大班社会对与错教案Word文档格式.docx

1、观看情景剧表演 （1）教师：刚才我们看到一个小朋友尧自己偷偷地离开幼儿园，你们觉得他做得对不对？如果他溜出幼儿园，可能会发生什呢？让我们一起来看看吧。 （2）教师表演情景剧表演皮皮留出幼儿园，表现私自离园可能产生的危险。 情景剧表演：配班教师扮演男孩皮皮，留出幼儿园大门，主班教师扮演人贩子。 配班教师扮演人贩子。 表演内容： 教师旁白：一天，皮皮趁老师不注意，偷偷地溜出了幼儿园门口。 皮皮：哈哈，溜出幼儿园真开心！可是车这么多，那路这么宽，我怎么过去呢？人贩子（在旁边观察了皮皮好一会儿）：小朋友，我带你过马路去一个好玩儿的地方吧！（皮皮不假思索地跟着人贩子过了马路。人贩子给了皮皮一颗糖，皮皮吃

2、了之后晕倒了,人贩子把他带走了，人贩子把他带走了。 教师：皮皮溜出幼儿园以后发生了什么事呢？3、活动展开：讨论私自离园的危险性。 （1）讨论：如果私自离园，还会有那些危险？ 教师：除了可能碰到的坏人，私自离园还可能产生哪些危险？ 教师小结：小朋友还没有保护自己的能力，如果自己偷偷地离开幼儿园，可能会遇到紧急情况，又没有人知道，时分成未见得，比如有可能被车撞伤、被人贩子拐卖或者迷路等。所以，为了我们自己的安全， 不能私自离开幼儿园。 （2）讨论：如果私自离园，爸爸妈妈和老师会怎样？请小朋友想一想，如果你偷偷地离开幼儿园，爸爸妈妈和老师会怎么想，会怎么办？ 引导幼儿展开讨论，体会亲人和教师对自己的

3、关爱以及自己走丢后他们的心情。 教师小结：小朋友刚才说的都很好。如果你从幼儿园跑丢了，爸爸妈妈和老师都会非常着急，会非常担心你的安全，会非常伤心，会报警，或者到处找你，没有办法安心工作，老师就顾不上班里的其他小朋友。总之，会产生很大的混乱。 4、活动总结：不应私自离园。请大家仔细想一想，我们应不应该私自离开？（通过讨论：引发幼儿的安全意识） （2）教师总结：虽然幼儿园外面有很多有趣的东西，但也有很多非常危险地事情。小朋友在幼儿园有事要跟老师说，不能自己偷偷地离开幼儿园，不然会让关心你的爸爸妈妈和老师非常担心和伤心的。 5、活动延伸：表演情景剧。 请幼儿分组讲述幼儿用书上的故事内容，然后分角色进

4、行进行情景表演。 活动二：安全教育文具安全 1、了解使用文具的不安全行为以及产生的危险。 2、会安全使用文具，能够遵守文具使用安全规则。 3、通过讨论，初步建立班级的文具安全规则。谈话活动 教师：文具是我们学习的好帮手。小朋友们想一想，你们经常使用的哪些文具?你们知道文具使用不当会很危险吗？下面我们看看书上的小朋友在做什么？观看幼儿用书和教学挂图。请小朋友翻开书的第2页和第3页，仔细看看每一幅图，图上的小朋友在做什么？他们在使用哪些文具？他们使用文具的方法对吗？ （2）幼儿根据教师的提问，自由阅读和讲述画面的内容，教师巡回指导。 （3）教师出示挂图，引导幼儿讲述和讨论画面内容。老师这儿的大图和

5、你们书上的小图是一样的，我们一起来看看这幅图都讲了些什么。 逐一讨论挂图中相关的内容。这个男孩在做什么？咬铅笔会有什么危害呢？（铅笔不能咬，会造成铅中毒，会把细菌等有害的东西吃到肚子里，还会使小朋友的牙齿歪斜） 讨论其他内容。 教师小结：这几位小朋友使用文具的方法不正确，这样会对他们的身体健康造成危害，严重的还会威胁生命安全。 3、活动展开：分组讨论该怎样安全使用文具。（1）教师引导幼儿观察并讲述最后一幅小图:现在我们一起来看看，这幅图上的小朋友的做法是不是正确。为了我们的健康和安全，除了画完画要洗手，在使用文具时还应该注意什么？ （2）教师发给每组幼儿一张大白纸和一盒水彩笔。每组推选一位能力

6、较强的幼儿，请他用图或图夹文的方式表现大家讨论的内容。 （3）幼儿分组讨论该怎样安全使用文具。 （4）教师巡回指导引导幼儿用自己的方式把自己组的想法表现出来。 （5）分享各组讨论内容。安全使用文具规则。 教师引导幼儿回顾集体制定的具体的行为规则，进行总结。张贴安全使用文具规则。 安全使用文具规则的参考范例： （1）、使用文具时，保持坐姿端正，正确用笔。 （2）、不玩弄文具，不吃或咬文具。 （3）、不用笔尖对着自己和他人。 （4）、不用油画棒、水彩笔在皮肤或衣物上乱画。 （5）、用完文具要收拾整齐。 （6）、写完字或画完画要把手洗干净。 （7）、使用剪刀要小心，不要使用箭头锋利的剪刀，使用见导师

7、咬集中将身，不能一边说笑一边使用剪刀。不要拿着剪刀对着别人乱晃，剪刀用完放到安全的地方。 活动三：安全教育有坏人闯入 活动目标： 1、知道有坏人闯入幼儿园自己该怎么办。 2、能够根据情况选择正确的应对方式保护自己。 3、通过情景表演，体会在面对危险时要机智勇敢。 活动准备：教学挂图。 活动过程： 教师出示挂图并提问：如果有坏人进了幼儿园，小朋友该怎么办？我们一起看看飞飞是怎么做的？他的做法对吗？后来发生了什么事情？ 图上有谁？他在做什么？他发现了谁？可能发生了什么事? 有坏人闯进幼儿园，飞飞是怎么做的？ 后来发生了什么事？坏人去哪里了？ （2）教师小结：幸好飞飞及时发现了坏人并报告了老师，要不

8、然坏人可能就会来伤害小朋友和老师了，飞飞真是好样的。情景剧表演。 （1）教师谈话导入：那么，如果有坏人闯进幼儿园，我们还可以怎么做？请小朋友们来看一个表演，想一想下面这几种做法，那一种正确呢? （2）教师用布偶表演情景剧坏人来了怎么办？ 场景一：看到坏人，小男孩自己冲过去和他打起来。 场景二：看到坏人，小男孩下的大喊大叫。 场景四：正在玩耍，看到坏人出现在附近，小男孩偷偷躲藏起来。讨论坏人闯进幼儿园该怎么办？（1）如果有坏人闯入，能不能自己跑过去抓他或者吓得大叫呢？ （2）如果坏人离你比较远，你该怎么办？离你比较近呢？【篇二：大班社会领域教育纲要】 幼儿园教育纲要（大班） 社 会 领 域 一、

9、幼儿特点 在社会环境的影响下，岁岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断；喜欢和人交往，特别是开始喜欢和同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感 。他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感 、行为的冲动性强，自制力差，往往不能和人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。 岁岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范；具有初步的道德感；对主要接触者有进一步的亲近情感 ，能关心他人的情感 ，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他

10、们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能依赖外在成人的要求调控自己的行为，自制力开始发展。 在良好的环境、教育影响下，岁岁幼儿能较好地建立起社会规则和自己行为的联系，建立自身行为和他人反应的关系，发展起行为的内在调控系统，并且在和同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力和适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感 、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在和周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和

11、所处的家庭背景不同，因此 ， 他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。 幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好和他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。 二、领域目标 增进幼儿积极的情感体验，培养其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。 引导幼儿主动关心、了解周围的社会生活，丰富幼儿社会生活经验，发展其社会认知能力。 培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力。 培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格。 三、对教师的要求教师应以对每位幼儿诚

12、挚的爱和尊重赢得他们的信任和爱戴，深入了解幼儿社会性发展特点，促进幼儿社会性发展。 教师应自觉意识到自身行为的榜样作用，随时注意自己的言行态度，严格自律，对幼儿潜移默化地施加积极影响。 教师应积极鼓励、支持幼儿的交往活动，注意观察幼儿的交往行为，并适时给予具体的指导。 教师应将幼儿社会性发展理解为一个长期的、随时的、连续不断的过程，要善于进行随机教育，并将教育渗透于一日生活的各个环节中。 四、对环境的要求 为幼儿营造一种平等、和谐、友爱的人际氛围，并为他们提供和伙伴及周围环境充分交往、接触的机会。 班级中有丰富的社会化学习的环境，从相应的活动区到小型展览、墙面布置等，都应体现社会化学习的目标和

13、幼儿的兴趣。 五、教育内容 （一）社会性情感 在日常生活和游戏中，引导幼儿以简单、恰当的方式主动表达感激和爱心。引导幼儿关心他人的情绪情感 ，需要时能主动帮助、安慰他人。 引导幼儿尊重劳动者。 在日常生活和游戏中，引导幼儿知道北京是中国的首都，喜爱北京的风景名胜。在日常生活和各种活动中，引导幼儿认识并喜爱中国著名的风景名胜，认识并尊敬国徽，会唱国歌，为自己是中国人而自豪。 在节日期间，根据幼儿意愿，开展丰富有趣的活动，引导幼儿主动参和其中，感受深厚的亲情民俗气氛。 在日常生活和游戏中，引导幼儿知道中国是个多民族的国家，尊重少数民族。 （二）社会性认知 在日常生活和各种活动中，引导幼儿理解和运用

14、和自己关系密切的社会行为规则，会分析行为的对和错，给他人讲浅显的道理。在日常生活和各种活动中，引导幼儿初步认识自己和他人的关系，懂得自己的行为不应影响集体或他人。 （三）社会性交往和行为 提供促进幼儿相互交往的机会和条件，鼓励幼儿主动、友好、礼貌地和周围人交往，掌握基本的交往技能。在交往中，比较清楚地表达自己的意愿，同时能尊重他人的意愿。在日常生活和各种活动中，引导幼儿主动遵守公共秩序，爱惜公物、保持环境整洁。 （四）个性品质 在日常生活中，引导幼儿比较客观地评价自己和他人自尊、自信、为同伴的进步而高兴，学习同伴的优点。 培养幼儿具有乐观、随和的性格和诚实、勇敢、爱劳动的品质。 鼓励幼儿努力尝试解决困难，遇到挫折不气馁。 引导幼儿比较自觉地控制自己的情绪和行为。 培养幼儿有初步的责任感 ，做事认真、有始有终，主动为集体、他人做事。 六、评价要点 （一