《阿长与山海经》教案(3)文档格式.doc

1、） 福橘（j） 惶急（hung）骇（hi） 掳去（l） 针灸（ji） 疮疤（chung）（b） 惧惮（dn） 诘 问（ji） 震悚（sng） 粗拙（zhu）画舫（fng）2. 读课文、理解词义。切切察察：模拟细碎的说话声。絮说：絮絮叨叨地说。 辟头：开头。惶急：惊慌、急切。 烦琐：繁杂琐碎。掳：抢去。 惧惮：害怕 诘问：追问、责问。震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。粗拙：粗糙拙劣。 渴慕：非常羡慕。（二）走近作者。作者鲁 迅原名：周树人生卒年：18811936作者画像字豫 才籍贯：浙江绍兴曾用名： 周樟寿社会地位中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。代表作品小说集呐喊、彷徨、故事新编； 散文集

2、朝花夕拾； 散文诗集野草； 杂文集而已集、二心集等。写作背景山海经：中国最古老的地理著作，共18卷，记述中国古代物产、地理、神话、巫术、学教等。其神话如精卫填海、夸父逐日等。长妈妈：作者儿时家里的长工。（三）整体感知：1. 速读课文，思考文章选取了哪些材料来写阿长？并试着以此为提纲复述文章。温馨提示：阿长称呼的来历，外貌特点；长妈妈一些坏毛病（切切察察：睡相不好，喜欢告状等）；长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）；长妈妈给我讲长毛的故事；长妈妈给我买来山海经。2. 孰读课文，填空：阿长是一个 的人。（温馨提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括；全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等

3、各方面说）四、课堂小结阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与山海经扯上联系？必有悬疑，从而埋下伏笔；“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的山海经，因此阿长与山海经有着不可分割的微妙关系。五、布置作业课后练习一、二六、课后反思总第二十四 课时 6、阿长与（第二课时） （一）研读探究1. 文章围绕“阿长”这个人物写了哪几件事？哪些是略写？哪些是详写？为什么详写？这些事件又是按什么顺序安排的？ 2. 文章提到的这些事件表现了长妈妈怎样的品格风貌？3. 你从这些事件中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？4. 作者在刻画阿长这个人物时，用了一种什么写作手法？请结合文中事

4、例简要分析。温馨解读：无名无姓 切切察察 饶舌多事 不大佩服（ 抑 ）日常粗俗 睡成“大”字 不拘小节 不耐烦 （ 抑 ）元旦礼节 规矩繁琐 渴望平安 不大理解 （ 抑 ） “长毛”故事 伟大神力 淳朴善良 产生敬意 （ 扬 ）买山海经 确有神力（详写） 体贴热情 新的敬意（ 扬 ）青年守寡 辞世三十年 遭遇不幸 怀念祝福（ 扬 ）（主要事件） （品格风貌）（感情变化）（写作手法）（二）合作交流：1. 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？阿长为何无名无姓？称“阿长”蕴含作者之前憎恶的感情，与之后对长妈妈的敬意形成巨大反差，也体现出儿童天真的性情；阿长无名无姓，正说明她地位低下，身份卑微。2. 题

5、目中“与”表示前后两者有并列关系，作者用意何在？3. 结合课文内容，分析作者如何抓住“阿长”富有特征的外貌、动作、语言来刻画“阿长”这个人物形象的，并说说这样写的好处。（三）拓展体验：1. 文章写阿长买山海经的笔墨并不多，请想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，费了哪些周折才买到这本书的？2. 假设阿长现在还健在，她知道了鲁迅这篇文章及其内容，会对鲁迅说什么？结合人物特征来说说。3. 寻找“生活中的阿长”，鲁迅笔下的“阿长”像我们身边的谁？为什么？（四）、反馈练习 1. 下列加点字字音、字形不完全正确的一组是（ B ）A. 惧惮（dn） 孤孀（shung） 疮疤（chung） 切切察察B.

6、 掳去（n） 憎恨（zng） 惊骇（hi） 相形见拙C. 絮说（x） 诘问（ji） 渴慕（m） 言简意赅D. 粗拙（zhu） 烦琐（su） 霹雳（p） 炙手可热2. 指出下列各句分别用了什么描写方法A. 她生得黄胖而矮。 （外貌描写）B. 她常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么，还竖起第二个手指，在空中上下摇动（动作描写）C.“你要记着，这是一年的运气的事情，不许说别的话”（语言描写）D. 我惊慌地看她时，只见她惶急地看着我。（神态描写）五、教学反思总第二十五 课时 （第三课时） 一、速读课文，思考问题1、速读课文，思考问题：本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段？可以看出长妈妈是怎样

7、的一个人？称呼的由来切切察察睡相不雅 长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没有规矩太多 文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的讲长毛的故事 的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。谋害隐鼠买山海经在这些生活片段中，作者对阿长的态度有何变化?“我实在不大佩服她”。（最讨厌的是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理）“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。（讲长毛的故事）“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失甚至变得憎恶（谋害隐鼠）这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的，他却能够做

8、成功，他却有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。（买山海经）2、应该说在课文前半部分作者对阿长的态度并没有发生本质的变化，那么真正使作者态度发生变化的是哪件事？下面请同学们听读1931段（老师范读），从文中找找哪些片段流露出作者和阿长之间深深的感情？ 22段：阿长来问山海经的事，我是什么态度？明确：我认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到山海经的心情，再说我平时也比较讨厌她，对她的问表示一种不屑。24-26段：阿长买来山海经，“我”的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”这使我又发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。阿长的行为

9、与“我”的家人和远房的叔祖形成了鲜明的对比，别人谁也没有阿长知道“我”的心，谁也没有阿长关心“我”，再说买山海经要跑很多路，打听很多地方，也没有人像阿长这样操心费事，况且，阿长又没有文化、不识字，她买山海经的艰难过程也就不言而喻了，在此更加突出我的惊喜和对阿长的感激。阿长买来的山海经是十分粗拙的本子，与后文的好书形成了鲜明的对比，为什么在我看来是最为心爱的宝书？这四本书是长妈妈费尽心思，跑了很多路买来的，凝聚着长妈妈的心血，对书的珍爱体现了对长妈妈的深厚感情。二、探究提升思想对话课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？请

10、同学们齐读课文最后两段，小组讨论，体会作者的感情。“憎恶”、“讨厌”是作者儿时的心理，阿长一生不幸，在她去世三十多年后，鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬的写作方法，更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。三、总结评价自我对话本文按照生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。她饶舌多事、愚昧无知，但为人诚恳、热情，有着善良淳朴的美德，作为文学大家，鲁迅先生专门为一个名不见经传的保姆作传，表达了他对长妈妈的深情和怀念。课后练习三板书设计总第二十六 课时 9、 老王（第一课时） 杨绛教学目标：1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。2、把握老王性格点，了解作者是如何刻画人物形象的。3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重难点：把握老王性格特点