教育科学研究方法.docx

1、教育科学研究方法教育科学研究方法（二） -阶段测评 11.1研究方法的选择取决于（ ） a 研究目的 b 研究计划 c 研究进程 d 研究对象 此题主要考查研究目的与研究方法的对应关系。在教育科学研究中，要根据研 究目的选择合适的研究方法，不存在绝对的“最优方法”。1.2以探索和创新知识、扩展和完善理论为主要目的的研究是（ ）。 a 基础研究 b 应用研究 c 发展性研究 d 预测研究 此题主要考查基础研究。基础研究以探索和创新知识、扩展和完善理论为主要 目的，往往与建立教育科学的一般原理有关1.3在教育科学研究的基本要素及其活动过程中， （ ）是实现教育研究目的的 手段。a 科学结论 b 科

2、学的方法和技术 c 科学思想 d 科学理论 此题主要考查教育科学研究的基本组成要素。教育科学研究由现象与客观事实、 科学理论、方法和技术三个基本要素组成。其中，现象与客观事实是基础，科 学理论是核心，科学方法和技术是手段1.4历史研究法的运用，特别强调研究者应具有（ ）。a 历史感与正义感 b 历史感与责任感 c 责任感与现实感 d 历史感与现实感 此题主要考查历史研究法的运用。历史研究法的运用，特别强调研究者本人应 具有历史感与现实感。1.5教育研究的最高水平是（ ）。 a 直觉观察水平 b 探究原因水平 c 迁移推广水平 d 理论研究水平 此题主要考查教育研究的两个层次表现的四种水平，其中

3、理论研究水平是教育 研究的最高水平，通过教育研究形成较完善的理论体系，解释和预示教育发展 的客观规律。16 先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使 组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象，这种取样 方法是（ ）。a 简单随机取样 b 系统随机取样 c 分层随机取样 d 整群随机取样此题主要考查系统随机抽样。系统随机抽样也叫等距抽样、机械抽样1.7教育科学研究的本质特征是（ ）a 整理知识 b 创新 c 经验描述 d 继承此题主要考查教育科学研究的主要特点。教育研究和其他科学研究一样，其本 质特征是创新。1.8在教育研究的科学化进程中， （ ）时期的

4、心理学开始成为教育科学研究方 法论的理论基础。a 直觉观察时期 b 分析为主的时期 c 独立学科时期 d 教育研究方法论的变革 时期此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。在教育研究方法以分析为主的发 展时期，心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础1.9被系统、条理化的检索文献属于（ ）。a 一次文献 b 二次文献 c 三次文献 d 四次文献此题主要考查文献的等级。二次文献，是对原始文献加工、整理，使之系统、 条理化的检索行文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。1.10取样的基本方法中，抽取一个或几个单位群体作为样本，这是（ ）。a 简单随机抽样 b 系统随机抽样 c 分层随机抽样

5、 d 整群随机抽样此题主要考查整群随机抽样。整群取样所获得的样本由于分布不均匀，在统计 推论上存在一定缺陷。1.11在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行 查找的方法是（ ）。a 顺差法 b 逆差法 c 引文查找法 d 综合查找法 此题主要考查文献检索的基本方法。逆差法是以课题研究的时间作为检索的始 点由近及远、由新到旧的顺序进行查找。1.12以下属于一次文献的是（ ）。a 索引 b 论文 c 手册 d 综述此题主要考查文献的等级。一次文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料 等以作者本人的实践活动为依据而创作的原始文献，是直接记录实践经过、研究成果、新知识、新技术的

6、文献，具有很高的直接参考和借鉴使用价值，但储 存分散、不够系统。1.13在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，提供（ ）是形成科学理论 的基础 .a 现象与客观事实 b 方法和技术 c 科学思想 d 科学观念此题主要考查教育科学研究的基本组成要素及其功能。教育科学研究由现象与 客观事实、科学理论、方法和技术三个基本要素组成。其中，现象与客观事实 是基础，科学理论是核心，方法和技术是手段。1.14以下哪一点不符合选择研究对象的要求（ ）。a 明确规定总体 b 取样的随机性 c 取样的代表性 d 样本容量最大此题主要考查选择样本的基本要求。科学地确定样本的大小，既要满足统计学 上的要求，还要考虑

7、实际上收集资料的可能性。1.15在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为考 察教育问题提供了客观基础的是（ ）。a 观察方法 b 思辨方法 c 调查方法 d 实验方法此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。实验作为变革现实的一种实践活 动，在教育研究方法以分析为主的发展时期，进入教育科学研究方法论视野， 从而为考察教育问题提供了客观基础。1.16题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的（ ）a 一次文献 b 二次文献 c 三次文献 d 四次文献此题主要考查文献的等级。二次文献，是对原始文献加工、整理，使之系统、 条理化的检索行文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。

8、1.17文献综述报告主要内容除正文和主要文献目录外，还应包括（ ）。a 问题的提出和研究方法 b 问题的提出和研究假设 c 研究假设和研究方法 d 研究假设和研究计划此题主要考查文献综述报告的一般结构。文献综述报告的主要内容一般包括问 题提出、研究方法、正文和主要文献目录四个方面。1.18教育科学研究方法成为一门独立的学科是在（ ） a 直觉观察时期之前 b 直觉观察时期 c 以分析为主的时期 d 系统综合发展时 期此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。在系统综合发展时期教育研究方法从哲学中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，教育研究方法本身成为 研究对象。它意味着人们认识的深化1.19在

9、科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法， 并在形式逻辑上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（ ）。a 苏格拉底 b 柏拉图 c 亚里士多德 d 毕达哥拉斯此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德研究了科学认识的“演绎归纳”程序及其遵循的方法，在形式逻 辑上建立了科学方法论。1.20历史研究的核心是（ ）。a 搜集、分析与鉴别史料 b 揭示历史事件与过程的发展规律 c 马克思主义的历 史唯物主义 d 研究者的立场与价值取向此题主要考查历史研究。历史事件与历史过程发展规律的揭示，是历史研究的核心，A和C是历史研究的基础。1.1先将总体各个

10、观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使 组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象，这种取样 方法是（ ）。a 简单随机取样 b 系统随机取样 c 分层随机取样 d 整群随机取样此题主要考查系统随机抽样。系统随机抽样也叫等距抽样、机械抽样。1.2教育研究的最高水平是（ ）。a 直觉观察水平 b 探究原因水平 c 迁移推广水平 d 理论研究水平此题主要考查教育研究的两个层次表现的四种水平，其中理论研究水平是教育 研究的最高水平，通过教育研究形成较完善的理论体系，解释和预示教育发展 的客观规律。1.3教育科学研究方法成为一门独立的学科是在（ ）。a 直觉观察时期之前

11、b 直觉观察时期 c 以分析为主的时期 d 系统综合发展时 期此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。在系统综合发展时期教育研究方 法从哲学中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，教育研究方法本身成为 研究对象。它意味着人们认识的深化。1.4取样的基本方法中，抽取一个或几个单位群体作为样本，这是（ ）。a 简单随机抽样 b 系统随机抽样 c 分层随机抽样 d 整群随机抽样 此题主要考查整群随机抽样。整群取样所获得的样本由于分布不均匀，在统计 推论上存在一定缺陷。1.5历史研究的核心是（ ）。a 搜集、分析与鉴别史料 b 揭示历史事件与过程的发展规律 c 马克思主义的历 史唯物主义 d 研究者的

12、立场与价值取向此题主要考查历史研究。历史事件与历史过程发展规律的揭示，是历史研究的 核心，A和C是历史研究的基础。1.6在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行 查找的方法是（ ）。a 顺差法 b 逆差法 c 引文查找法 d 综合查找法 此题主要考查文献检索的基本方法。逆差法是以课题研究的时间作为检索的始 点由近及远、由新到旧的顺序进行查找。1.7被系统、条理化的检索文献属于（ ）。a 一次文献 b 二次文献 c 三次文献 d 四次文献 此题主要考查文献的等级。二次文献，是对原始文献加工、整理，使之系统、 条理化的检索行文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。1.

13、8文献综述报告主要内容除正文和主要文献目录外，还应包括（ ）。a问题的提出和研究方法b问题的提出和研究假设c研究假设和研究方法d 研究假设和研究计划此题主要考查文献综述报告的一般结构。文献综述报告的主要内容一般包括问 题提出、研究方法、正文和主要文献目录四个方面。1.9在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，提供（ ）是形成科学理论的 基础。a 现象与客观事实 b 方法和技术 c 科学思想 d 科学观念 此题主要考查教育科学研究的基本组成要素及其功能。教育科学研究由现象与客观事实、科学理论、方法和技术三个基本要素组成。其中，现象与客观事实 是基础，科学理论是核心，方法和技术是手段。1.10在教

14、育研究的科学化进程中， （ ）时期的心理学开始成为教育科学研究 方法论的理论基础。a 直觉观察时期 b 分析为主的时期 c 独立学科时期 d 教育研究方法论的变革 时期此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。在教育研究方法以分析为主的发 展时期，心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础1.11题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的（ ）a 一次文献 b 二次文献 c 三次文献 d 四次文献 此题主要考查文献的等级。二次文献，是对原始文献加工、整理，使之系统、 条理化的检索行文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。1.12以下属于一次文献的是（ ）。a 索引 b 论文 c 手册 d 综

15、述此题主要考查文献的等级。一次文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料 等以作者本人的实践活动为依据而创作的原始文献，是直接记录实践经过、研 究成果、新知识、新技术的文献，具有很高的直接参考和借鉴使用价值，但储 存分散、不够系统。1.13教育科学研究的本质特征是（ ）a 整理知识 b 创新 c 经验描述 d 继承 此题主要考查教育科学研究的主要特点。教育研究和其他科学研究一样，其本 质特征是创新。1.14在教育科学研究的基本要素及其活动过程中， （ ）是实现教育研究目的 的手段。a 科学结论 b 科学的方法和技术 c 科学思想 d 科学理论此题主要考查教育科学研究的基本组成要素。教育科学研究由

16、现象与客观事实、 科学理论、方法和技术三个基本要素组成。其中，现象与客观事实是基础，科 学理论是核心，科学方法和技术是手段1.15研究方法的选择取决于（ ）a 研究目的 b 研究计划 c 研究进程 d 研究对象 此题主要考查研究目的与研究方法的对应关系。在教育科学研究中，要根据研 究目的选择合适的研究方法，不存在绝对的“最优方法”。1.16在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法， 并在形式逻辑上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（ ）。a 苏格拉底 b 柏拉图 c 亚里士多德 d 毕达哥拉斯此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。古希腊伟大的思想家、哲学家亚 里士多德研究了