作文课《五指争功》教学实录和点评Word文档格式.docx

1、你吸收书本上的语言来表达，借鉴也是一种学习。生2：拉胡琴有我帮助才能扶住琴身；与朋友联络感情，靠我发送短信。生3：如果没有我，你们怎么夸别人，把你们伸出来还不是骂人？生4:我的功劳是无人能比的，你们看，很多的工作都是我来独当一面。比如说，在法庭上按手印时就在我身上按一层印油，你们能取代吗？还有拿手机发短信，都是由我来操作，你们只不过是一个陪练罢了。【点评】吉老师处理此环节目的有二：一是鼓励学生吸收文本的语言运用于新的语境，帮助自己提高语言表达能力；二是关注学生已有的知识经验和水平，为后面进一步引导做好铺垫，此谓“以学定教，顺学而导”！每个同学都来为大拇指表功劳，老师也来为大拇指表表功，请你读读

2、老师的写的这段文章，看看老师帮大拇指表的功跟你们有什么不一样？大拇指首先发话，扯开嗓门道：“在五指之中，我的力气最大，按钉书机、钉图钉，多重的活，都得由我上阵！”说着，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再说了，比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我，你们去能算数吗？”然后，又不屑一顾地瞪了大家一眼，继续显耀：“操作电脑键，是我；发信息，是我；按遥控键钮，是我，数人民币，是我”说着，情不自禁地唱起来：“是我-是我-还是我-我的功劳最最大-”（学生自由读范文后表达自己的想法）老师写的这段话很生动。不但写了大拇指说的话，还写了大拇指说话时的动作。老师还写了大拇指的神态。是啊，那就把描写动作和神态的词语读

3、一读。（生读“扯开嗓门 得意洋洋地瞟 不屑一顾地瞪”）【点评】吉老师脑勤、笔勤、功底深厚，经常为孩子们写“下水文”，“下水文”的出现无疑给孩子们点了一盏智慧的灯，孩子们不但知道了怎样写，还知道了要加上神态动作写生动，可谓“润物细无声”！你平时注意到争吵时还有哪些动作、神态？不甘示弱得意洋洋盛气凌人师:我也积累了有关争吵方面的词语，和大家做分享。不甘示弱 唇枪舌战 得意洋洋喋喋不休 盛气凌人 滔滔不绝愤愤不平 振振有词 趾高气扬不屑一顾 傲气十足 扯开嗓门读词语。【点评】语文是什么？赵景瑞老师说，“它是个符号，只有人掌握了它，去听说读写，并将之当作重要的交际工具，它才有了生命。”吉老师调动孩子们

4、的日常积累自然巧妙，不留痕迹，为孩子们运用语言留下伏笔。请你结合些描写动作神态的词语说说食指是怎样为自己争功的？食指听完了大拇指的话语，不屑一顾：“瞧你说的，你算得了什么呀！我的功劳才大呢！拿笔的时候，没有我，主人就没法写作业，每当我按下快门，为主人留下了多少美好的瞬间。还有在主人按电梯与其他按钮时要不是我这事还不得坏透了。”食指愤愤不平的说：“在奥运会上，我国的射击运动员许海峰，就是用我扣动扳机打中了靶心，才为祖国哦争得了第一块金牌，要不是我，他们别想有惊天动地的事业。食指听了大拇指滔滔不绝的话语后气急败坏坏地说道：你不就是一个专门负责拿东西的搬运工吗？瞧瞧我食指工作的种类多多，整个儿全能。

5、想什么秽物、毒物、烈物、刀伤，咬伤、烧伤这些痛苦的活都由我来做，射击冠军王义夫得冠军还不是靠我吗？食指的嘴关不上闸门，没完没了。（二）方法引路之二老师也写了一段，请你来读读，和你们所说的内容进行比较又有什么新的变化。出示：食指用不屑一顾的眼神看着大拇指，“怎么说老大也轮不上你呀。瞧你那丑样，身体短而胖，构造简单，笨头笨脑的。再瞧瞧我，多苗条，身材多棒！你们再想想，是谁让鲜艳的五星红旗第一次飘扬在奥运会上空？是射击冠军王义夫！王义夫是靠我扣紧枪栓让子弹射出去的，那才叫漂亮！幼儿园的小朋友都是用我来数数的；就连拍照时也是我按下快门，给人们留下丰富多彩的回忆；再说”食指喋喋不休，说个没完没了了。老师

6、写的这一段中食指不但表白自己的功劳还数落别人的不是。（板书：显耀自己 数落别人）看来我们在替五指表功时，可以替他们表白自己，数落别人，还可以加上说话时的动作、神态等，使语言表达绘声绘色。【点评】“下水文”的再次出现，看似信手拈来，波浪不惊，细察却是匠心独运，我想孩子们对怎样写关键字眼“争”，已经心知肚明了吧。（三）运用方法写话1、学生写话师；运用我们学到的方法选择其中一个内容：中指或无名指或小拇指是怎样争功的写一段话。（学生写话，老师巡视）2、交流提高来，思维的火花碰撞一下，没发言的同学注意倾听，倾听也是一种学习。生1:这时在一旁的无名指和小指等得有些不耐烦了，大声说道：“我们才是老大，谁说我

7、们俩的工作最清闲？在舞蹈演员跳舞的时候做的兰花指，我俩就是其中的两个最美丽的花瓣，要不是有我们俩，千手观音这个节目就不那么完美了，还有拿水杯喝水时，要不是我俩在底下托着，就凭你们几个能拿得起杯子才怪呢！听了大拇指和食指的话，中指也不甘示弱，理直气壮地说：“瞧，你们俩那小样吧，一个头大而肥，一个没有窈窕的身姿，还敢跟玉树临风的我相比，真是有眼无珠，自不量力！”说完便表气功来：“写字的时候，还不是把笔垫在身上？要是少了我，我看你怎么写字！用电脑的时候，是不是得让我点右键？要是不用我，我看你用谁去！取高处的东西的时候，还不是得让我先够到，再取下来？倾听是一种学习，我们听了同学的发言，学习他们表达的优

8、点口头修改自己写的一段话，然后，跟你的同桌交流交流。（先修改再与同学之间进行交流）（四）揭示文章的主题（指着板书）在我们的笔下，五个手指不断地为自己争功劳，一个劲的数落别人，在我们的笔下，五指的神态栩栩如生，动作活灵活现。我们作为旁观者听了他们的表白后，会怎样思考的呢？任何一个人都不可能十全十美的，不要总看到别人的缺点，要取长补短大家在一起都是互相依靠的，把每一个人的长处集中在一起，做事就会事半功倍，如果每个人只看到别人的缺点，在一起做事效果也只是一加一小于二。生3:有一句名言这样说道“甘瓜苦蒂，天下物无全美”意思是说，世界上的人或者事情没有十全十美的。所以要团结一致，取长补短，这样才能创造和

9、谐。【点评】故事写完还没有结束，还要写思考，与主题挂钩，让语言再承载作者的思想感情，可谓“峰回路转”啊！三、布局谋篇，构思成文1、常规思路在刚才的学习过程中，我们口头和书面表达只是其中的两个段落，怎么样让这些材料组成一篇作文呢？先写开头，中间重点写五指争功，中间部分要有详有略。最后写自己的思考。是的，这是常规的思路。常规思路开头：五指兄弟们吵架了，他们正争论谁的功劳大。中间部分拇指认为没人能和他相提并论。食指极为不满，认为自己的本领才是最大的。中指和小指也不服气，罗列自己的优点。它们吵得不可开交的时候，足球从桌子上跳下来了，五个手指一起把球捡了起来。结尾：大家明白了做事要互相依靠，取长补短，才

10、能发挥更好的作用。（生默读）有位同学按照常规思路是这么写的。（出示范文）五指争功“我的功劳最大！“哼，我才是老大！“你们算什么？我才是真正的老大 。咦？这是谁在吵吵嚷嚷呀？噢，原来是五个手指在争谁的功劳最大，谁是老大呢！大拇指扯着嗓门，声音如洪钟般响亮：“这老大非我莫属！瞧瞧，你们瞧瞧，我长得多结实，多粗壮，一看就是干活的料，按手印，揿图钉谁都知道我力大无比。握东西时你们四个总是要并列排着，而我干什么活都能能独挡一面：用我按住伤口止血，用我死力抵住喷水，用我按动手机发信息再说，还有赞赏人，也得靠我，哪有人竖起你们来夸奖别人的呀？总而言之，我的功劳最大。”说完还挺了挺他的大肚子。“去！去你的吧！

11、”食指用不屑一顾的眼神看着大拇指，“怎么说老大也轮不上你呀。瞧你那丑样，短短胖胖的，傻头傻脑，多土气啊！再瞧瞧我，修长的身材，多英俊。你们再想想，数数靠我，指引方向靠我，射击获冠军靠我，拍照按快门离不开我。再说”“住嘴，你怎么敢跟我抢老大！”这时，半路杀出了程咬金，那就是中指，他瞥了食指一眼，开了腔：“要说苗条，你就是自夸自大了，瞧，我这身材才叫英俊，想不帅也不行啊！地位最优，相貌最堂皇的莫如我。再说了，我的旁边还有两位保镖保护着呢？你们见过哪个皇帝、哪个领导老在边上站着呢？我才是养尊处优的老大，老大就是我！”他越说越忿忿不平。“少来这一套，我才是个拥有金银财宝的老大。你们看，主人时时刻刻都呵

12、护着我，不让我干粗活和脏活，把我养得细皮嫩肉的，还让我戴上光闪闪的戒指。人们都说我是一位高贵典雅的大小姐。要说老大，那自然应该是我。”无名指傲气十足。没等无名指说完，小指便挺身而出：“我小巧玲珑，专干细活”“你不就是帮主人清扫一下鼻子和耳朵的垃圾吗？”众手指嘲笑道。小指因为被数落了一顿，边哭泣边娇声娇气地说：“在弹奏古筝的时候，我的能力非同一般，跳舞的时候，全靠我伸出兰花指头，多优美啊”这时，主人听见了，便说：“我喜欢打篮球，你们谁来把球给我呀？食指你最灵活，你先去拿吧！”没等主人说完，食指便行动起来，可是不知怎的，篮球怎么也拿不起来，食指只能垂头丧气地呆在一边。其他手指也争着上去拿篮球，都一

13、一失败了。这下，手指们明白了：尺有所短，寸有所长，我们每个手指只有取长补短，才能相得益彰；只有团结协助，才更有力量，才能创造美好的境界。（生默读范文）2、创新思路请一位同学读“创新思路”。创新思路小琳将代表班级“出征”。凭小琳那双巧手，冠军的宝座非她莫属。中间：1、大拇指慷慨激昂表达自己的意见2、食指夸夸其谈自己的功劳。3、中指滔滔不绝地为自己表功。4、小拇指也按捺不住夸耀自己。比赛时，五个手指头都不听使唤，急得小琳都快哭出来了。五指兄弟才恍然大悟四、回顾开头点明中心让我们再读读丰子恺在手指中说的这段话来结束这节作文课。（出示手指最后一段话）生齐读。【点评】从口头表达到动笔写作，从故事内容到引发思考，从常规思路到创新思路，吉老师的引导、点拨就像春笋拨皮、竹子拔节，总让人产生柳暗花明、豁然开朗之感，孩子们从会说到会写，一切都是水到渠成。板书： 五指表白功劳 数落别人争功神态动作