人教版四年级数学上册 第7单元 条形统计图 导学案Word文件下载.docx

1、新授课设计说明这节课是在学生对统计知识有了简单了解的基础上，进一步学习用统计图表示数据的知识。1.用与生活联系密切的天气预报导入，使学生知道数学来源于生活，服务于生活。2.用比较的方法，使学生了解统计表和条形统计图各自的特点。3.通过讨论教师提出的问题，使学生学会观察和分析数据，能自己提出并解答简单的数学问题。学习目标1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表示数据。2.使学生初步认识条形统计图（1个格表示1个数据），能根据条形统计图中的数据提出并回答简单的问题。3.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实际能力

2、。学习重点能读懂用1个格表示1个数据的条形统计图。学习难点理解条形统计图中所反映的信息，并能解决简单的实际问题。学前准备教具准备：PPT课件学具准备：不完整的条形统计图卡片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.师：同学们都爱听天气预报吗？谁能说说都有哪些天气情况？2.师：在天气预报中也蕴藏着数学问题，这节课咱们将一起来探讨一下天气预报中的数学问题。（板书课题）1.同学们自由交流。2.学生带着好奇心与老师共同进入新知的探究。1.你知道哪些天气情况？答案：晴天、阴天、小雨、小雪二、自主探索，体验新知。1.收集数据。课件出示教材第94页例1情境图。（1）学生观察情境图，汇报所获得

3、的信息。（2）这个月每种天气分别有多少天？你准备用什么方法整理数据？（3）学生用自己喜欢的方法整理出2012年8月北京的天气情况。（4）学生汇报。（5）教师用课件展示各组不同的表示方法及课本第94页的统计表和统计图。让学生们观察各种方法，重点分析课本上统计图和统计表的优缺点。（6）课本第94页的两种统计方法分别把数据表示清楚了吗？2.绘制条形统计图。（1）提问：能不能绘制一个既能体现数据多少又能直观形象地比较出各种数据大小的统计图呢？1. （1）观察记录表，分别说出都有哪些天气情况。（2）分组讨论统计各种天气天数的方法。（3）学生分组统计，教师巡视。 （4）各组派代表汇报。（5）组内讨论各种方

4、法的优缺点。（6）统计表能看出各种数据的多少。竖形图能比较出各种数据的大小，但无法直观看出各种数据的多少。2.（1）学生分组绘制，教师巡视指导。（2）各组展示绘制作品。（3）教师用课件展示条形统计图，讲解条形统计图的优点。（2）展示各组的作品。（3）学生观察条形统计图，倾听老师的讲解，明确条形统计图的优点。2.说说北京8月的天气有几种情况？有晴天、阴天、多云、阵雨、雷阵雨这5种天气。3.说一说统计时记录数据的方法？可以用画“正”字的方法记录数据；还可以用画“”或“”作标记的方法整理数据4.条形统计图和统计表各有什么特点？统计表的优点是能详细地记录数据，便于分析和研究问题；条形统计图的优点是能够

5、直观地反映出数据的多少，便于比较数据的差异、研究数量差异的问题。三、巩固练习。1.完成教材第95页“做一做”。2.（1）教师引导学生统计出生月份的数据，并制作统计表。（2）指导学生绘制条形统计图。1.学生汇报自己的出生月份，制成统计表。2.学生根据老师的指导绘制条形统计图。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。2.自由谈一谈。五、教学板书统计表：能看出各种数据的多少。条形统计图：能看出各种数据之间的差异。六、教学反思本课需要重点掌握的制作方法是认识并明确1格表示多少个单位，并从中进行观察、分析。本节课体现了数学问题的生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养

6、学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。在学生分组绘制的过程中，当学生提出有价值的发言时，都进行板书表示肯定和支持，包括日期不能丢，明确1格表示多少个单位，数据和名称要对应好等等。有时我们学生需要展示的机会，对制作条形统计图出色的同学，把他们的作业选出来进行展示并给予表扬，他们将会更加“灿烂”。教师点评和总结：第2课时 条形统计图（2）条形统计图（2）根据本节课的教学内容和教学目标，进行了如下设计：1.根据例2的教学，运用类比的方法，绘制1个格表示2个数据的条形统计图。2.通过调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，并通过讨论学习、合作交流来解决问题。例如学生绘制2种

7、条形统计图时，让学生讨论两种统计图的优缺点。3.通过调查最喜欢吃某种水果的学生人数，使学生感知数学与生活的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力。1.掌握用1个格表示2个数据绘制条形统计图的方法。2.通过调查、收集和整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据。3.通过对周围现实生活中的有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。掌握用1个格表示2个数据绘制条形统计图的方法。能根据数据的大小确定是否用1个格表示2个数据。不完整的条形统计图卡片同学们说一说每天早餐最爱吃什么？回答老师的问题。1.说说吃早餐的好处？吃早餐的好处有很多:可以使人们精力充沛

8、。让人心情愉快。健康的早餐可以释放压力2.你是用什么方法统计人数的？提示：鼓励学生积极主动参与。有的同学是用画“正”字，有的同学用画“0”表示3.如果最喜欢牛奶的是5人，在1个格表示2个数据的条形统计图上怎么表示？可以用半个格表示1人。4.观察条形统计图，你还能提出哪些数学问题？鼓励学生大胆发言、积极参与。例：最喜欢吃什么的人数最多？喜欢喝豆浆和喜欢喝粥的一共有多少人？1.观察统计表，获取信息。课件出示教材第96页例2的统计表。从统计表中你知道了哪些数学信息？2.合作探究绘制条形统计图。（1）请同学们在不完整的条形统计图卡片上按照要求绘制条形统计图。（2）教师课件展示学生绘制的2个条形统计图，

9、让学生观察2个条形统计图并说出区别。（3）这两个条形统计图，你认为用哪个表示这里的数据比较合适，为什么？（4）教师引导学生总结：有时由于数据偏大，在画条形统计图时为了方便可以用1个格表示2个数据。3.根据条形统计图解决问题。（1）根据条形统计图，提出问题并自己解答。（2）思考：如果最喜欢牛奶的有5人，那么在右图中怎么表示？（3）教师明确：1.（1）派一名同学汇报获取的数学信息。2.（1）组内合作绘制条形统计图，并汇报。（2）观察2个条形统计图，明确：第一个统计图1个格表示1个数据；另一个统计图1个格表示2个数据。（3）学生思考，并在全班交流。（4）学生认真倾听。3.（1）学生汇报。（2）学生组

10、内讨论，各组汇报。（3）学生认真倾听。完成教材第97页“做一做”。学生独立分析，整理数据，绘制条形统计图。1个格可以表示2个数据。1个数据可以用半个格表示。按时吃早餐，保证精力，好好学习。爱吃是小学生的天性，用吃早餐引入新课，激发了学生的兴趣。学生又因为有了上节课的知识基础，所以这节课的教学难度并不大，整节课主要是以学生活动为主，让学生成为学习的主人，让他们自觉地投入到学习活动中去。在绘制条形统计图的过程中发现，数据较大时用1个格表示1个数据绘制起来比较麻烦，引起学生的思考，最后得出哪个统计图的数据合适。整个过程学生积极主动地探索，其主体作用得以发挥。第3课时 条形统计图（3）条形统计图（3）

11、本节课利用风光秀丽的长白山风景图引入新课，激发学生的学习兴趣，在学生的学习情绪饱满时出示新知。1.体验统计动态数据的过程。2.学生能根据条形统计图对事情的发展有一个判断和预测。3.让学生知道根据实际需要来确定1个格表示多少个数据。1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2.使学生明确用1个格表示5个数据的表现形式，能根据条形统计图提出问题，并初步进行简单的预测。3.体验动态数据的统计过程，会用简单的方法收集和整理动态数据。1个格表示5个数据的条形统计图的绘制方法。根据数据的大小确定1个格表示多少个数据。1.同学们，你们想去旅游吗？请看长白山风景区的美丽景色。（课件播放相关视频）2.长白山风景区的车辆可真多啊！怎样才能知道每种车辆各有多少辆呢？这节课我们就一起来统计一下。1.观看长白山风景区的视频，感受长白山的美丽风光。1.风景区中有几种车辆？有轿车、面包车、客车、货车2.说说条形统计图和统计表各自的优点。3.根据条形统计图，你能提出哪些问题？鼓励学生大胆、积极地发言。例如：哪种车辆最多?哪种车辆最少?两种车辆相差多少辆？4.20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车?最不可能开来的是哪一种车？最有可能是轿车，最