20XX年教师远程培训作业结合自己的教师职业生涯范文谈谈对师爱既是给予同时又是获得的体会.docx

1、20XX年教师远程培训作业结合自己的教师职业生涯范文谈谈对师爱既是给予同时又是获得的体会20XX年教师远程培训作业：结合自己的教师职业生涯范文,谈谈对师爱“既是给予,同时又是获得的”体会。篇一：20XX年教师远程培训作业：结合自己的教师职业生涯,谈谈对师爱“既是给予,同时又是获得的”体会。教育事业是一项伟大而又平凡细致的工作。要教育好学生，我们首先热爱自己的工作，热爱自己的学生。只有热爱他们，才能精心地去培养他们。这其中，无论是学生犯错时急风暴雨式的批评，还是学生生病时细心的呵护，都体现了老师真诚善良的爱心。其实，在很多的小事中也渗透着老师无声的爱。今年我教了二年级，学生都比较小，因而身上存在

2、着不少问题。很多小孩卫生习惯较差，每当看着学生准备用脏兮兮的小手吃东西时，我总是温柔地提醒：赶快把手洗一洗。有两三个女孩经常头发凌乱，我就帮她们梳一梳。许多学生的作业本散了，我帮他们订整齐。我班有不少学生来自贫困地区，我送给他们一些学习用品细微之处总关情。我想关爱学生并不一定要轰轰烈烈，在一些小事中关爱学生并能长期坚持下去，就一定会成为学生爱戴的好老师。付出总有回报。从学生的笑脸上，我收获了快乐；从学生的进步中，我收获了欣慰为此，我愿将这无声的师爱洒向这些可爱的“花朵”，让他们沐浴阳光雨露，激励他们健康成长。相信我们的付出终将硕果累累！教育是心灵的艺术，教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充

3、满人情味的心灵交融。回首二十年的教学生涯，我很自豪，在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。曾记得为了一个赖学在家的孩子，我骑着自行车一路骑，一路问，找到孩子的家，把他从家里“请”到学校；常忆起为了让一个失去爸妈的孩子过上一个快活年，我冒着严寒给孩子送去过年的新衣然而，让我最难忘的还是xx年、xx年一段特殊的教育经历，我把这两年称作我的“爱的教育旅程”。当时我被学校派到镇上唯一的一所办学点开建小学支教。这里离镇有七八里路，交通极不方便，经济比较落后，有点能耐的家庭都把孩子转到镇上或城里上学去了，留下来的都是家庭条件比较差的或是父母没有什么能耐的。我所教的班是五年级，只有8个孩

4、子，这8个孩子都是特殊儿童。龙龙的妈妈去世了；娟娟和润润的父母离异了；航航是从河南到这儿的，他的妈妈和现在的爸爸是重新组合的；芳芳、佳佳都有爸妈，但妈妈长期在外，对他们几乎不过问，一年甚至两三年都很难见上一面；只有超超和亮亮家庭相对稳定，但爸爸也是外出打工，对孩子的关心也不够。面对这些孩子，我想：他们是一群缺少爱的孩子。我没有什么高潮的技巧和方法，唯有“爱”，尽可能地多一点“爱”，用爱陪伴他们一路成长。我用我的实际行动来践行我心中的承诺。带他们的两年，我真的像带“研究生”一样，从生活、学习、做人等各个方面给予他们关心和呵护。我觉得经济困难一点不要紧，他们的精神一定不能贫穷，我一定要尽可能地给他

5、们帮助，让他们也能感受到童年的幸福和快乐。孩子们缺少衣物，我从家里和亲戚家孩子穿不上的衣服、鞋子中找一些比较好的收集起来带到学校，经常一带就是两三包发给孩子们穿；孩子们对电脑很好奇，我常常带领他们在学校唯一的一台电脑旁学习打字，学习上网查找资料；孩子们喜欢打乒乓球，我就陪他们一起玩，教他们发球、搓球、抽球；孩子们课外知识匮乏，我告诉他们要多读课外书，带领他们在书海遨游，从书中他们学到了丰富的知识，懂得了做人的道理；为了最大程度的解决他们的后顾之忧，我还和校长一道为他们奔走，给他们联系到扬州大学、扬州爱心车队、仪征义工联等社会各界爱心组织和人士为他们慷慨解囊：援建图书室，送来书架、书桌，几百套图

6、书，乒乓球桌和各种体育器械；他们还给孩子送来书包、文具，带孩子到扬州过“六一”，游博物馆以真诚对待学生，必将收获丰硕的果实。每当看到他们取得了进步，每当看到他们绽放的笑脸，每当他们围着我和我讲心里话，每当他们问我“老师，你明年还在这里吗”每当看到家长们感激的面容，我心中总有一种幸福和成就感。这两年我失去了许多，失去了上公开课，失去了许多外出学习的机会，但我同样也获得了许多，我获得了更多人世间最珍贵、最质朴的感情。我也收获了专业成长，我以班级学生为实际开展课题研究、撰写教学论文，先后有两篇论文在省级刊物发表，两篇论文在省、扬州获奖，课题研究被列为仪征市市级课题。在这“爱的教育旅程”中，有苦、有付

7、出，但更多的是“获得”。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在这里我想说：因为爱，所以付出；因为付出，所以收获；因为收获，所以幸福！作业一：作业要求：师爱既是给予，同时又是获得师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。只有爱，才能赢得爱。我们爱学生，学生也会爱我们，同时，我们也能从工作上获得更多的乐趣。我曾经的一位学生，她在课堂上不能够专心地听讲，不遵守纪律，经常不按时完成老师布置的各项作业，学习成绩不理想，真让人很头疼。每次找她交流时，总是被她排斥，难以和她深入交流。我时时在想到底是什么原因造成这样的呢后来，我从接送她放学回家的奶奶那了解到在她很小的时

8、候，她的父亲不务正业，导致了家庭矛盾与日俱增，经常与她的母亲争吵不休。她的母亲便离家出走了。她的母亲是外地人，自从走了之后，就了无音讯。母亲出走后，父亲脾气变得更加暴躁，对家里是不闻不问，更别提管教她。她还有一个妹妹，姐妹俩就与奶奶相依为命。针对这一情况，我采取了以下措施：用爱心让她感受温暖。在日常的学习生活中，多多给予她关心，使她在点滴的关心中感受到温暖，增强她对学习和生活的信心和勇气。如：每当她的钢笔坏了，及时递上一支；当她空着肚子上学时，送上一块面包；练习薄用完了买新的给她。在一件件的日常小事中，让她乐于接受老师的教育。在她的一篇日记中曾写道：老师，你对我真的是太好了，我会用心学习的。简

9、单的话语却深深地感动着我。 以集体的力量感染她。我利用集体的力量来感染她，鼓励全班同学与她多接触。还采用一帮一结对子。如：了解她喜欢和谁一起玩，就让她和这些孩子在一起玩。在班内，我还委派了一位性格开朗的小姑娘，与她一起坐，在学习上，行为习惯上处处帮助她。当她有了进步，及时表扬，让她感受到集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱。一段时间后，我发现她在上课时也能积极地举手发言了，回家作业也能按时完成了，和她玩耍的小伙伴也多了，现在她的学习有很大的进步。 培养一种爱好，转移她的注意力。我也试着培养她一种兴趣爱好，让她把注意力转移到兴趣爱好上去，从而减少因父母离异带来的孤独和烦恼。她跑步很快，我就安排她担

10、任体育委员，还让她代表班级参加学校组织的运动会。她对比赛非常感兴趣，在比赛之前，经常利用课余时间练习跑步。在校运动会上，她表现出色，为班级争了光。作业一：结合自己的教师职业生涯，谈谈对师爱“既是给予，同时又是获得的”体会。 师爱既是给予又是获得我国古代的圣人孟子曾说过：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”然而，在我们身边，很多教师认为自己对学生付出了一片苦心，却没有得到学生的理解，甚至是遭到了学生的怨恨，正如师爱的智慧中那位兢兢业业的班主任一样。这是什么原因呢我们要反思：自己所付出的爱，无论是对学生还是对自己，是不是沁人心脾的在平时的教学中，我们经常会看到这样的现象：1、对后进生利用下课、大课

11、间甚至是小学科进行一对一的补习；2、对喜欢打闹的学生进行危言耸听的思想教育；3、学生犯了错误苦口婆心地进行教导；4、学生的比赛教师来帮忙这些现象中，教师都给予了学生一定的师爱，但如果我们站在学生的角度来看，学生会觉得你这是对他的爱吗我想大多数学生会认为你是在整他，或是在吓他，从而产生厌烦的情绪。这样的师爱虽付出了，却毫无意义。怎样才能把有意义的事做好呢我觉得真正的师爱应建立在理解、尊重、信任学生的基础上。就拿转化后进生来说吧，我们首先应该理解他们的痛苦，不能让他们觉得自己不如人，丧失学习的信心，应让他们融入到集体中。在学习上，我们可以教给他们好的学习方法，帮他们制定切实可行的学习计划，多与家长

12、沟通交流，在源头上给予他们学习的动力。这样的付出才是真正师爱的付出，学生能从你的付出中感受到花香般沁人心脾的味道。而你自己也能从学生的进步中感受到成功的快乐。所以说，师爱既是给予又是获得。作业一：结合自己的教师职业生涯，谈谈对师爱“既是给予，同时又是获得的”体会。 作业提交者： 李卫星 （答题内容：爱学生，就是爱自己本周末偶然机会，有幸亲临全国优秀班主任段惠民老师的现场报告会，感触颇深、发人深省。段惠民老师报告会字字珠玑、思想深邃、深入浅出，现场不时爆发出阵阵热烈的掌声。 其中段老师语录中有这样的一句话：“爱学生，就是爱自己，就会有爱的收获。” 回忆自己十几年的班主任生涯的点点滴滴、茅塞顿开。

13、记得当时带的六年级，班级有一个女学生吕佳佳开学不到一个月就逃学了，并且离家出走到远方的亲戚家。家长非常着急，我也同样的着急。当家长费尽周折把小孩接回来时，小孩依然不肯上学，并且保持沉默。这时，家长找到了我，告诉我可能与家庭矛盾有关，然后他简单介绍了家庭的人员结构和人缘关系。听后，感觉这个家庭人缘关系比较复杂，孩子的逃学于此肯定有着不可割断的关系。于是就在当天放晚学，我来到了孩子家。见到我，孩子的表情很平常，没有逃学的愧疚，也没有见到班主任的恐惧。我看在眼里，装着不在意，但却思索着如何表达我的开场白。家长适时地递过一杯茶，然后悄悄地离开了家。我停顿了一小会儿，温和地对她说：“吕佳佳，这几天没有到

14、学校上学，是不是我做错了什么”她低着头、摇摇头。“是不是对其他老师有意见”我又问。她还是摇摇头。顿了顿，我接着说：“我知道这几天你不愿意去上学，肯定有你的委屈和难处，如果你相信老师，愿意跟老师单独谈谈吗老师愿意跟你共同解决问题。”听了我的话她慢慢地抬起头，半信半疑地问：“老师，您了解我的家庭吗”我知道，她愿意和我交流了，并且想得到我的帮助。于是，我肯定地点点头说：“老师知道一些，如果你愿意，老师更希望你能亲口告诉老师。”于是她把家庭中姑姑、姐姐和爸爸、妈妈之间的纠葛，以及如何让她没有宁静的生活和学习的环境全部告诉了我。找到了问提的根源，自然就有解决问题的办法。于是，我及时与她父亲取得联系，共同

15、想出办法、解决问题。第二天孩子走进了班级。当学生遇到困难、挫折和问题而自己又不能独自解决问题时，老师要深入了解、及时发现问题的根源，站在孩子的角度去分析问题、思考问题，就一定能帮助孩子解决问题，从而就能把孩子从危险地边缘拉回来。而当我在班级重又见到她时，我的心中有一股暖暖的东西在流动，从未有过的满足感在心中涌动。这难道不是一种获得吗师爱既是给予，同时又是获得赵爱玲世上有两种人，一种人手心向上，一种人手心向下，手心向上的人，他的人生原则是索取：“给我”；手心向下的人，他的人生信条是给予：“我给”。教师就是第二种人。当一名小学老师是我从小的梦想，选择了这个职业我无怨无悔，作为一名年轻的人民教师，我

16、的爱是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的岗位上用爱与责任做着一些非常平凡的事情。爱在点滴之处。也许每位老师都有这样的经历和感受，当我们查阅各种资料，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识时，却发现孩子们的积极主动性不够高；当我们认真投入，对他们晓之以理，动之以情，却发现那些个性调皮的孩子依然我行我素，自己也有过心灰意冷的时候，但曾经教过的这样一个孩子，彻底改变了我。那是我上班第五年教的孩子，瘦小的身材，大大的眼睛很有神，让人一看就知道是个聪颖机灵的孩子。可刚开学没几天，她就让我觉得有些头疼，课堂上无精打采，一听到下课铃声就第一个冲出教室，不是跟他打，就是跟你追，总有使不完的劲，作业要么不做，要么乱做，还经常拿别人的东西。科任教师和同学都来告她的状，每次和她谈话，她总会找各种