1、6、激发学生热爱汉字、汉语的情感和积累、表达的欲望。三、教学重难点:1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;2、通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;3、引导学生积累优美的语言。4、通过自主、合作、探究性学习,解决学习中的疑惑。四、课时安排: 杨氏之子 2 晏子使楚 2 半截蜡烛 1 打电话 1 口语交际.习作三 3 回顾拓展三 1 单元测试 210.杨氏之子一、学习目标 1会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。3能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙,感受文言文的韵味。二、教学重难点 读懂
2、全文,感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。三、课前准备 1.相关背景资料,课件 2.查找、收集有关世说新语及刘义庆的资料。四、课时安排1课时 五、教学过程第一课时一、出示课题,感受文言文: 1、出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗? “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明:“之”是助词,相当于“的”。 2、读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方? 学生可能回答:不太好懂;像古诗的语言 教师小结:这是古代汉语,也叫文言文。3、大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。4、自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答:很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短
3、根据学生的回答随机进行教学:(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wi)”、“应(yng)”。(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。二、熟读课文,理解意思:1、大声反复朗读课文,把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2、边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。3、课堂交流,落实每一句话的意思。比较困难的句子,可能需要教师重点指导:“为设果,果有杨梅。”省略了主语,前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思:梁
4、国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答:“我没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难,背诵课文:1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?2、背诵课文第二课时 一、想象情境,感情朗读:1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?2、出示句子:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意
5、;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。二、深入理解,体会语言:1、思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。2、讨论:(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。三、拓展延伸,综合学习:阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古
6、今笑话等。(2)搜集和拟写提示语、广告语。(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。板书设计 文言文 10 杨氏之子 杨梅 简练 孔君平 孔雀作业设计一、读拼音,写词语。ling gu cng ( ) ( ) ( ) 二、选择正确的读音,打“”。梁国杨氏(s sh)之子九岁,甚(shn shng)聪惠。孔君平诣(zh y)其父,父不在,乃呼儿出。为(wi wi )设果,果有杨梅。”儿应(yng yng)声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽(qn qng)。三、选词填空。爱慕 爱惜 珍惜1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生( )之心。2、我们要( )今天的幸福生活
7、。3、我们要( )粮食,( )农民用汗水换来的劳动成果。四、给加点字选择正确的解释。闻:(1)听见;(2)听见的事情、消息;(3)有名望的;(4)用鼻子嗅;(5)姓。1、你好,今天有幸能见到你本人,真是百闻不如一见啊!( )2、西湖是全国闻名的风景区。3、你知道吗?今天晚间的新闻真让人寻味。4、你闻出这是什么味了吗?5、闻家的人都搬到外省去了。五、认真读短文,理解下列词句。1、聪惠: 2、此是君家果:3、未闻孔雀是夫子家禽:六、请用“”标出下列句子朗读时的恰当停顿。11.晏子使楚一、学习目标:1、会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解
8、课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。二、教学重难点:1、体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。三、课前准备:1、布置学生查询、学习晏子的故事。2、PPT课件2课时五、教学过程:一、简介背景,揭示课题1二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡
9、献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚(出示课题,齐读课题) 2你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?3“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?二、初读课文,整体感知1请同学们自由读课文,要求:(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?2检查自学情况(1)生字新词(注意“大夫”的读音,现在读“di fu”,是“医生”的意思,过去读“df”,是官职的称呼。(2)请同学读读难读的段落,检查课文读通情况。(3)想想课文主要讲了什么事?三、研读楚王,感受前后变化1楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。(楚王知道晏子身材矮小,就叫人
10、在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去。楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人,为什么打发你来呢?楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”)2(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话,说说你体会到了什么。(楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻,讽刺他身材矮小。说齐国没有人,就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼,嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显,侮辱晏子,侮辱齐国,以达到长楚国威风的目的。3有感情地朗读。4他的目的达到了吗?请浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来
11、。(楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了,只好赔不是,说:“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。5你又体会到了什么?(三句话中都有“只好”一词,说明楚王不得不甘拜下风。6最后的结果是从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。四、引向深入:那晏子是怎样达到反侮辱的呢?我们下节课继续学习。第二课时一、研究晏子语言,体会智慧引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事,走近这个历史上熠熠生辉的人物,去感悟他的语言艺术,去体会他的铮铮铁骨!1从三个故事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威力,能
12、化楚王对他的侮辱为尊重呢?2学生自由读课文,自主探究3汇报交流:(一)第一个故事 “这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了。(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力,分析一下,你认为晏子聪明在哪里?(晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说。(3)感情朗读:晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)(二)第二个故事句一: “这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀
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