《水的危机》教学设计Word格式.doc

1、 二、学情分析 六年级的学生已经积累了一些社会生活经验，形成了相应的能力、思想，具体表现为：1.学生已经了解到地球表面70%是海洋，但不了解人类能够开采使用的淡水资源只有0.26%；2.学生能够自己阅读分析图片、文字等材料，能小组合作探究，有一定自主学习的能力； 3.学生没有经历过用水难的状况，对珍惜水资源的意识是淡薄的，在生活中做不到自觉地节约用水；4.学生思想较为单纯，学习新知识、认识新事物速度快，可塑性强。 三、设计思路 首先，通过图片展示，让学生感受到水是生命之源，世间万物离不开谁水，水对人类非常重要；接着，通过水资源的现状与被污染情况对学生的视角产生巨大的冲击力效果，培养学生正确的情

2、感态度与价值观，并通过谈感受、阅读资料、调查汇报等方式，让学生充分体会以促进学生整体发展，培养学生高度的社会使命感与责任感；最后，通过鼓励学生尝试用多种方式宣传保护水资源、节约用水意识，开发学生进行有效利用水资源的探索潜能，并用到实际的生活中。 四、教学目标 1、了解水资源的严峻现状以及我国水质分类的五个标准和每一类标准的水对于人们生活的意义。2、通过观察、讨论、调查等方式认识、分析水资源存在的问题，并尝试着合理的、有创意的解决水资源的问题。3、提升环保和爱护水资源的态度，能够自觉地投入到节约用水的行动中。五、教学重点了解我国水资源的严峻现状，提升爱护水资源的态度，坚持自觉地节约用水。六、教学

3、难点了解我国水质分类的标准和每类水对人们生活的意义。七、教学准备 多媒体课件、调查表等。八、课时安排 一课时。九、教学过程教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图一、了解水的用处，感知水的重要性（一）、激趣导入，揭示课题：1、导入：同学们，请大家来猜个谜语。（出示课件）板书：水2、谈谈水的用处。（二）、小结：水是生命之源，地球上一切生物都离不开水，水对人类真重要！1、猜谜语2、谈水的用处 通过猜谜语，激发学生的兴趣，进而让学生谈水的用处，让学生明白水是生命之源，水对人类非常重要。二、交流资料，了解水危机（一）观看图片，了解水危机带来的严重后果。1、观看图片。2、交流：你看到了什么？你想说什么？

4、（板书课题）（二）、交流收集到的水危机的资料。1、各小组交流水危机的资料。2、个别同学向全班交流。3、听后谈谈感受。小结：一句话，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。1、看图片，交流。2、小组交流水危机的资料。3、听后谈感受。为了让地处南方水源充足的孩子能够了解水危机的情况，用图片来代替乏味的说教，用收集资料汇报交流等方式，以激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。三、了解水质分类，深刻体会水危机（一）指导学生看课本54页2003年我们中国七大水系的水质显示图以及国家环保总局对水的分类说明。（二）、看后指导学生交流从中知道了什么。1、各类水的用途2、七大水系可饮用的水不多，污

5、染比较严重。（三）、探究水变质的原因。1、看图片（课本53页图）2、指导学生找原因。（四）、了解家乡水污染的情况。1、师出示家乡钟落潭蟠龙河的受污染的图片。2、指导学生谈感受3、请各小组汇报课前对家乡水资源污染情况的调查。4、结合大家的汇报，深入了解家乡水资源污染的原因及提出相应建议。（五）了解浪费水的现象1、小组交流（学校、家庭、社会）2、集体汇报1、看课本54页2003年我们中国七大水系的水质显示图以及国家环保总局对水的分类说明。2、寻找水变质的原因。3、观看家乡钟落潭蟠龙河的图片。4、看后谈体会。5、各小组汇报课前对家乡水资源污染情况的调查。6、小组交流（浪费水的现象通过让孩子看书，从而

6、深入理解水变质了，而且可利用的水不多，进而激发学生去探究水变质的原因，让学生在课前对家乡水的污染情况进行调查，写成调查报告，课堂上进行现场汇报。从他们的实际生活出发，鼓励孩子走向社会，留心生活，发现问题，体现出了很强的针对性和有效性。四、珍惜水资源，人人齐行动（一）、交流节约用水、保护水资源金点子1、小组讨论：在平时的生活中，你们有什么节约用水、保护水资源的好点子呢?2.汇报交流。（二）制作节约用水、保护水资源的金点子卡片向周围的人宣传保护水资源和节约用水。1、学生制作，教师巡视指导。2、汇报交流，并把金点子卡片贴到黑板上。（三）课外作业：1、在家和家长一起节约用水。 2、同学之间互相督促节约用水行为。1、交流节约用水、保护水资源金点子。2、制作并交流分享保护水资源和节约用水的金点子卡片。让孩子们以生活为依托，利用他们已有的经验设计出好的点子，从而树立起节约用水，保护水资源的意识。体现品德与社会课程的教育意义在于对儿童生活的引导这一理念。十、板书设计 水的危机 水资源受污染 可用水少极了 保护水资源 节约用水4