新苏教版 小学一年级 数学下册 第4单元 100以内的加法和减法 优秀教案 单元合集文档格式.docx

1、右手比左手少多少个？）求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？学生回答，教师板书：30+20=？为什么用加法计算？谈话：你想怎样算？可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？显示以下情境小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。小辣椒：因为

2、3+2=5，所以30+20=50。我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。2、教学“试一试”。刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？教师根据学生的回答板书；30-20=10。计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。三、练习巩固，应用拓展1、“想想做做”第1题。学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。2、“想想做做”第2题。出

3、示第一组、第二组题让学生按组计算。出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。3、“想想做做”第4题。请大家看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。4、“想想做做”第5题。请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。四、全课总结这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。新苏教版 小学一年级 数学下册 第4单元

4、 100以内的加法和减法（一） 两位数加整十数、一位数（不进位）两位数加整十数、一位数（不进位）1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。2、弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。比较例题里两道题计算方法的不同。教学挂图。一、复习旧知1、 口答（数的组成） 2、口算师：算70+2你是怎样想的？师：算70+20你是怎样想的？二、动手动脑，探讨新知

5、（示图）1、教学45+30今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗? 求： 大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？生：45+30= 摆小棒谁来一边摆小棒一边介绍？先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。通过摆小棒，你怎样看出是75的？生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。追问：7个十哪里来的？生： 4个十加3个十得7个十。演示：计数器在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。这3颗珠

6、子，为什么要拨在十位上？因为是3个十，所以要拨在十位上。生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？指名说说你是怎样算得？板书： 40+30=70 70+5=75总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。我们一起读一读。2、教学 45+3大客车和小轿车一共有多少个座位？45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。45+3等于48吗？ 让我们用小棒或计数器摆

7、一摆，拨一拨，看看对不对。 3、比较计算45+30和45+3有什么不同？都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数三、巩固新知1、想想做做第1题：追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？2、想想做做第2题 师：41+50你是怎样算得？ 41+5呢？计算41+50和41+5有什么不同？20+67你是怎样算得？ 2+67呢？3、想想做做第3题生：40个苹果，34个

8、梨。茄子老师：苹果和梨一共有多少个？今天这节课我们学习了两位数加整十数、一位数新苏教版 小学一年级 数学下册 第4单元 100以内的加法和减法（一） 两位数加减两位数两位数加、减两位数1、经历探索笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。2、体验数字与生活的联系掌握笔算的基本方法。主题图、小棒、计数器。一、创设情境，激发情趣（出示情境图）1、提问：从图中你知道了什么？你能提出什么问题。 这题可以怎么列式呢？2、探究算法你们会算吗？用小棒算，用计数器帮助算,这些算法的共同点是什么？3、教学笔算对了，算两位数加两位数时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加，这样的算式，还可以用

9、竖式算 从这个坚式看出什么？（个位与个位对齐，十位与十位对齐）你们能在横线下面写出得数吗？4、教学试一试根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算43-31吗？试试看。 怎么算？5、归纳方法列竖式计算加、减数要注意什么？和同桌讨论一下。在用竖式计算加减法时，必须把十与十位对齐，个位与个位对齐，然后从个位算起，把对齐的数相加减。二、巩固深化1、 第1题我们下面完成小练习，先做第1题（组织订正）2、 第3题我们来看看这些小朋友做的，他们做对了吗？对了，请用手指打 “”，错了请用手指打“”。（选择错题，让学生说说为什么是错的）3、 第4题小朋友们表现很好，小红和小明拿来了桔子，正作为奖品

10、发给大家呢！我们看一看，自己先看题，再想一想，这题要怎么算。4、第5题 苹果和梨也赶来凑热闹，请你们完成第5题（组织集体订正）三、课堂作业“想想做做”第2题。四、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获？新苏教版 小学一年级 数学下册 第4单元 100以内的加法和减法（一） 两位数减整十数、一位数（不退位）两位数减整十数、一位数（不退位）1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学

11、习习惯教学重点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。教学难点：能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。挂图。一、以旧引新，揭示课题1、口算：73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5=2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。3、板书课题：两位数减整十数、一位数。二、学习新知，探索算法1、情境图。车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？还有多少个作为空着？用什么方法计算？指名列出算式，板书45-30=？w W w . X k b 1.c O m（3）学生探索算法。师：同学们，45-30=？请

12、你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。学生设想，独立操作。组织学生交流。估计会出现以下几种算法：第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。第二种：想30+（15）=45第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。2、出示情境图。（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。（2）车上一共坐了多少人？（3）用什么方

13、法计算？45-3=（ ）（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。三、巩固深化1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。54-20=（ ） 86-50=（ ） 54-2=（ ） 86-5=（ ）2、“想想做做”第3题：读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？新苏教版 小学一年级 数学下册 第4单元 100以内的加法和减法（一） 求两数相差多少的实际问题求两数相差多少的实际问题1、让学生通过操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（少多少）用减法计算；知道如果采用算式还不能全