中学教师资格考试教育学同步习题及答案Word文档格式.docx

1、8古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）A礼、乐、射、辞、书、数B文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D礼、乐、射、御、书、数9在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓（）A刹帝利B吠舍 C婆罗门D首陀罗 10制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的（）A特殊教育系统B职业教育系统C学校教育系统D社会教育系11中国的科举制度开始于（）A明清时期B两汉时期 C隋唐时期D魏晋南北朝时期12战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）-A大学B中庸C孟子D学记13在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）A德谟克利特B亚里士多德 C柏拉图D苏

2、格拉14古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是（）A太阳城B理想国C政治学D乌托邦15在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的（） A苏格拉底B柏拉图C赫拉克利特D亚里士多德16教育学作为-H独立的学科萌芽于（）A赫尔巴特的普通教育学B杜威的民本主义与教育C凯洛夫的教育学D夸美纽斯的大教学论17强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（）A康德B第斯多惠C赫尔巴特D福禄贝尔18资产阶级传统教育学的代表人物是（）A卢梭B洛克 C杜威D赫尔巴特1920世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（）A杜威民本主义与教育B赞可夫教学与发展C凯洛夫教育学D赫尔巴特

3、普通教育学CADCA CCDCC CDBBD DCDA第二章教育与社会的发展1历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是（）A社会文化B社会生产力C生产关系D教育制度2一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是（）A政治经济制度B社会生产力水平C社会文明程度D学校教育制度3美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是（）A25B28C33D364教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与（）A培养文化主体B构成文化本体 C支持主流文化D繁荣多元文化5学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（）A学校精神B学校制度C学校文化D学校传统6

4、校园文化的核心是学校的（）A精神或观念文化B物质环境文化C建筑与设计文化D自然生态文化7一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是（）A社会生产力B政治经济制C社会人才观D国家教育传统 BACBAAB第三章教育与个人的发展1美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（）A基因复制B自然本能C种群回归D直接环境2美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种（）A内发论观点B外铄论观点C需要论观点D实质论观点3内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的（A）A自身的内在需要B社会环境要求C教育要求的内化D个体理想目标4精神分析学派认为人的性本

5、能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种（）A外铄论的观点B内发论的观点C多因素论的观点D综合论的观点5美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（）A环境因素B社会条C主观努力D成熟机制6遗传素质在人的身心发展中的作用是（）A提供物质前提B预定发展进程C决定发展方向D提供发挥动因7个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为（）A个性差异B年龄特征C关键年龄D心理特征8个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为（）A关键期B机能期C发展期D差异期ABABDABA第四章教育目的1根据各级各类学校任务确定的对所培养

6、的人的特殊要求叫做（）A教育目的B培养目标C教学目标D教育要求2教育目的可以发挥以下哪几种作用（）A导向、规范和权威作用B激励、评价和统一作用C导向、激励和评价作用D宣传、引导和激励作用3我国制定教育目的的理论基础是（）A义务教育法B马克思主义关于人的全面发展的学说C我国优秀的教育传统D西方先进的教育教学经验4毛泽东提出新中国第一个教育方针是在（）A1957年B1958年 C1966年D1964年5素质教育的时代特征是（）A面向全体学生B培养创新精神C促进学生全面发展D促进学生的个性发展6美育最高层次的任务，在能力方面表现为（）A感受美B鉴赏美 C欣赏美D创造美7马克思主义认为，实现人的全面发

7、展的唯一途径是（）A脑力与体力结合B德育与智育结合C教育与生产劳动相结合D智育与美育结合BCBAB DC第五章学生与教师1联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括（D）A儿童利益最佳原则B尊重儿童尊严原则C无歧视原则D无差别原则2学生所享有的受他人尊重、保持良好形象和尊严的权利指的是学生的（D）A名誉权B荣誉权C隐私权D人格尊严权3一般来说，教师所扮演的职业角色不包括（D）A朋友角色B示范者角色C研究者角色D服务者角色4联合国大会所通过的旨在保障青少年儿童合法权益的儿童权利公约颁布于（C）A1980年年C1989年D1990年5教师职业的最大特点在于其职业角色的（A）A多样

8、化B单一化C专门化D服务化第六章课程1课业及其进程是指（）A课表B课程 C教程D学期2课程可分为基础型课程、拓展型课程和（）A专业型课程B结构型课程C研究型课程D本位型课程3根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和（）A省级课程B地级课程C县级课程D学校课程4课程结构的编制是指（）A课程计划B课时分配C课程设计D课程改革5学科课程标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也称（） A教学目的B教学计划C教学课程D教学大纲6学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（）A后记部分B原则部分C说明部分D.序言部分7新课程改革要改变过去课程管理过于

9、集中的状况，实行（）A国家、地方、校长三级管理B国家、地方、教师三级管理C国家、校长、教师三级管理D国家、地方、学校三级管理8课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、（）A操作性和指导性B指导性和灵活性C工具性和基础性D操作性和灵活性BCDCD CDA第七章教学（上）1教学的首要任务是（）A传授基础知识和基本技能B发展智力、体力和创造才能C培养品德和审美情趣D关注学生个体发展2最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（）A孔子B昆体良C杜威D夸美纽斯3以个体认识论为基础，提出教学理论的教育家是（）A孔子B昆体良C赫尔巴特D夸美纽斯4试图以心理学的“统觉理论来说明

10、教学过程的是（）A夸美纽斯B昆体良C赫尔巴特D杜威5学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）A引导性B间接性C简捷性D交往性6形成教育论的倡导者是（）A卢梭B洛克C赫尔巴特D斯宾塞7实质教育论认为教学的主要任务是（）A发展智力B培养思想品德C传授知识D发展个性8教学过程阶段的中心环节是（）A领会知识B巩固知识C运用知识D检查知识9孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学中贯彻（）A直观性原则B巩固性原则C启发性原则D因材施教原则10孔子要求“学而时习之、“温故而知新，是说在教学中要贯彻（）A理论联系实际原则B循序渐进原则C启发性原则D巩固性原则11学记中提出“道

11、而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻（）A启发性原则B循序渐进原则C直观性原则D因材施教原则12学记中说：“不陵节而施”，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的（）A启发性原则B因材施教原则C循序渐进原则D巩固性原则13最早提出“教学具有教育性的教育家是（）A孔子B夸美纽斯C凯洛夫D赫尔巴特14学记中要求“学不躐等，是说在教学中要贯彻（）A循序渐进原则B因材施教原则C巩固性原则D理论联系实际原则15教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为（）A讨论法B谈话法C讲授法D练习法1-5AADCB 6-10 BCACD 11-15 ACDAB第八章教学（下）1考试的核心环节是（）。A选择题型B命题C确定评分方法D阅卷2一个测验能够测量出它所要测量的属性和特点的程度，称为测量的（）。A效度B信度C区分度D难度3如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高（）。 A效度B信度C难度D区分度4最早从理论上对班级授课制加以论证的是（）。A卢梭B洛克C夸美纽斯D赫尔巴特5设计教学法的提出者是（）。A杜威B华虚朋C柏克赫斯特D克伯屈6在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）。A个别教学B班级授课C分组教学D道尔顿制