冀教版小学六年级上册语文《安赛腰鼓》教案三篇Word文档格式.docx

1、“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！ 欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。 看美景（通过播放安塞腰鼓录像,给学生以形象的感受,调动学生的情绪）。 请学生谈一谈观感,能够从声响、画面等方面谈。 二、朗读课文,整体感知 读美文 1、教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生,很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。所以,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。 2、请根据文中描述,对安塞腰鼓实行概述、评价。 好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力,

2、文章中一个排比接一个排比,一个高潮连一个高潮,大家从中体味到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、防碍的强烈渴望。 三、朗读赏析探究 赏美图,配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的理解,我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子实行简析,为下面环节作铺垫。比如：对排比句实行总结,说出对句子的理解。 怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明,是新的一天的开始,是希望的象征。 这是以声衬静,用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。 说美点,品美韵这篇文章

3、美吗？美在哪里？ 语言美：课文多用短句来表现内容;大量使用排比,有句内、句与句、段与段之间的排比,交错出现,连用很多。 思想美：1、为什么说“多水的江南,打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈,言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原,这正是贯穿全文的感情基调。 2、文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是他风雨变迁的见证,同学们能够从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。 3、西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂

4、西北汉子? 西北是中华民族的主要发源地；在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发。这里的人们,这里的土地是有希望的。落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术 这篇文章美在,内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。 四、课堂小结： 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身,就是人类生命力量的凝聚,能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地

5、和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,持续走向繁荣的伟大祖国的礼赞! 赏美乐黄土高坡音乐FLASH,在歌声中结束本课学习。 五、布置作业： 1、熟读课文,思考课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 2、做好练习册上的作业。 板书设计 安塞腰鼓 美 景文图韵乐 生命力量B篇二第一课时 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能准确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：能准确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 一、导入，播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。 二、初读课文。 1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。 思考；课

6、文主要写了什么？ 2、学习生字。投影： （1）根据课后生字表自学生字读音。 （2）指名读生字，即时纠正。 （3）自由读生字，同位互相检查。 （4）再指名读。全班齐读。 3、解释词义。 （1）提出不理解的词语。 （2）班级交流： 三、指导朗读。 1、重点指导： （1）自由读。注意语气。 （2）指明范读。 （3）再指名读。 （4）自由读，同位指导。 （5）再指名读。 2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。 四、指导写字。 1、自由观察字型，找出难写的字。 2、指导。 3、学生临写，教师指导。练读课文， 第二课时 1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 2、学习本文形、神结合的语言，

7、注重感悟并发表自己的见解。 3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见 一、复习导入 听写生字 二、学习新课 第一板块：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓实行评价。可填词、短语、句子；用文中的内容。 2、明结构。 说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。 3、寻美点。

8、布置分组朗读，分组实行寻找美点比赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。 （出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处） 第二板块：精读文章，品味语言 1、学生采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。 学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。 2、指导学生采取评点式品读，理解文章语言

9、的意蕴美，情味美。 学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这个句式实行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面实行评点，说得越多越好。 分小组交流，全班交流。 第三板块：品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。 四：布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。 板书设计：安塞腰鼓 一、知内容：“的安塞腰鼓” 二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句 三、寻美点：（根据学生发言板演）篇三设计理念： 1、“审美体验”是阅读教学的“境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发

10、学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来协助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。 3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考水平；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。 1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。 2、学习课文920自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。 重点难点： 1、重点：后生及舞姿部分

11、。 2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。 教学过程设计： 1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。请看 2、视频播放“腰鼓表演” 3、复习“舞蹈”部分 （1）、出示6-7自然段 师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震持续击起的石头，狂舞在你的面前。” 生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；火花一样，是闪射的瞳仁；“黄土高原上，爆出了一场”“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！“这腰鼓，使冰冷的空气立即，使恬静的阳光立即，使困倦的世界立即”“变得燥热了，变得飞溅了，变得亢奋了。 （2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了