活动计划（活动时间和进程安排、聘请指导教师、采访对象的预约、调查访谈问卷的设计、采集信息的整理与保存、资源共享方式、调查报告的形成等）。在学生进行自愿组合的过程中，我主要是根据学生的特长与爱好对学生的相互组合予以指导。既体现学生自愿自主性，有遵循优势互补的原则。4、沟通家庭 保障活动在解决了上述问题后，我有及时地与家长有效沟通，介绍此活动的意义，取得家长支持，动员家长与学生一起参与活动并对学生活动予以指导。四、指导学生启动课题 实施研究 1、指导活动准备（2课时）（1）活

11、动前组织学生了解和掌握调查法，访谈法等技巧，寻找调查对象并了解调查对象的基本情况。（2）准备好调查需要的基本用具：设计调查问卷、照相机、录像机、电脑等活动工具。2、指导举行开题仪式 (1课时)由学生自行设计仪式的程序和内容，各课题小组邀请指导老师和社会顾问参加开题仪式，各小组先介绍各组的实施方案、活动形式、进程及活动的预期成果，然后各组进行交流对比学习，达成最佳方案。3、指导活动的具体实施（13课时） （1）首先让学生理解弱势群体的含义，了解各种弱势群体的特征，正确区分六种弱势群体，便于以后开展实践活动。（2）多种形式开展活动各组成员按职责分工和活动进程，采用上网搜索资料、访谈有关部门、走近具

12、体调查对象、走访社会人士、调查市民观念等多种形式开展活动，小组长调控组员的分工和进程。（6课时）（3）指导人员参与活动指导教师和社会顾问参与学生活动，帮助学生分析资料及活动得失，及时给出合理化建议。（1课时）（4）汇报总结 合作交流各小组成员及指导老师和社会顾问间周进行一次交流汇报，组长检查各组员任务完成情况，根据具体问题及时调整各组员的任务分配，指导老师和社会顾问及时提供帮助和建议，各组长之间也要及时沟通，合作交流，真正做到资源共享。（1课时）（5）亲身体验 激发热情在调查过程中，为了体现“弘扬志愿精神”这一主题，每组还根据自己的调查对象的特点，进行了力所能及的帮扶，使学生们在进行社会实践调

13、查的同时也切身体验了弱势群体的生活环境和生活困境，进一步激发了他们的活动热情，点燃了他们的责任心和爱心，对每一个人今后的学习和生活都有很大的帮助。（3课时）（6）汇总形成研究成果 活动过程中，同学之间有时会因为想法不一致而产生矛盾，教师要掌控情况，及时帮助化解矛盾，否则易导致合作失败，不能按期完成活动任务。于是，要指导学生“学会与人合作”这是完成综合实践活动任务的前提条件。另外，在学生活动中，教师不仅仅是组织者、促进者、协调者、引导者，更应该是一个参与者，只有对学生所选择的每一个子课题都有所研究，才能提高指导的有效性。关爱弱势群体 弘扬志愿精神综合实践活动，需要走出校园，活动空间广阔；在时间上

14、，也不是几个课时或几天所能完成的，往往持续时间较长，活动是跨学科、网络式的，要求指导教师知识面广，实践能力强，能从多个角度看问题，对学生进行全方位指导。点拨在关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。综合实践活动的目的是变“接受式”学习为“探究性”学习、“反思性”学习、“研究性”学习。应放手让学生去尝试错误。没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。还应让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。探究性学习允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。由于每个学生的经验背景不同、兴趣爱好迥异、性格气

15、质有别，应提倡结论的多样化。五、组间交流 成果展示（4课时）各小组围绕子课题实践活动所形成的调查报告、说明文、体会、图片、摄影、提供资料绘画作品等组织成果展示活动，邀请学校领导和指导教师参加、取得合理评判与认可。1、每个活动小组根据分工依次进行交流（2课时）2、其他形式交流（2课时）六、活动评价 升华主题（4课时）（1）学生自我评价 组织学生针对活动表现、处理问题的方式方法、存在的问题、活动的态度和积极性等因素进行自我评价并评出最佳组员。（1课时）（2）过程评价 组内成员之间针对活动中的合作态度、活动成果、创新与情感体验等进行评价（1课时）（3）小组之间评价 各小组之间根据活动成果的创新程度、团结合作精神进行相互评价，评选出优秀活动小组和优秀活动成果。（1课时）（4）教师评价：充分主观的对学生的活动过程、成果进行鼓励或评价，保护学生的积极性。（1课时） 关爱弱势群体 弘扬志愿精神综合实践活动评价表（见附录三）七、活动延伸 成果外化（4课时） 组织学生以各种形式展示自己的活动收获与体会，综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程，要让学生各自谈谈在小组合作中的情况。另外，还可以组织学生将活动成果以表演相声、讲故事、写倡议书、表演小品等形式，将活动主题进一步深化达成情感目标，（活动准备2课时，具体活动2课时）附录一：关爱弱势群体 弘扬志愿