教学设计泡泡都是圆的吗综合实践Word格式.docx

1、使学生学会观察物体的形状、颜色、大小及功能。能力目标：1、引导学生积极思考，发现问题。2、学会观察物体的形状、颜色、大小及其功能；通过小实验，理解简单的事物变化的规律及原因。3、学会网上收集某一主题的资料，会摘录保存网上的信息、资料，并对各种资料进行分类，并做好归纳、整理。情感目标：通过学生自身实践活动，培养学生的想象力和动手实践的能力，养成细心观察周围事物的良好习惯。活动步骤（各阶段的活动内容如何具体实施）第一阶段 确立课题 制定方案一、创设情景从学生的生活或感兴趣的情景入手，以神奇的泡泡为话题让他们对活动产生浓厚的兴趣，乐于参与到活动中来。二、确立活动主题教师引导学生将平时学习中、在生活中

2、和观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。从而引出神奇的泡泡的活动主题。三、确立子课题1、围绕主题，提出问题学生围绕神奇的泡泡，汇报自己收集的信息和提出感兴趣的问题。2、通过交流，引导分解教师通过与学生交流，帮助学生分解小主题。学生自由发言，教师整合子课题。（1）泡泡都是圆的吗？（2）泡泡的颜色为什么五颜六色？（3）怎样吹出更大的泡泡？ （4） 你们是用什么样的水吹泡泡的?指导学生根据自己研究的子课题，选择合适的研究方法。（可以上网查询、查阅书籍，可以向家长、亲戚了解，也可以动手实验等）。3小组划分指导学生根据自己的兴趣爱好，自由组合子课题研究小组。（对照以上课题，根据

3、各自的爱好和兴趣，在自愿组合的基础上，建议同学们分成4个活动小组，并推荐小组长，制定详细的活动计划表。鼓励聘请老师或同学家长等担任本小组的研究顾问。）4、制定研究方案：各小组为本组取个匹配的名字，以便小组成果汇报。各小组分别制定研究方案，教师巡视指导。（教师通过微课对研究方案做相应解释，启发学生从多方面去研究子课题。“神奇的泡泡”研究方案主题名称研究小组研究的问题1、泡泡都是圆的吗2、3、小组成员与分工研究目的研究方法观察、实验、_ 、_研究步骤1、集中小组同学智慧，设计出实验小方案注意问题预期收获展示研究方案，师生共同修改。四、活动总结，提出下段任务。刚才我们几个小组已分别制订了研究方案。下

4、一阶段希望同学们通力合作，以出色的表现完成这次实践活动。第二阶段：实验探究，方法引导一、指导各小组选择最适合课题研究的途径、方法。组织讨论：你们每一个研究小组为达到研究目的，准备采用哪些方法、哪些措施？（搜集资料、动手实验等）活动准备： 上网查找或向自然老师询问一些泡泡的原理。 请教自然老师，作出一些实验猜想。 设计好实验的方法和步骤，画好实验表。 准备好一些实验的器材。活动提示：由于这是一个以探究为主的实验性质的研究活动，所以同学们先要对自己研究的内容形成的可能性作一番假设和猜想，然后把自己的猜想与实验结果做比较、验证，带着问题在验证过程中寻求解决问题的答案，获得正确的实验结论。二、实验探究

5、“泡泡都是圆的吗”，进行实验方法指导：实验的一般步骤 提出假设：猜想可能是因为出现这种现象。 设计方案:怎么证明假设呢？把想到的步骤写下来。 准备器材。 实验验证：有条理地进行实验，仔细观察结果，并记载下来。 得出结论：仔细分析实验结果，得出结论。三、分小组就泡泡的颜色、怎样吹出大泡泡、泡泡水的制作进行实验探究。四、调整方案 教师在指导过程中，还要引导学生根据活动存在的问题，进一步调整研究方案，使学生活动不断拓展深入。第三阶段：成果展示，评价提升一、前期准备根据内容，选择恰当的表达方式。结合具体情况组织汇报会、辩论会、表演、小型展览会等形式。二、总结导入教师小结前阶段主题活动开展的整个过程与研

6、究情况。三、展示交流展示形式丰富多彩，以小组为单位，各小组展示研究成果：“神奇的泡泡”实验成果记录表班级： 研究小组：实验目的研究问题实验记录实验总结泡泡的形状管口的形状会影响泡泡的形状吗圆形：三角形：方形:总结：泡泡的颜色加入不同颜色的彩笔水或水粉画颜料会改变泡泡的颜色吗深紫色：深蓝色：黑色：泡泡的大小粗细不同的管子会影响泡泡的大小吗0.5厘米：1厘米：1.5厘米：泡泡水的制作什么样的泡泡水能吹出大泡泡配方一：配方二：配方三：最佳配方：四、情感升华（拓展延伸）1、设计班级宣传方案。2、对现有课题进行修改完善。3、将各小组资料进行整理,完成班级课题报告。4、利用课余时间对研究过程中产生的新的子

7、课题进行再研究。教学策略（针对活动中学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。1、留意身边的问题，转化为研究主题泡泡非常美丽，学生很感兴趣，引导学生从生活实践的点滴积累中发现问题，解决问题，提炼具有探究价值的问题，确立研究子课题。2、预设活动过程中可能遇到的困难，有针对性的进行方法指导。3、展示汇报，由浅入深。先是引导学生汇报活动过程及所取得的成果；再是引导学生汇报活动过程中的情感体验；最后也就是引导学生汇报自己的思考与困惑。这样有利于推动学生在以后的活动探究中，更和谐，更积极，更有效地进行。4、关注细节，引领学生成长。在实践中教师总是急于求成，忽略了具体操作过程的指导，只是让学生放手去

8、做，没有关注学生的情感，没有拿出足够的时间和精力与学生一起研究。综合实践活动课堂教学是由无数个细节共同组成的。精彩的教学细节构成了经典的教学，因此，细节的设计是教师智慧与灵感的呈现。教学细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。关注细节，成就精彩课堂。细节的准备又是以什么作为标准呢？我认为目标是细节的前提，也是核心。只有明确本节课的活动目标，尤其是学生的能力目标，才能紧扣目标来准备细节，设计活动，组织教学，从容地面对课堂上生成的一切突发事件，做到“以不变应万变”。活动安排（具体到课时）课内活动3课时。第1课时完成目标主题确立，制定研究方案；第2课时完成实验方法引导，实施研究方

9、案；第3课时进行成果展示，评价提升。1.提倡学生在这些主题中，寻求自己感爱好的主题往探究；2.降低活动难度，力求让每一个学生都积极参加；3.注重活动内容的趣味性；4.注重组织好活动，注重过程，关注学生在活动过程中的实际体验、变化和表现做好活动过程、结果的记载。泡泡都是圆的吗？ 实验方法指导课教学设计一、设计意图：“泡泡”在生活中很常见，孩子也喜欢五颜六色的泡泡，对泡泡的好奇心也特别强。综合实践活动课程纲要指导总则指出：综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一

10、系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。近段时间我们在开展实验探究：神奇的泡泡单元时，孩子们更多的是关注泡泡的颜色、大小，及泡泡的数量，在一次活动中有一位孩子突然问我：“老师，泡泡都是圆的吗？”很明显孩子们对这个问题很感兴趣。于是我特生成了此次综合实践活动，让孩子通过观察，猜测，实验，探究，记录，对照等方法来了解泡泡，体验实验探究活动的乐趣。二、活动目标：通过实验了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的； 运用各种感官感知泡泡的特性，激发探究的欲望；能参与讨论，大胆地说出自己的想法；初步尝试设计简单的实验方案，了解实验的一般步骤；养成留心观察周围事物的良好习惯；培养想象力

11、和动手实践的能力；在探究活动过程中体验实验的乐趣、动手设计制作的神奇、科学准确观察的重要性，培养实验探索的兴趣，并体验实验成功的愉快。三、活动准备：1、知识经验：孩子们有用圆形器具吹泡泡的经验 孩子们有科学课上做实验的经验2、材料准备：每个小组一个托盘，里面放有网线内部的铜丝若干、调制好的泡泡液、实验记录单和一块小手巾。每个小组桌面铺有一张一次性台布。四、 活动过程：（一）激趣导入：【4分钟左右】上课伊始，老师吹泡泡，吸引学生的注意力。师：同学们的小眼睛都亮亮的，你们有什么关于泡泡的发现或问题吗？（放任学生提问题，教师要边记边思考哪些问题学生现阶段能研究）生交流。师评价：同学们，爱因斯坦曾经说

12、过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，学习就是从仔细观察、发现问题开始的，今天你们已经迈出了成功的第一步。这么多的问题我们可以一个一个开研究，老师对“泡泡都是圆的吗”这个问题也很感兴趣（用简单标记）师:来,同学们再来看！”（这时教师出示一根铁丝，现场圈一个三角形的吹泡泡工具，也给学生一个学习圈铁丝做工具的过程）提问学生：同学们看，用这个三角形的工具吹出的泡泡也是圆的吗？学生反应不一（师板画）；教师再分别出示方形和花型的吹泡泡工具，继续提问：用这个形状的工具吹出的泡泡也都是圆的吗？学生意见不统一。师边总结边板书：同学们都有自己的想法，这在科学上我们称为假设。教师同时出示刚才几种工具趁机提问：那这些工具吹出的泡泡到底是什么形状，是不是都是圆的呢？我们今天这节课就来研究一下这个问题好吗？板书：你们想采用怎样的研究方法？这些方法也可以，但俗话说得好:耳听为虚眼见为实，这节课我们就来动手做实验实验。【设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我首先吹泡泡吸引学生的注意力。情境相融，置身于周围五彩缤纷的泡泡中，学生的情绪会非常