小学英语家庭作业学生问卷的调查报告文档格式.doc

1、2014年9月中旬我制定了关于小学英语家庭作业的调查问卷，对我校中段及高段各抽取一个实验班进行了家庭作业地调查。具体如下：一、调查的方式 为了使受调查的学生具有普遍性、客观性，增加调查的可信度，我采用无记名全员答卷的方法，以便学生自由表达意见。然后从中段及高段各抽取一个实验班进行问卷调查，分别为四年级二班及六年级二班。然后对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。 二、调查的内容本次调查共设计了18道选择题及三道问答题，包括作业量、完成作业时间、态度、作业批阅与反馈评价以及课外阅读、学生的英语学习兴趣等多方面。两个班共计72名同学参加了此次调查问卷。具体题目如下：1你平时

2、完成多少英语家庭作业？（ ） 单选题选项小计比例（1）全部认真完成64 87.59%（2）完成书面作业7 11.72%（3）比较少完成1 0.69%2、你最喜欢做（ ）的英语家庭作业。简单的抄写等书面作业27 37.24%口头的读背作业9 13.1%动手操作性作业（如手抄报等）8练习卷等书面作业28 37.93%3、通常情况下，你是在（ ）完成你的英语家庭作业的？ 家里47 66.9%学校23 31.72%同学家里其他地方4、你觉得目前每天英语的作业量是（ ） 大2 2.76%适中61 84.83% 偏小 12.41%5、完成当天的英语家庭作业通常需要多长时间？（ ） 30分钟以内43 59.

3、31%30到60分钟以内261小时以上2小时左右6、老师布置的英语家庭作业难度大吗？（ ） 很难 2.07%比较难5 6.9%一般51 71.72%比较容易11 15.17%很容易3 4.14%7、你能够坚持认真做英语家庭作业，直到完成吗？（ ） 总是45 63.5%经常21 29.57%偶尔4 5.55%很少没有8、假如你想把英语作业写的整齐、认真、正确率高，一般做作业前，你的做法是（ ） （1）自我鼓励31 43.45%（2）心理调适24 33.1%（3）没想法，只是慢慢做就可以了17 23.45%9、在做老师布置的家庭作业的时候，你的心情如何？开心37 51.03%烦躁没感觉32 44.

4、83%10、做完作业，你通常还有（ ）活动。 准备睡觉 1.38%看电视或玩电脑2230.56%自己玩或找同伴玩 11.11%陪家人聊天44.45%其他12.5%11、你觉得作业量与成绩的关系是（ ） 只有多做作业，成绩才能好36 49.66% 要完成作业，成绩就好了 31.03%少做作业成绩也能好13 19.31%12、你认为老师布置家庭作业时应（ ） 分层布置（即分难度不同的作业完成）39 26.9%全班一样 65.52%怎样都行 7.59%13、你认为作业分层由谁选择？（ ） 学生 11.03%教师35 48.28%共同讨论29 40.69%14、当你遇到不会做的家庭作业时，你会寻求那种

5、方式来完成？ （ ） 问父母 51.72%问同学12 16.55% 上网查找18 25.52% 其它 6.21%15、你在家听读英语的时间是多少？ 每天坚持听读30分钟以上34 46.9% 老师布置多少读多少 29.66% 偶尔听读一下，每周一两次10 13.79% 基本不听 9.66%16、你认为坚持听读英语对英语学习有帮助吗？ 坚持做，感觉效果很好30 42.07% 有很大的帮助 有点帮助 不知道17、你的英语成绩一般在哪个层面呢？ 90分以上33 44.14% 80分-90分左右 32.41% 70分-80分左右 不稳定18、老师布置的家庭作业你希望由（ ）来检查？ 老师40 55.17

6、% 班干部，学习小组组长 家长20 28.28% 三道问答题涉及了你希望教师布置哪类作业，英语作业中你先完成口语作业还是书面作业，并说出原因。以及在英语家庭作业布置方面有什么意见和建议。四年级及六年级两个班的大多数的学生不约而同地选择了抄写句子和做练习卷。只有极个别的学生希望多些听力训练及口头背诵。没有学生选择制作手抄报。从这一点上来看，学生们依然是从应试教育的方面思考英语作业的。并没从感兴趣方面入手。这也暴露了教师在教学中，应采取多样化的评价手段，作业更加的灵活，使四年级的学生从感兴趣来快乐学英语。英语作业也是先完成书面在完成口头的，甚至如果时间来不及则不完成口头作业。针对四六年级这种作业现

7、象，教师在日常教学中因注意适时监控自己所布置的口语作业，也可在课堂上开展多样的活动检测口头作业的完成情况。对完成特别好的学生因及时奖励。对教师布置家庭作业的建议，四年级同学要求多一些抄写和练习卷，我觉得四年级刚接触抄写单词及简单的句子，量不宜太多，会打消学生们的学习积极性。作业应以听力训练及口语作业为主。六年级的同学则没有建议和意见。我也觉得六年级的学生应该有一些有创意的作业，不仅要巩固所学知识，还应该能够有一些制作手抄报这样个性化的作业。通过问卷我们发现了不少的问题，说明在布置作业方面我们不仅得有基础性的常规作业，还应有一些创意性的作业。趣味型家庭作业。小学生自控力又不强，本身又不愿做作业，

8、所以家庭作业要富有趣味性，才能提高学生的作业兴趣。开放型家庭作业。 我们的家庭作业必须要跳出书本，走向开放。譬如让学生利用礼拜天参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的作业，恰恰培养了学生的兴趣和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。生活型家庭作业。生活是学习的场所，也是学生运用所学知识解决实际问题的场所。例如在数学家庭作业设计时，创设生活性的实际问题，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者，从而对家庭作业产生兴趣。层次型家庭作

9、业。由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的知识和能力的差异是客观存在的。为此，在家庭作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，才既能满足不同层次的学生的需要，又能激发学生家庭作业的探究性。随着英语学习的深入，要保持学生学习英语的兴趣尤为重要，教师不仅要从外在的教学形式上激发学生的兴趣，而且更重要的是教师要不断改进教学策略，激活学生学习英语的内在动力，这样学生才会有持久的学习兴趣。改善学生学习的心里品质，不同年龄学生在思维发展上有不同的特点，作为教师应该确立各阶段教学的重点，与此同时，必须是学生确立明确的学习目的，让学生在教师的指导下逐步调整

10、学习状态，帮助学生积极主动学好英语。这次问卷调查，清楚的了解到学生目前英语学习的现状，以及出现的问题，对今后的教学有很好的指导作用。针对存在的问题，及时调整教学方法及策略。存在问题及建议根据这份调查问卷的统计结果确实发现一些现实存在的问题：1、学生学习方式未改变，作业习惯差人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。加之小学生好玩的天性情况就更糟了。只要开始玩，就一发不可收拾，把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在

11、外。特别是在我们这样的小学，家长的素质普遍不高，也没有时间辅导孩子。在这样的环境下理下，作业质量如何保证？2、作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成练习册中的练习。这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。这样的作业双从何调动学生的积极性、主动性呢？学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。有些英语作业的难度相对较大（比如根据一幅画或几幅画自编对话。这要求学生创造性地表达自己的想法，并具有一定的综合语言运用能力），对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。3、评价机制不完善，个别学生敷衍了事对于一些英语的口头作业和听力作业，比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的认真程度及是否完成了作出客观的评价。个别学生抓住这一点，不把读课文、练习