XX二年级数学上册单元观察物体教学设计反思作业题答案冀教版.docx

1、XX二年级数学上册单元观察物体教学设计反思作业题答案冀教版XX二年级数学上册单元观察物体教学设计反思作业题答案（冀教版）第二课时观察长方体、正方体和球 教学内容教材第4页、5页，观察长方体、正方体和球。 教学提示本课时在上一节学生已有观察经验的基础上，安排了三个教学活动：观察饼干盒、观察长方体、观察正方体和球。虽然上一课时中学生已经知道了从不同方向观察同一物体，所看到的形状可能是不同的，但本课中从生活中的物品到几何体，对学生的抽象思维能力提出了更高的要求，所以教师在教学过程中，仍然要从直观的实际观察入手，通过操作、想象、交流等方式，让学生逐步地体验到立体图形与平面图形的联系，形成初步的空间观念

2、。 教学目标知识与技能:能辨认从前面、侧面和上面观察立体实物所看到的平面图形。过程与方法：通过观察、操作、想象、交流等数学活动，感受立体图形和平面图形之间的联系。情感态度与价值观：发展学生初步的空间观念，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生合作、动手操作的能力。 重点、难点重点能准确辨认从上面、侧面、正面观察立体图形所看到的图形。难点能根据观察到的平面图形，判断观察的方位，建立平面图形与立体图形的对应关系。 教学准备教师准备：同样的饼干盒两个，长方体、正方体和球的模型各一个。学生准备：学生四人一组坐好，每组准备一个长方体盒子、正方体盒子和一个球。 教学过程创设情境，导入新师：同学们看一看，

3、这两个盒子是相同的吗？生：不同的师：大家再看一看，这两个盒子相同吗？生：相同师：为什么都是这两个盒子，有时看起来相同，有时看起来不同呢？生1：因为我们看到的是盒子不同的面生2：因为盒子的各个面是不同的师：同学们请仔细观察，饼干盒的这个面是什么形状的？上面有什么图案呢？生：这个面是长方形的，上面有“饼干”两个大字，还有几块饼干的图案师：请同学们再观察这个面，你能用几句话描述这个面的特征吗？生1：这个面是个黄色的正方形，上面有两块饼干的图案生2：这个面是个黄色的长方形，上面有一个小姑娘竖着大拇指，似乎在夸这个饼干很好吃师：同学们真是了不起，不但看得仔细，而且说得很清楚。上节课我们已经知道，从不同的

4、方向观察同一物体，所看到的结果可能是不同的，今天，我们再来一起从不同的方位观察各种立体图形，看看会有什么样的结果。【设计意图：学生会主动将发现的问题和以前的认知联系起来，形成对新知识的探索过程，心中有了疑问，才能激起学习的欲望。】合作学习，探究新知观察饼干盒。师：图中的三个小朋友正在观察饼干盒，你看，丫丫正从哪个方向观察？生：从上面师：亮亮呢？他又是从哪个方向观察的？生：从盒子的前面师：盒子的前面也就是它的正面。再看一看，红红是从哪个面观察的？生：从侧面师：下面请同学们拿出准备好的长方体盒子，在小组内分别从上面、正面、侧面观察盒子，并说一说自己看到的这个面是什么样子的？师：哪位同学来说一说，你

5、是从盒子的哪个方向观察的，看到的是什么形状和图案？生1：我是从盒子的上面观察的，看到的是一个长方形，上面有一个卡通小熊的图案生2：我是从盒子的正面观察的，看到的是一个长方形，上面有许多圆环师：请同学们想象一下，这三个面分别是哪个小朋友看到的？观察长方体。师：同学们知道这是什么吗？生：长方体师：下面老师要请三位同学从上面、正面和侧面观察这个长方体，哪位同学自告奋勇到前面来？师：请你们说一说，你看到的是什么图形，和屏幕上的哪幅图是相同的？生1：我看到的是一个长方形，和幅图相同。生2：我看到的是一个长方形，和第二幅图相同。生3：我看到的是一个长方形，和第三幅图相同。师：现在我们已经知道了这个长方体的

6、正面、上面和侧面是什么形状的，你能猜一猜和它们相对的面是什么形状的吗？观察正方体和球。师：同学们先仔细观察一下这个正方体，然后想象一下：从它的前面、上面和侧面分别可以观察到什么样的图形？生：正方形师：下面请同学们拿出你们准备的正方体盒子，实际观察一下，看与我们的想象是否相同？师：为什么不管从正方体的哪个方向去看，都会看到同样的正方形呢？生：因为正方体的六个面都是正方形师：这个球圆圆的，如果从它的正面、上面和侧面去观察又会有什么样的结果呢？大家想象一下，说一说吧！生：不管从哪个方向看，都应该看到相同的圆形师：请同学们拿出每组准备的球，实际观察验证一下吧！【设计意图：由直观的实际观察到抽象的思维想

7、象推理，逐步培养学生观察物体的方法，发展学生的空间观念。】巩固拓展，实践新知学生独立完成课本“练一练”第1、2题。在下面的长方体的正面画上“”，侧面画上“”,上面画上“”坐在小亮的位置，可以看到什么样的图形，用“”标出来。A.B.c.连一连。【设计意图：通过让学生观察、想象、操作，巩固拓展所学知识，提高学生的观察能力。】答案：2.B达标反馈下面的平面图是哪个立体图形的正面看到的，请连一连。给下面的长方形展开图相对的两个面涂上相同的颜色。填空。观察长方体时，看到的平面图形可能是或。不管从哪个方向观察球，看到的图形都是。正方体的六个面都是。答案：1.长方形正方形圆形正方形课堂小结师：这节课我们观察

8、了长方体、正方体和球，同学们有什么收获呢？谁能说一说？生1：我可以辨别从立体图形的上面、侧面和正面看到的平面图形是什么样子的生2：我了解到正方体的六个面都是正方形，所以不管从上面、侧面还是正面观察，看到的都是一样的正方形生3：不管从哪个位置观察球，都是圆形生4：我还可以从平面图形去判断观察位置或物体布置作业标出下列平面图形都是从哪个位置看到的？面面面下面图形中，从正面观察到的形状相同的是A.B.c.让学生回家后完成课本“练一练”第3题。答案：1.正面上面侧面2.A 板书设计 教学反思本课是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的。目的是为了培养学生的空间观念，也为以后学习立体图形打下

9、基础。本节课主要从学生的直观思维入手，在学生已经了解同一物体从不同的角度观察，观察的结果可能会相同，也可能不相同的基础上，安排学生观察长方体、正方体和球，不仅要让学生能够区别从不同角度看到的平面图形，还要通过想象、操作等途径，让学生能够辨认平面图形是从哪个方向观察到的，发展学生初步的空间观念。为了突破难点，我主要注意了以下几个方面：层次分明，先从学生常见的长方体饼干盒入手开始观察，让学生亲身体会，观察探索，说出从不同的角度观察到的结果，然后才过渡到立体几何图形长方体、正方体和球，让学生经历简单到复杂的过程，为突破重难点埋下伏笔。主要采取了小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，让所

10、有的学生都经历观察的过程，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。帮助学生建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。 教学资源包一、教学精彩片段猜猜看。师：小朋友们请看，这是我们学过的立体图形，它的一个面是正方形，它可能是什么图形？学生在组内讨论、猜测，然后交流。生1：是正方体，正方体的每个面都是正方形生2：是长方体，长方体有的面也可以是正方形观察实践。师：小朋友们猜的很对，你看，这是一个什么图形？生：正方体师：再看，

11、还有可能是什么图形？生：长方体师：根据刚才我们的猜测和观察，小朋友们想一想，我们单凭一个面能不能确定这是什么物体？生：不能师：为什么不能呢？生：因为同一个物体的不同面可能是不同的，而不同物体也可能有相同的面【设计意图】结合教材内容，用“猜一猜”的方式，让学生始终保持积极的态度探索和应用知识，感受到数学的趣味性。二、教育资立体图形观察小知识长方体：从不同的方向观察，所看到的形状可能不相同，最多可以看到物体的三个面，相对的两个面完全相同。正方体：六个面都完全相同，不管从哪个方向观察，看到的都是同样的正方形，最多可以看到物体的三个面。球：从不同方向观察，都看到同样的圆形。三、说课设计。课题：观察长方

12、体、正方体和球说教材观察长方体、正方体和球是冀教版数学二年级单元“观察物体”第二课时的教学内容。本课是在学生学习并初步掌握了简单的平面图形和立体几何图形的基础上安排的。教材先从观察饼干盒的主题情境入手，结合上一课时所学的知识从不同的方向观察同一物体，看到的结果可能不同，让学生亲身经历观察的过程，然后通过观察长方体、正方体和球的活动，发展学生的空间观念，让学生在观察探索的过程中感悟新知识并形成知识表象，为今后的学习打下基础。根据数学课程标准的要求，结合本课的内容和学生的认知规律，我确定本课的教学目标及教学重难点如下：知识与技能:能辨认从前面、侧面和上面观察立体实物所看到的平面图。过程与方法：通过

13、观察、操作、想象、交流等数学活动，感受立体图形和平面图形之间的联系。情感态度与价值观：发展学生初步的空间观念，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生合作、动手操作的能力。教学重点：能准确辨认从上面、侧面、正面观察立体图形所看到的图形。教学难点：能根据观察到的平面图形，判断观察的方位，建立平面图形与立体图形的对应关系。说学情二年级的学生虽然已经初步积累了一些观察物体的经验，但是抽象思维仍有一定的局限性，教学过程中要注意从学生已有的知识和生活经验入手，通过观察、操作、想象等方式，逐步培养学生的空间观念和抽象思维能力，提高他们学习数学的积极性和兴趣。说教法新课程标准要求，学生应成为学习的主体，教师

14、只是教学的组织者、引导者和合作者。为了突出学生的主体作用，结合本课教学内容，我在本课采取了“情境引导合作探索自主发现”这一教学模式。引导学生在观察、操作、想象、交流的过程中展开学习，让学生充分参与到课堂学习中，为学生创造性的学习提供了交流的平台。说教学程序创设情境，导入新课。儿童的思维最容易产生好奇心，本课一开始就设计了观察两个饼干盒的情境，有效的激发了学生的好奇心理，让他们产生疑问的同时，充分的去思考，联系已有的知识经验，在观察的过程中发现问题、解决问题。合作学习，探究新知数学课程标准明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在这一理念的指导下，我安排了以下的教学活动。观察饼干盒。本环节我最大限度的使用了教材中的主题情境，首先利用情境图，让学生了解了正面、侧面和上面这三个观察角度，然后让学生以小组为单位实际观察长方体盒子，在学生有了实际的观察经验之后，再回到出示的主题情境图中，判断每个小朋友的观察结果分别是什么。这样安排符合学生的认知规律，有利于学