国培置换研修项目幼儿园骨干教师培训班简报第一期Word文件下载.doc

1、1开班典礼专家视点5学员感言12工作侧记15轻轻地你来了，像一条潺潺的溪流，带着甜美；似一阵和煦的春风，伴着温情；像一池盛开的荷花，溢满芳香；似一片湛蓝的天空，充满希望。感谢你，国培，你为我们打开了一个五彩的世界。在这里，心结点点疏通，智慧慢慢凝聚，我们边学边思，快乐收获 开 班 典 礼 “国培计划（2014）-宁夏大学置换脱产研修班 开班典礼 2014年8月11日下午，“国培计划（2014）-宁夏大学置换脱产研修班在宁夏工商职业技术学院隆重举行开班典礼。开班典礼由宁夏高等学校师资培训中心书记周福盛主持。宁夏大学校党委副书记王燕昌，自治区教育厅师资处处长吴红军，宁夏大学教育学院党委书记高石钢、

2、院长戴联荣，宁夏高等学校师资培训中心主任和润,宁夏大学教育学院副院长曾祥岚、马建宏等领导出席了开班典礼。参加此次培训的中小学、幼儿园骨干教师及青年骨干教师培养对象共计480人。开班典礼上，宁夏大学党委副书记王燕昌教授首先致辞。他代表我校对宁夏回族自治区教育厅一直以来关注、支持我校发展表示感谢，对各位学员来我校学习表示欢迎。王燕昌书记强调，今后所有教师包括从幼儿园到大学教师的培养都要在大学完成，甚至将来的趋势将会是教师研究生化，要重视职前教育与职后培训的结合，牢固树立终身学习理念。王燕昌书记还就我校对此次国培的前期准备情况及今后的工作规划向自治区教育厅领导和国培学员作了介绍，并对参培的学员提出了

3、殷切期望和要求。宁夏教育厅师资处处长吴红军女士代表自治区教育厅对辛勤耕耘在全区基础教育第一线的教师们入班学习表示祝贺，对承办培训工作的单位和工作人员表示感谢。她阐释了“国培计划”中西部项目实施的背景和重大意义，介绍了宁夏实施“国培计划”中西部项目的基本情况。她要求学员们要提高认识，转变角色，努力从教师身份向学生身份转变，克服一切困难，在有效的时间内，取得最大化的收获；要坚持把思想和主要精力放在努力提升自身教育教学能力和水平上，努力做到用心、专心、安心学习；要珍惜来之不易的学习机会，不辜负教育厅、所在学校的信任与期望，努力完成学业，发挥好“骨干”作用，学以致用，用自己的行动辐射带动大家提高教育教

4、学水平，为基础教育做出新贡献。师资处处长吴红军女士还细心地从生活以及其他方方面面对学员们表示了关心，也给出了很多建设性的建议，学员们都非常感动，也纷纷表示吴处长的建议很中肯，也很有帮助。周福盛书记代表培训主办方阐述了此次培训的重要意义、任务并介绍为达到良好培训目标聘请的大量专家团队，以及所做的精心准备。同时，对本期培训提出了明确要求：遵守培训纪律，发挥骨干教师的示范引领作用，要认真倾听，做好笔记；写好感言、积极实践于各自的工作中。唐徕回中彭燕老师代表培训学员做了表态发言。最后，宁夏大学教育学院曾祥岚副院长鼓励全体学员互相沟通、加强交流，不仅在此次的学习中提高个人的修养，建立正确的教育观、儿童观

5、，而且要为全区的教育事业做出应有的贡献。专家视点 【专题一】 师智 师德 师风 -俞世伟教授讲座2014年8月11日上午，国培计划宁夏大学置换脱产研修班邀请宁夏大学知名教授、博士生导师俞世伟先生为学员做了以师智 师德 师风为主题的精彩讲座。讲座中，俞教授用幽默风趣的语言及恰如其分的实例，让我们深切地领会到师智、师德、师风的意义及重要性，因为教育就是塑造人灵魂的。俞教授指出，作为一名新时代的教师，不仅要具有厚重的知识力，敏锐的观察力，还要具有全面的学术知识（其中包括哲学的高度、史学的深度、前沿学科的新度、相邻学科的广度）。但最重要的是要具备良好的师德，能够把持德智的平衡。此次讲座，使我们受益匪浅

6、，感慨良多。让我们用“师智当坚、师心当爱、师风当正、师业当精”这十六字时刻提醒自己，用实际行动努力去做一名德才兼备的幸福教师! （供稿:银川市第一幼儿园 孔洁）【专题二】教师压力管理 -吴增强教授精彩报告随着社会竞争日益激烈，我们每个人都面临着工作、家庭、社会交往等各方面的压力，长期的压力所形成的不良情绪时刻影响我们的身心健康。在今天的培训中，来自上海教科院的吴增强教授以动静交替的讲课方式、有效的师生互动将压力情绪管理的知识浅显易懂地传授给学员。通过本次培训，使学员掌握了释放压力较好的手段和方法，明确了在以后的学习生活中要充分利用压力的正效应乐观阳光地生活。当然，面对突发性问题时不仅要提醒自己

7、时刻保持冷静，还要以敏锐机智的头脑化解压力、解决问题，并学会在逆境中坚强、忍耐，学会以极强的自信心调动自己的潜能，战胜自己的消极和迷茫，战胜压力与挑战。吴老师的一首小诗将成为学员们释放压力的座右铭：“知足乐观不怨叹，心胸坦荡无所求；接受事实不恼怒，看破放下不计较。”（供稿：银川金凤回幼 马敏丽）【专题三】信息技术在教育教学活动中的应用8月13日来自西北师大的张筱兰教授与来自上海古美中学的郑荣玉校长分别给我们做了信息技术支持下的课堂教学与翻转课堂与微课应用实践两场报告。张筱兰教授图文并茂地向学员们介绍了信息化的的教学环境类型与所适合的教学形式、信息技术发展趋势、信息技术带来的课堂教学变革。郑荣玉

8、教授在讲座中通过自己的工作实践与案例，使学员对“翻转课堂”与“微课”有了一定的了解。这两个讲座的信息容量大，拓宽了学员的视野，丰富了网络知识，对信息技术有了全新的理解。同时也提高了学员们对信息技术在教学活动中运用的重视程度与在教学活动运用信息技术的方法。（供稿:银川三幼 张淑芳）【专题四】智慧的教师成就温暖的教育 2014年9月14日上午，宁夏工商职业技术学院小剧场迎来了来自北京史家胡同小学的万平老师，她用抑扬顿挫的语调、生动真实地事例开展了题为教育是温暖的静静聆听童心的呼唤的专题讲座。在三个半小时的时间里，万老师结合自身三十多年的从教经历，从个人成长过程，到她对班主任工作的感悟，再到她对特殊

9、孩子的教育以及开展日记教学的体会，工作中的点点滴滴渗透着她作为一名教师所感受的幸福与温暖。勤奋好学、爱岗敬业、踏实肯干、扎实的文学素养、灵活的教育机智、对教育事业无私奉献的热情与努力，一位优秀教师应具备的素养在她身上体现得淋漓尽致。而正是她这样优秀的教师才真正成就了孩子们幸福、温暖的校园生活。温暖是相互的，而成功更是需要付出比常人更多的努力，由付出换来的温暖更让人觉得珍贵。让我们从现在做起，将读书与成长相伴，将关爱与学生相伴，将激情与教育相伴，成为智慧的教师，成就温暖的教育。 （供稿:银川二幼 杨灿灿） 【专题五】儿童画的启诱久闻银川市青少年宫李晓春老师的大名，今天终于有幸聆听到李老师详实、图

10、文并茂的讲座，果然与众不同。李老师结合幼儿绘画作品及学生现场演示，从儿童画的标准、儿童画的定义、儿童画的价值、儿童画的评价、儿童画的启诱几个方面展开了言简意赅的讲解，层次清晰、易于理解。 在我从事幼儿园工作的二十年中，虽然没有带过几年幼儿美术课，但是对于幼儿绘画中常见的树木、花草、房屋、小鱼等形象总是脱离不了那些固定的形象，正如李老师今天讲的小草永远都是鸡爪子样，果树永远都是一个主干、一个大圆，小鱼总是要吐泡泡为什么我们的孩子只会画这一种样子呢？原因在于我们教师教给孩子的都是固定的画法，一张范画挂在那里，幼儿的画都是一个模样。今天听了李老师的讲解，我了解到教师对幼儿启发的重要性，比如说画小草，

11、老师只要告诉幼儿用短线可以画出小草，至于几条短线可以组合出一丛小草就不用给幼儿固定，这样幼儿根据自己的想象想画出什么样的小草都可以。还有小鱼吐泡泡的问题，幼儿画出的海底世界里小鱼总是要吐泡泡，什么时候小鱼才会吐泡泡呢？只有小鱼下潜的时候才会吐泡泡，如果小鱼任何时候都吐泡泡那还能活吗？所以，教师教给幼儿的知识要有科学性。另外，儿童画要从哪些方面进行启诱呢？李老师根据自己多年的实践经验总结出了四个方面：形象诱导、情节诱导、情境诱导、感官诱导。幼儿在进行绘画时画得非常形象、逼真不一定就是最好的，而是要从“多、满、精、变、深”五个方面进行启诱，“多”是指信息量大，“满”是指构图充实，“精”是指造型独特

12、、精致，“变”是指富于变化，“深”是指色彩艳丽且稳重，只要从这五个方面进行启诱，幼儿画出的儿童画一定是非常优秀的。改变思维、施教方法，相信另一个齐白石就会从你这里诞生，请放手吧，幼教同行们！银川一幼西夏园 解永霞）【专题六】在不断追问中提升教育的境界 靳岳滨教授讲座 8月15日下午，武汉市教科院的靳岳滨教授为学员做了在不断追问中提升教育的境界的专题报告。在讲座中，靳教授通过七个追问提出了在课堂教学中提高教育境界的策略。教学应该回归儿童现实的、精神层面的、动态的生活世界；课堂教学中教师应对全体学生关怀而非冷漠、理解而非说教、尊重而非霸道；课堂教学应该有一个安全、和谐、愉快、健康的教学氛围（教师的

13、心理安全），有利于师生的共同成长，禁止教学的表演化；课堂教学力戒无效，力求有效，一线教师充分运用自己的教育智慧应对挑战，推动“有效教学”；课堂教学要有适宜、适当的教学形式，在教学中必须反复追问教学形式的教育价值；给学生布置高水平的作业，如：调查采访性作业、自主性作业、应用性作业、分析性作业、综合作业、养成性作业； 课堂评价要体现教育性、有助于学生发展和教师改进。 （供稿：【专题七】用活教参，激活课堂 8月15日下午，惠农区教研室的邓爱军老师为学员做了用活教参，激活课堂的专题报告。在讲座中，邓老师通过互动的方式，与学员共同探讨“教材的功能是什么？幼儿园的教材与小学的教材有什么不同？让学员们深刻地理解了幼儿园教材。随后，她又通过自己参与编写教材幼儿园“做中学”活动指导的经验，向学员们讲解：该怎样使用教参、幼儿园教参的特点、教材的留白与启示。最后，她通过讲解自己的活动设计三只蝴蝶，引导学员们要注意运用好“教材的空间与机会”。做到：实践中发现问题，修正问题；实践中补充问题，填充问题；实践中拓展问题