初中音乐序曲教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

1、（一）这段音乐的情绪如何？（热烈欢快） （二）你在欣赏音乐的时候会联想到什么场面？（播放课件视频）师：这段音乐是描绘了斗牛场的情景，它选自歌剧卡门。所谓歌剧呢，它是一种综合的舞台艺术，包含了音乐，舞蹈，美术，戏剧等。今天让我们一起走近歌剧卡门去感受它的艺术魅力。（设计意图：开门见山的音乐导入，把学生一下子带进了斗牛场。创设了一种很好的聆听环境。从学生熟悉的音乐导入，可以拉近与新课的距离，激发学生赏析的欲望。）二、剧情介绍：（师）课件展示三个主人公：女主人公卡门、下级军官唐霍塞、斗牛士埃斯卡米洛，他们之间发生了一个怎样的故事？唐霍赛钟情于卡门，并参与了卡门的烟草走私，但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热

2、恋起来，在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。当群众正在欢呼的时候，唐霍赛杀死了卡门。随后，他自己也自杀身亡。所以整首歌剧塑造了卡门这个追求个性解放的妇女形象，最终却以她的死来结束，充满了悲剧色彩。（媒体播放视频剧情介绍。有文字，有视频的剧情介绍能让学生对这部歌剧产生浓厚的兴趣，也使学生有兴趣了解这部歌剧。利用多媒体的展示，提高学生的学习兴趣。三、作曲家介绍：（师）谁把它改变成歌剧的？（生）：乔治 比才 （18381875），法国作曲家。（师）：补充课件展示（音频讲解作者）本剧以生活在社会低层的小人物为主角，这一点，在那个时代的歌剧作品中是罕见的、可贵的。也正因为比才的刻意创新，所以在初演时并不为

3、观众接受。让学生了解作品的创作背景，产生想了解这部歌剧的音乐的欲望。四、作品欣赏：（师导入）今天让我们一起来欣赏歌剧卡门的前奏曲卡门序曲。（一）、序曲它是一部音乐作品的开场音乐。 什么是序曲呢？A、序曲是歌剧开幕前由管弦乐队演奏的音乐。B、回旋曲是音乐作品中的一种结构形式。它起源于欧洲民间的轮舞曲。C、回旋曲包括一个多次重复的段落（主部主题A）及若干个与之穿插对比的段落（插部）一般主部主题至少出现三次。形成A+B+A+CA的结构形式。D、回旋曲适于表现活跃欢腾的情绪。因此，大型音乐作品的末乐章常用这种曲式，以便形成热烈的情绪结束全曲。当然，短小的作品也有采用回旋曲式的。作用：它综合地叙述歌剧的

4、主要情节，奏出剧中代表主角的旋律，预示剧情的发展。（二）、初听乐曲聆听音乐卡门序曲完整地欣赏,设置疑问1、乐曲给你怎样的感受？它的情绪又是怎样的呢？2、序曲分几个部分，有几个音乐片段？（引导学生发表自己的感受）（三）、分段聆听这首序曲共有三个音乐片段，1、聆听A片段（1）师：我们先看第一音乐片段，请你聆听并思考：这段音乐的情绪，演奏的乐器（木管乐器及小提琴奏主旋律），以及表现了什么样的场景？速度：欢快的快板 力度：很强 音区：高音区节奏：华丽、紧凑、急促音乐情绪和内容：热烈、欢腾的情绪，表现了西班牙斗牛场上喧闹、狂热的节日气氛。（2）学生模唱A段旋律，用la进行模唱。让学生通过模唱记住这段旋律

5、。（3）师：那为什么会产生这种热烈、欢腾的情绪呢？（节奏比较紧凑，连续的十六分音符快速地出现就形成了这种热烈欢快的场面）老师分别模唱快速的十六分音符和慢速的十六分音符，通过比较学生能自己分析出A段为什么会这么热烈欢快。（4）接下来请同学们欣赏A段音乐的视频片段，感受一下这种热烈欢快的场面。（多媒体播放歌剧的视频片段，加深学生对这段的印象。、聆听片段（1）我们来看第一插部，这部分的情绪是如何呢？表现了什么样的场面呢？与第一主题相比有何区别？我们一起来聆听一下。（生）聆听音乐后分组讨论交流。中强 音区：活泼、轻快、典雅活泼、欢乐的情绪表现了妇女、儿童在斗牛场上欢迎斗牛士到来的场面。（2）学生模唱B

6、旋律，用la进行模唱。（3）接下来请同学们欣赏B段音乐的视频片段，感受一下妇女、儿童在斗牛场上欢迎斗牛士到来的场面。3、聆听C片段（1）第二插部的情绪如何，有变化吗？欢乐的快板 力度：弱强 音区：低音高音沉着、稳健奔放、豪迈的情绪刻画了西班牙斗牛士气宇轩昂、英姿勃勃、英武威风的神态。（2）接下来请同学们欣赏C段音乐的视频片段，感受斗牛士的那种威武的英勇的形象。接下来我们一起来学唱这首斗牛士之歌。这是本课的主要部分，重点让学生通过聆听、哼唱、表演，感受节奏、旋律、表情、音色等音乐要素在音乐表现中的作用，感受音乐语言的魅力。（四）、曲式辨别师：这三段音乐组成了这首卡门序曲，那么它们的顺序是如何的呢

7、？下面请大家来辨别这首乐曲的曲式。请你分别用1、2、3代表A、B、C三段音乐，听到哪一段，用手向我示意。（根据学生的示意，在黑板上板书A+B+A+C+A）那么这是什么曲式结构呢？有谁能来小结一下，什么样的结构称为回旋曲式结构。回旋曲式是卡门序曲成功的表现形式，在学生已经熟悉三个主题的基础上，掌握乐曲的结构是非常简单的。让学生主动参与辨别可以让他们把对音乐语言的感受转化为自己的理解，发挥他们的想象力。进一步激发欣赏兴趣。（五）、回旋曲式（多媒体展示）：回旋曲式是由多次再现的主部主题与两个以上的插部交替出现所组成的乐曲结构形式，多用于表现热烈欢快的情绪或节日性的歌舞场面。提问：构成回旋曲式结构的必

8、备条件是什么？（学生：多次再现的主部主题和两个以上的插部）画面展示回旋曲式的结构图式： A+B+A+C+A让学生分析这首乐曲的结构。 回旋曲式：A+ B + A + C + A（六）、总体欣赏欣赏之前引导学生归纳分析结果：速度力度音区情绪与剧情及人物形象的联系A主部快板强高热烈欢快1、喧闹热烈的斗牛场2、热烈奔放的卡门性格特点3、与斗牛士狂热的爱恋B第一插部中强活泼跳跃1、斗牛场内欢呼跳跃的妇女和儿童2、沿续斗牛场的热烈气氛C第二插部慢快弱低抒情细腻感情真挚威武雄壮l、斗牛士之歌描绘了斗牛士气宇轩昂、英姿勃勃的形象。2、音乐处理立体感强，由远及近，音乐形象栩栩如生生。欣赏管弦乐演奏的卡门序曲视

9、频，让学生再次感受它的演奏顺序和乐曲带给我们的美好享受。最后欣赏管弦乐演奏的卡门，能够使学生对乐曲的演奏形式有更直观的了解，并且让学生再次沉浸在卡门精彩的音乐中，让人回味无穷。（七）、实践与创造游戏接龙：A组 我们是 快乐天使 天天真快 乐 B组 自由 飞翔 在蓝 天 C组 在 蓝 天 组合一：A+B+C 组合二：A+B+A+C+A音乐小测试： 一、根据图像识别人物。 二、聆听音乐识别乐曲的作者和国别。五、小结：今天我们欣赏了卡门序曲，也了解了这部歌剧，这部卡门歌剧的诞生，在当时却遭到一些人的贬斥，称其为“格调不高”，以致比才在卡门公演到第31场时溘然长逝。但是往往经的起考验的作品，最终被世人

10、公认为不朽之作，才能成为今天的经典作品。接下来我们来欣赏一首以卡门素材创作的流行歌曲再见，卡门。再见，卡门是学生非常喜欢的一首流行歌曲，在课堂上能欣赏流行歌曲是学生梦寐以求的，当然我们也应该很好地把流行音乐引进课堂。这样有利于引导学生把流行音乐和课堂音乐知识紧密地结合起来，从而扩大学生的音乐学习热情和学生的音乐知识面。教学对象分析：我的学生是一群来自农村的初中八年级的孩子，学生普遍喜欢流行音乐，但对歌剧音乐感兴趣的极少。因此，课堂需要结合多媒体环境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。卡门序曲效果分析：1、多媒体引入，快速激发学生的音乐感知能力 在同学们熟悉的斗牛士之歌的音乐声中，由一对

11、恋人和鲜花构成的暗红色背景下，缓缓引出标题卡门序曲从而导入对本课的学习。当多媒体电脑显示背景，播放伴音时与动画结合，意在快速吸引学生们的注意力，使学生拥有一个轻松愉快的学习情绪，同时雄壮威武热情饱满的音乐和声、光、色、动画效果，快速激发听觉、视觉等的感知能力，为欣赏本曲孕育情感，激趣设疑，引入新课。2、 内容简介，激活音乐细胞 （1）介绍作者比才时，显示作者的画像附人生格言，同时播放背景音乐代表作阿莱城的姑娘片断。（2）介绍序曲时，由序言、序幕引出序曲及其暗示剧情的作用。（3）介绍歌剧卡门时，以一个宏大的歌剧院演出实况录像为背景，进行介绍，同时播放背景音乐（爱情像一只自由的鸟儿）片断。简介时，

12、配以背景图和背景音乐，使学生易于理解记忆、展开联想，同时继续激发听觉、视觉和感知能力，为欣赏本曲积累充足的情感，激活音乐细胞，达到一触即发。3. 运用动画展示回旋曲式图，促进思维发展 整体欣赏卡门 序曲，并引导学生在欣赏过程中，自主完成回旋曲式的结构分析：A-B-A-C-A，本曲是由一个多次反复的基本主题与若干不同的“插部”交替出现而构成的。曲式结构图是本课的重点和难点，在主部与插部、插部与再现部之间各设置鼠标单击，学生在欣赏各段音乐的同时，可观看曲线结构图的同步动态显示，从视觉与听觉的多种效果上加深了学生对音乐曲式结构的印象，促进了学生形象与抽象思维的发展，加快了对回旋曲式结构的掌握，加强了

13、音乐的直观感觉，体现了视觉与听觉在教学中的有机结合，提高了学生的多种识记能力，扩大了教学容量，提高了教学质量。4. 创设情景分段赏析，开拓想象陶醉其中 在分段赏析卡门 序曲主部A、插部B、插部C时，制作了反应以上三段乐曲的视听立体场景，通过开拓学生丰富的想象，达到对音乐形象的准确理解。首先选用斗牛场和熙熙攘攘的人群为背景，再以热情奔放的色调处理，暗示主题音乐的基调，典型示范现斗牛场热烈壮观的场面。同时在各段的场景图上又添加了反映三段音乐情绪的图片。主部A为热烈欢腾的斗牛场面，插部B为妇女、儿童歌唱舞蹈的场景，插部C为气轩昂姿勃勃的斗牛形象，并加以文字说明。再现了音乐所描述的西班牙斗牛场上壮观的场面、狂热的人们、欢乐的气氛，英姿勃勃的斗牛士形象，感染震撼学生感知音乐的心灵，使学生进一步感受和理解音乐的情绪，并启发引导学生展开丰富的音乐想象力，去感知音乐，学生能在短时间内通过多种器官获更多音乐知识。5. 活动组织教学，音乐贯穿始终多种形式表现作品曲式结构通过以上情境教学，学生已对作品的音乐形象有了较为准确的把握，为了让学生在不知不觉中，在愉悦的情绪体