1、二、评价的定位和方式1、加德纳的多元智能理论为评价目标多元、评价方法多样提供了理论依据。 美国哈佛大学心理学家加德纳在智力的结构一书中,提出人的智力有以下九种相对独立的智力成分构成:语言智力、数学智力、空间关系智力、节奏智力、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自由观察智力和存在智力。每个人都有优势领域与弱势领域,教师要通过合理正确地评价,让学生看到自己的优势所在,并将其优点和意志品质迁移到弱势领域中去,促使弱势领域尽可能地发展。2、评价方式从评价的主体和客体角度:教师评价学生与学生自我评价 按评价的作用:诊断性评价、形成性评价和总结性评价三、评价策略1、数学学习评价的原则过程性原则 基础性
2、原则(对学生学习过程的评价,对双基的评价) 多样性原则(评价主体方式的多样性) 定性化原则(评价结果定性和定量相结合,以定性描述为主)2、教师评价学生的方法形成性评价(主要通过课堂提问,课内外作业分析,平时测验,制作模型,整理阶段学习知识等方面进行评价) 表现性评价(表现性评价是目前国际上流行的一种教育评价方式,测试学生在真实情境中应用知识和技能的能力,是师生互动的教学过程中创立的一种合作的评价方式,比较适合于评定学生应用知识的能力、学科间内容整合的能力及决策、交流、合作等能力。具体测试:纸笔表现,是在模拟情境中应用知识和技能的评价方式,常用“设计”、“创作”、“建立”等词语;器具表现、口头表
3、现:反映和培养学生的表达能力、思维的逻辑性和概括能力,评价学生的思维过程以及对所掌握知识的理解能力;模拟表现,是为配合或代替真实情境中的表现,局部或全部模拟真实情境而设定的;实验或调查,学生通过实验或研究去直接感知和体验事物,促进动作、心智的全面发展,以及解决问题能力的提高;项目,可分为个人项目与小组项目,要求学生通过个体研究或群体研究,运用所学知识解决生产生活中的实际问题。)3、学生自我评价的方法学生自我评价卡 数学日记 档案袋评价法(最佳作品的档案袋、学习进步档案袋)阅读全文 | 回复(1) | 引用通告 | 鲜花() | 编辑 上一篇:小学生数学学习良好习惯的培养下一篇:让评价伴随孩子一
4、起成长1讨论:我想,作为老师在课堂上应注意动态化的课堂评价。我们可以从以下几个方面去做:1、 扩展的评价内容,注重评价的多维性。2、多元化的评价主体 ,注重评价的客观性。3、多样化评价方式 ,注重评价地及时性。4、注意个性化地评价。 在课堂上充分利用评价的激励和导向功能。如;夸张评价法“这个同学很认真倾听别人的发言,要是针掉在地上,他也能听出来。”赞美评价法“这个同学的想法与众不同,请大家给予掌声鼓励。”“你真是一位爱动脑筋的好孩子!”“你懂得这么多知识,真了不起!”“你有自己独特的想法,非常好!”“你做得很好,继续努力,你会做得更好!”榜样评价法“这一组的同学讨论得很热烈,合作得真好,希望其
5、他组同学也能像他们那样。假设评价法“如果你在这个地方改一下,那就全对了!你能自己改正吗” 如:学生提问题时,语言罗嗦。老师说:“我觉得你的语言不够简练,如果你能这样表述,语言是不是更简练呢?你觉得怎样?那你试一试。延缓评价法当学生的回答不完整时,老师可以延缓评价。说:“谁听清了他的发言,有没有友情提醒,怎样说更好呢?”这时请其他学生补充,最重要的一定要让刚才那位同学说说,这样表述好不好,再请他尝试说一次。激励评价法如:课堂上经常出现学困生好不容易鼓起勇气回答问题,但又出错,从而引起哄堂大笑的场面,这时那位同学肯定很尴尬。老师应该耐心等全班安静后对这个同学说:“虽然你回答不正确,但你很勇敢。你愿
6、意换种说法再试一次吗?相信你能准确表达出来,大家愿意给他再次尝试的机会吗?”即使这时还说的不对,我们还可以请其他同学先说,再让他继续尝试,直到正确。这样,这位同学才会重拾那颗慌乱而沮丧的心,树立自信。另外,书面评价也必不可少。除了记录学生成长历程中的典型事例外,还经常在学生的作业本后写上一些激励性的评语,鼓励学生继续努力!“你写的字真漂亮,长大了一定会成为书法家!”“你真是个细心的孩子,作业本多么干净呀!”“比起上次,你的进步可真不小,只要用心做,你还会有更大的进步!如:班上有个学生一直不做作业,采取一些强硬的措施仍不奏效,后来他偶而交了作业,我及时的给予评价:“你终于进步了,并叫全班同学给予掌声鼓励,”如此,多次的表扬,让他知道全班同学都在关注着他的进步,终于使他能按时完成作业。一句句真诚的、富于激励性的话语留在了纸上,也印在了孩子们的心里,并将伴随着他们,鼓励他们不断进步!事实也证明了这一点。综上所述,数学学习中的评价,最重要的是转变观念,发挥评价的教育功能,真正做到为学生的发展而评价。
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