爱莲说ppt课件Word文件下载.docx

1、 2.艺术性强 笔者在搜集素材时,从网上找到大量精美的莲花图片,但全部用上会显得很花哨、凌乱。因此在设计课件封面时,只选取了一张秀美的图片作为素材,在photoshop里做适当处理之后提取到象征淤泥的浅灰色背景上,设计出“出淤泥而不染”的莲花。画面简洁、美观大方,还突出了本课的主题（如图1）。而课件内页在保持整体风格一致的前提下,在颜色处理时,以浅灰色和白色渐变的色彩为主调,再辅以少量局部图片作陪衬。在选取页面过渡特效时主选“波纹展示”,巧妙地制作出画面在水波中荡漾的效果。这样能给人以清新、愉悦的感觉,也能提高学生的注意力（如图2）。同时,恰当的音乐可以更好地表达教学内容,调节课堂的紧张气氛,

2、有利于学生思考问题。 3.注重交互 4.整合性好 结构布局 本课件中的教师版由13个按钮组成,分别对应课堂教学的7个环节（不包括课间休息环节）,在教学过程中可根据教学需要随时切换到相应环节,方便快捷。各个部分既能相互独立表现不同的内容,又能相互统一组成一个整体（如图5）。 “图片欣赏”导入环节,可以欣赏到关于莲花的精美图片及诗文,如李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰”;杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。由此激发学生的学习兴趣和求知欲望。 “作者文体”环节,用清晰简明的文字介绍了作者的概况和文体说明。 “注音释词”环节,主要让学生自主学习。课件为他们设计了生字的注音、词语的注释以及句子和文

3、章的译文,以便加深对课文的理解。 “课文朗读”环节中的“朗读示范”,制作了一个flash朗诵动画。这个动画不仅声、画、字幕同步,还可以随时播放或暂停,目的是加强学生的朗诵,以读促思、以读促学。 “课文学习”是本课的重难点环节,利用文字通过一系列层层推进的问题,引导学生学习“托物言志”、“衬托”的写法。进而体会这首古诗描绘的意境以及作者所表达的情感。培养学生对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕。 “课外延伸”环节,精选了大量关于莲花的资料和文章,如谜语、歇后语、诗文、论语对君子的描述等,学生可以选择自己感兴趣的内容进行拓展阅读。 技术处理 出错原因:前面已经有题目用“a、b、c、

4、d”作按纽名称,输入代码的图标不能重名。 解决方法:首先,将每道选择的“a、b、c、d”名称换成对应的题目。这种方法的缺点是无法改变字体大小和颜色。然后,选中按纽,双击进入“按纽”对话框,选中一种单选按纽,单击左下角的“”按纽,进入“按纽”对话框。在“标签”下拉列表中选择“无”。最后将每道题的名称改成不重名即可。这种方法的优点是可以将文字信息单独放在一个页面,可以随心所欲地改变文字的字体及颜色（后来才想到的）。另外,笔者最初将在网上搜索到的素材图片直接拿来作背景图片,总感觉格格不入、毫无美感,于是使用了photoshop中的一系列功能,如做选区、钢笔抠图及投影设置等。这样设计不仅不会破坏画面的

5、整体效果,还能起到画龙点睛的作用。 反思 本课件的画面、构图以及配色经过反复设计,符合审美的要求。在版面处理上,不仅注意了对象与对象、对象与背景之间的远近大小及明暗对比等关系,还注意了色彩构成上的搭配比例,做到风格统一、画面简洁、搭配合理,使人觉得赏心悦目。 总之,作为课件的制作者和使用者,每一位教师都要从自身的实际、从教学的实际出发,制作课件时要因需制宜,使用课件时要灵活处理,这样才能让多媒体在我们的课堂教学中发挥真正而有效的作用。 点评 “精者,择也”,是说精的本意是挑选,所以挑选出的精品应该是典范和摹本,它必须带有学科的烙印,具有长久的生命力,吸引着使用者无论是教师、家长还是学生。语文课

6、件爱莲说 _一个精品。 语文课程的性质是工具性和人文性的统一。课件爱莲说从识字到朗读,从理解文本到语言训练,处处将听、说、读、写等多种多样的语文实践活动整合在一起,而且在情境创设,突出人文方面有突出表现,充分体现了语文学科的特质。使用该课件不仅能培养学生的自主、探究精神,还能在极大程度上唤醒学生内心深处独特的体验和情感,使其产生共鸣。 本课件还创造性地设计了教师和学生两个入口,教师可以用来授课,学生可以自主学习。它尽可能减少了教师课堂教学设计的痕迹,更注重用课文本身蕴涵的知识点来组织课件,所 _度很高,能动态地跟进课堂的千变万化。节省了其他使用者的时间和精力,又为建设语文学科精品课件资源库提供

7、了良好的范例。但美中不足的是学生入口中的内容全部选自教师入口,没有独特性,缺乏生本特点,如果设计者能从教师和学生两个层面挖掘出各自的个性,课件的适应性会更强。 课件其他方面还有诸多可圈可点之处,如构图高雅,与“出淤泥而不染”的人文氛围和谐一致;课件拓展部分实效突出,内容精练;课间休息模块设置了若干小游戏,独出心裁,趣味盎 然。总之,瑕不掩瑜,课件爱莲说为语文多媒体课件制作提供了一种不错的思路。 1 一、情景导入 由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景） 二、诱思导学 教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。 1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。 2.学生自读把握语气和节奏。 3.学生齐读课文，整体

8、感知。 4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。 三、合作探究 教师出示学生探究的内容。（多媒体展示） 1.什么是“说”？ 2.看课文注释，画出不能理解的句子。 3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？ 4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？ 6.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲 四、朗读背诵指导 通过各种形式的朗读来实现。男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等 五、拓展延伸 1.与莲花有关的诗歌 2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考 六、课文总结 1.归纳

9、主题（找出中心句） 2.了解本文衬托的写法 本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？ 5板书设计 爱 莲 说 周敦颐 生长环境-濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体态 -中通外直 内心通达，行为正直 2 3 4 5 篇一：爱莲说教学设计 爱莲说教学设计 北川羌族自治县小坝中学赵伟州 一、设计理念 二、教材内容分析 爱莲说选自义务教育课程标准教科书语文版七年级下册第六单元，这篇精读课文在单元说明中，既要求在初步理解作品的基础上反复诵读，在诵读中品味语言，加深对作品的理解。 三、教学目标 根据语文新课标要求，结合该课内容的特点和学生的实际，特制定以下目标： （一）、知识与技能：

10、 1、学习本文“托物言志”的写法，了解衬托的手法及其作用； 2、指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解，学习莲花的高洁品格； 3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力； （二）、过程与方法： （三）、情感态度和价值观： 四、学生分析 （一）、学情分析： 我担任一个班语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解 （二）、教法选择 （三）、学法引导 五、教学重点：采用“托物言志”的写法 六、教学难点：衬托手法的运用 七、教学准备： 1、学生借助工具书扫清字音

11、、词义障碍,熟读课文疏通文意； 八、教学过程： （一）、直接导入，激发情趣 让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？ 有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？? 学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。 2、释题 （二）、赏析课文，整体感知 首先教师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题， 1、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答） 3、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？ 设计意图：初步

12、了解文章内容 （三）、再读课文，理清思路 让学生选择自己喜欢的方式读；分小组读；分男女生读；指名朗读，学生读后师生点评；齐读 由于教师指导学生用各种方法朗读课文，使学生掌握了本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。 （四）、精读课文，深入探究 分别回答以上三个思考题 通过学生的小组讨论、汇报，以及他们之间对问题的补充，掌握了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，这种写法叫“托物言志”。 （五）、知识迁移，延伸拓展 利用投影仪显示问题：通过本课“托物言志”方法的学习，让学生结合自身的生活实际，引导学生加深对课文的理解以及对生活的热爱。 总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？” （六）、板书设计： 爱莲说 周敦颐 托物 言志 菊隐逸者 （正衬） 莲 君子 牡丹富贵者 （反衬） （七）、布置作业： 篇二：爱莲说（优质课）曾获得优质课一等奖 教案 莲说 洛阳