打造特色校园文化 成就精彩人生Word格式文档下载.docx

1、为了使校园文化建设得到切实的开展，学校应该在充分挖掘已有的文化教育设施的基础上，围绕学校的办学特色，努力加强校园环境的硬件设施建设、改造、更新，使学校的环境更适合学生的成长，基本做到“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”，使校园环境达到美丽和谐，有特色。比如，我校创办于1906年，在抗日战争最艰苦的1940年，学校把自己的校舍祖师殿腾空出来作为内迁李庄的同济大学的医学院校址，为他们安放了一张张平静的书桌，让学校薪火相传，并且培养了很多顶尖级的大师。2006年，李庄迎来了百年难求的好机遇四川省第四届旅发会，学校又从张家祠搬出来拿给政府打造“中国李庄抗战文化纪念馆”。所以学校百年办学历史积淀了厚重的“

2、和谐包容，襟怀天下”的学校文化。基于此，学校充分发挥教师智慧，提出初步方案，经专家论证认可，形成特色校园环境建设方案。学校以“传李庄文化 导精彩人生”为特色主题，以“和谐包容、襟怀天下”为主题思想，并用钛金字贴在学校最醒目的地方。学校建筑的风格与古镇建设一致，仿古建筑，屋面用琉璃瓦，门窗是仿古窗，主体颜色为白色，红色镶嵌，彰显“和谐包容、襟怀天下”的主题思想。围墙上勾勒李庄古建筑、旧校址浮雕、抗战期间在李庄的名人以及从学校走出去的名人雕像，再现学校的历史，并与古镇吻合，使校园里的每一堵墙都变成无声的教育者。学校因地制宜，两个斜坡绿化大气、独特，“和谐包容，襟怀天下”的八个大字引人注目，体现学校

3、特色。2、创设利用好各种文化设施，充分利用橱窗栏、黑板报、图书室、阅览室等思想、文化教育阵地，及时展出学生书画作品；开辟教室图书角、习作台、展示台、雏鹰争章栏等，使学生随时随地受到感染和熏陶。班级设置文化展示牌，班级命名应体现学校文化主题。各功能室布置体现功能特点，温馨、舒适。教室走道布置主要以与学校有关的名人画像、师生作品、学校活动剪影为主，让学生感受到我是学校的主人，同时让学生感受今天“我为学校而自豪，明天学校因我而骄傲”。校园内的草坪、绿化树、楼道、功能室等均有温馨提示语，真正达到了让每一堵墙说话，让每一棵树育人的境界。3、加强校园周边环境建设。学校在狠抓校内环境建设的同时应主动与公安派

4、出所、法制副校长联系，加强对校园周边的治安秩序进行综合整治，净化校园周边环境，给学生创造一个清静的学习环境，为校园文化建设保驾护航。二、以人为本，形成特色的精神文化。校园精神文化是校园的核心文化，也是校园文化建设所要营造的最高目标。要树立、形成良好的校园精神，关键在于加强校园管理，使各项规章制度内化、吸收，逐步形成行为习惯，成为素质，最后上升为学校精神。1、狠抓师德建设，发挥主体作用。教师是人类文明的传播者，是人类智慧的开发者，是人类灵魂的塑造者，“学高为师，身正为范”，教师是学生的楷模，教师的师德水平高低直接影响着青少年的健康成长。智障学生由于生理缺陷的影响，情感世界有着特殊的需要，为此学校

5、应把强化师爱作为加强德育工作的着力点。第一，认真组织全体教职工学习“三个代表”重要思想和党的十大精神；学习任长霞等先进典型；加强政策法规学习，组织全体教职工认真学习教育法、教师法、未成年人保护、教师职业道德规范等等。使全校教职工进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，时刻牢记、遵守教师职业道德规范，在教育、教学中，时时处处能以诲人不倦的道德情怀，关心学生、尊重其人格，保护其自信心、自尊心，不讽刺挖苦、粗暴压服。第二，把师德建设和业务工作相结合，与履职考核、评先推优相挂钩，通过开展“爱岗敬业、爱生护生”、“讲师德、讲奉献、争先进”等师德活动，进一步弘扬优良的教育风气。从而真正提高教师的职业道德水

6、平，建立起一支素质高、业务精的师资队伍。第三是坚持间周一次集中政治学习、每年一次暑假学习的制度，精心组织学习和培训牢固树立“李庄教育发展，我的责任”的意识、“领导即服务、教育即服务”的意识，讲政治、讲正气、讲团结、讲干劲、讲奉献，淡名薄利，形成了深入推进特色学校的合力。2、规范学生行为，培养他们养成良好的习惯。智障学生的神经过程缺乏必要的灵活性，要改变所形成的行为方式比建立新的方式困难得多。所以，在校园文化建设中，我们注重智障学生的品质教育，并把知识的传授与行为的养成紧密联系起来，从他们的一言一行抓起，从基本的行为规范开始灌输与训练。具体做法是利用班队课狠抓小学生守则，小学生日常行为规范教育，

7、从具体的生活细节开始，晓之以理，付之以行，让孩子们明白可以怎样做，应该怎样做。如：怎样听课、发言，如何进办公室，上学离家、放学回家；如何向长辈打招呼，怎样做客，怎样待客；如何使用礼貌用语等等。同时，还以“星级学生”评比活动、“班级流动红旗”评比制度为载体，使“人人为班级争光”、“人人争当文明学生” 逐步内化到每一个学生的头脑中，从而引导学生进行自我教育，形成讲文明、讲学习、讲礼貌、讲卫生、讲团结的良好风尚。3、建立一系列长效管理机制，在规范中发展、提高。约束机制。制度规范是有形的约束，而伦理道德规范则是无形的约束，使人的行为有所遵循，使人知道应当做什么，如何去做并怎样做对。为了促进队伍的提升，

8、学校应专门制定了一系列制度。如我校实施了以下制度，一是实施教育教学常规月检查通报制，对当月的教学常规检查存在的问题在全镇书面通报，并作为教师年度考核的重要依据。二是实施基点校教师任教中心校审核制，调整不宜任该学科、该年级的教师，并根据情况安排其他工作，同时必须听本校、中心校骨干教师的课，听课记录由本校或中心校教导主任签字认可。三是实施中心校校长、教导蹲点、跟踪制，对薄弱学校、班级或责任心不强、教学质量较差的教师进行跟踪听课，检查督促。四是实施年级段、骨干教师包干薄弱学校、薄弱学科制，我们充分发挥中心校骨干教师作用，要求中心校骨干教师到联系学校上示范课，指导教师上课。协助教研组、教导处进行常规检

9、查，多管齐下。激励机制。通过利益激励和精神激励，旨在形成教师内在追求的强大动力，建立科学的教学业绩评估机制，把定性考评与定量考评、动态考评与静态考评相结合，积极进行人本评价、开放评价、动态评价和服务评价，变“模糊管理”为“绩效管理”，激励教职工奋发进取，建功立业。如通过教学能手、教坛新秀、学科标兵、学科带头人等荣誉称号对教师业绩进行及时肯定；还可通过举办师德报告会、优秀教师事迹报告会等，激发教师的上进意识，让教师在拼搏流汗之后能体验到成功的喜悦、精神的欢娱、情感的满足。同时，还加大惩罚的力度，对中途调整下来的教师，取消镇内教学奖和校内考核奖，且当年不能评优选先。竞争机制。在活动中引入竞争机制，

10、激发教师发展的动力，在竞争中提升专业发展技能。如借鉴“省级校风示范校”宜宾市人民路小学的“校内讲师团”，学校采取了一系列的配套措施：宣传发动自愿报名民主考评任务驱动定期评估及时奖励。学校给教师压担子，搭台子，让良好机制成为教师专业成长的催化剂，让良好的机制成为激活教师发展的原动力。三、特色活动，让孩子在活动中成长。常规活动深入开展，学校开展的活动应主要以常规为突破口，以班、队、家庭为单位，以丰富的活动为载体，以每年各重大事件、节日及李庄古镇发展活动为契机，做小事、品大德，养习惯、塑思想。特色活动创新开展，在设计每次队活动时，都要力图让所设计的活动或节目能有生动活泼的形式，深入浅出的内容，感人肺

11、腑的设计，心向往之的信服，行之有效的践行。比如，我校的特色活动主要有1、我校开展的“小阵地、大舞台”活动，创新每周一的国旗下讲话模式，期初每个班抽签定时间、定内容，让每个班60%以上的学生能走上舞台做精彩表演，提升了学生素养。2、课前3分钟“唱出风采、诵出韵味”的主题活动，或诗歌、或名言、或朗诵、或古诗等，整个校园文化味浓。3、为提高教师素养，开展了“会前30分钟属于我”的交流活动。期初抽签定交流时间，内容围绕学校发展自定，每周一的教师会先由3名教师做精彩交流。4、各班利用班会，经常组织学生开展各种小型的文化娱乐活动，活跃学生的课余文化生活，内容主题要围绕传古镇文化为核心实施。5、为丰富学生第

12、二课堂，每周三下午开展9个特长班培训活动。6、小导游团的培训活动，小导游培训从兴趣特长班逐步普及到三至六年级的学生，理论培训实践演练再培训再演练，力争人人成为合格的导游。7、学校每年举办一次全校性的大型艺术节活动，倡导学生参加，使广大学生的艺术素质得到普遍提高，引导校园文化向健康高雅的方向发展。8、学校每年举行一次大型的师生运动会，增强体质，健全体魄。9、建设好学校小记者站，定期出版校报校刊，面向广大同学征稿，促进我校学生文学修养水平的提高。10、特色教研。积极加强校本课程开发的系列活动，充分挖掘古镇文化精髓，开发适合不同年龄段“抗战文化”、“李庄饮食文化”，“建筑文化”等地方教材，采取地方课

13、讲解、参观、讲座，让学生了解李庄悠久的历史，组织学生参观古镇、特别是在抗战期间李庄人民表现出自强不息、和谐、包容、襟怀天下的胸怀典型事例，使学校文化与古镇文化有机整合，提升学校文化内涵。开展学科教学联动集体备课活动。每次活动由备课组长确定一个专题，主讲者由中心校、基点校教师轮流担任；活动在薄弱学校的薄弱学科开展；集体备课采取“个体提前备课，熟悉教材集体研讨，形成框架分散备课，形成教案”的程序进行。在备课时，老师们要认真阅读上一届老师所留下的备课本、教学后记、案例分析、读书笔记等资料，要结合自己的个性进行移植性的创新；同时还要与上届老师就共同性的问题进行磋商，寻找切实可行的解决办法，避免前人所走

14、过的弯路。广泛开展教师间听课、评课活动。学校专门成立评课小组，运用新的理念评课，以此推动课堂改革，促进教师课堂教学行为的转变。同一科目教师之间互相听课要达到一定节次，鼓励不同学科教师之间相互听课。听后一定要集体评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议。同时，学校定期开展集体“会诊”活动，要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，由全体教师共同“会诊”，找出解决的办法。同伴专业引领、榜样示范。让高年级老师为低年级老师上示范课，这样，让上课的老师重拾人教版低年级教材，更能站在另一个高度，重新审视教材，备出的课更成熟、更具针对性，对重难点的突破更有自己的风格。同时，也有机会对自己曾经总结出的教学策略进行检验，看是否真正能解决以往遗留下来的问题。而听课老师则能在学习、借鉴中不断审视自身的教学，关注课堂教学中的过程性评价，让学生尝试成功，让成功激励更大的成功。这样，二个年级的老师在课后既欣赏又质疑，加强相互间的研讨及动态合作；不仅增强了教师间的合作意识、团队意识，又有效地促进教师对新课程所强调的情感、态度和价值观