管道支吊架选择原则完整Word格式.docx

1、（1） 对管系的应力分布状态、最大应力值、管系的端点作用力和力矩有影响, 因为这种管系端点的荷载将会传递到与该管端相联接的设备上。因此, 支吊架设置得当, 能改善管系中的应力分布和端点受力以及力矩状况。因此, 管系的柔性不但受到管系形状的影响, 也受到所选定支吊架位置和类型的影响。（2） 支吊架的设置非常灵活, 可变化的范围较大。支吊架的位置、数量和形式选择往往因人而异。对同一个管系存在着多种支吊架设置方案,不同的设置形式将反映出不同的应力分布,应力值及端点受力。因此, 在进行管道设计时,为使管系具有足够的柔性, 除了应注意管系走向和形状外, 支架位置和型式也是相当重要的。211 间距支吊架间

2、距尤其是水平管道的承重支吊架间距不得超过管道的允许跨距, 以控制其挠度不超限。一般连续敷设的管道允许跨距应按三跨连续梁承受均布荷载时的刚度条件计算, 按强度条件校验, 取刚度条件决定的跨距和强度条件决定的跨距中两者的小值。212 柔性尽量利用管道的自支承作用, 少设置或不设置支架.要利用管系的自然补偿能力合理分配支吊架点和选择支吊架类型。213 位移有管托的管道纵向位移不得超过管托的长度;管托长度应留足余量, 并排敷设的管道横向位移不得影响相邻管道。214 生根条件必须具备生根条件的支吊架一般可生根在地面、设备或建构筑物上。215 类型（1） 支吊架从限制性可分为3 类: 固定架、导向架和支托

3、架（或单向止推架） 。（2） 支吊架从力学性能又可分为刚性支架和弹性支架。21511 刚性支架2.从理论上说, 刚性支架的刚度为无穷大, 在外力荷载的作用下没有变形, 一般用在无垂直位移的地方。21512 弹性支架弹簧都具有一定的刚度, 在外力荷载的作用下可以变形（位移） 。弹簧支架在弹簧工作范围内, 管道有小的变形过程时, 不会完全失去其分配荷载, 从而控制荷载转移量。弹簧支吊架一般用于管段在垂直方向有热位移的场所, 引起管道支点的变位, 若该支点为刚性支吊架, 将会妨碍管段的变位, 或使管段脱离支吊架, 致使管道产生过大的力和应力。如果采用弹簧管托、管吊则不会产生这种现象。弹簧支吊架分为两

4、大类: 可变弹簧支吊架和恒力弹簧支吊架。（1） 可变弹簧支吊架的特性是当管系在垂直方向发生位移后弹簧压缩或伸长, 支点受力发生变化, 管系在支点处的荷载将重新分配给附近支点, 一般常指定其荷载变化率范围为25 %。荷载变化率= | 工作载荷-安装载荷工作载荷| 100 25 %当可变弹簧无法满足荷载变化率25 %之要求时, 即可选用恒力弹簧支吊架。（2） 恒力弹簧支吊架是管系上下（垂直） 位移时, 其荷载不变, 即它的荷载变化率在理论上为零, 此类支吊架适用于垂直位移量较大的管系, 或者荷载变化率要求严格的场合。对用恒力弹簧吊架支承的管道和设备, 在发生位移时, 亦可获得恒定的支承力, 因而不

5、会给管道和设备带来附加的力和应力。可避免管道系统产生不利的力转移, 以保证管道及设备正常运行。216 位置确定管道支吊架位置有以下要点。（1） 满足管道最大允许跨度的要求。（2） 在有集中荷载时, 支架要布置在靠近荷载的地方, 以减少偏心荷载和弯曲应力。（3） 在敏感设备（泵、压缩机等） 附近, 应设置支架, 以防管道荷载作用于设备管嘴。（4） 往复式压缩机的吸入或排出管道以及其他有强烈振动的管道, 宜单独设置支架, 支架生根于地面上的管墩、管架上并与建筑物隔离, 以避免将振动传递到建筑物上。（5） 除振动的管道外, 应尽可能利用建筑物、构筑物的梁柱作为支架的生根点, 且应考虑生根点所能承受的

6、荷载, 生根点的构造应能满足生根件的要求。（6） 对于复杂的管道, 尤其是需要作详细应力计算的管道, 还应根据应力计算结果调整其支吊架的位置。（7） 应设在不妨碍管道与设备的连接和检修的部位。（8） 应设在弯管和大直径三通式分支管附近。（9） 安全泄压装置出口管道应根据需要, 考虑是否设置支架。3 选用原则（1） 选用管道支吊架时, 应按照支承点所承受的荷载大小和方向、管道的位移情况、工作温度、是否保温或保冷以及管道的材质等条件选用合适的支吊架。（2） 设计时应尽可能选用标准管托、管卡、管吊。焊接型的管托、管吊比卡箍型的管托、管吊节省钢材且制作简单和施工方便。因此, 除下列情况外, 应尽量采用

7、焊接型的管托和管吊: 管内介质温度400 的碳素钢材质的管道; 低温管道; 合金钢材质的管道; 生产中需要经常拆卸检修的管道; 架空敷设且不易施工焊接的管道; 非金属衬里管道。（3） 防止管道过大的横向位移和可能承受的冲击荷载, 以保证管道只沿着轴向位移, 一般在下列条件的管道上设置导向管托: 安全阀出口的高速放空管道和可能产生振动的两相流管道; 横向位移过大影响邻近管道; 固定支架之间的距离过长, 可能产生横向不稳定时; 为防止法兰和活接头泄漏而要求不宜发生过大横向位移的管道。（4） 热胀量超过100mm 的架空敷设管道应选用加长管托, 以免管托落到管桥梁下。（5） 支架生根在钢质设备上,

8、若设备需热处理时, 应给设备专业提供垫板委托。当设备为合金材质, 垫板材料应与设备材质相同。（6） 对于生根在设备或土建平台上荷载较大的支架位置、标高和荷载应事先与相关专业联系。3.（7） 凡需要限制管道位移量时, 应考虑设置限位架。（8） 当垂直方向有位移时, 可选弹簧支吊架; 弹簧根据具体情况可用于并联和串联。（9） 当管道在支承点有垂直位移且要求支承力的变化范围在6 %以内时, 管系应采用恒力弹簧支吊架。（10） 在管道支吊架通用图中无法选出合适的支吊架时, 可采取其它特殊形式支吊架。4 应力分析管道支吊架的设置除了对管系一次应力的大小有着直接的影响外, 还对调节管系的二次应力/ 端点推

9、力起着重要的作用。正确选用支吊架,调整和改善管系的应力分布状态, 使管系适应变形的需要和管系端点推力在使用范围内是十分重要的。同时, 还可选择某种类型支架来限制管系在某个方向的位移, 从而减少设备管嘴的应力以保护设备, 尤其是那些敏感设备, 如压缩机、汽轮机和机泵的管嘴等。411 泵泵出口管道布置见图1 。图1 泵出口管道布置若弯头处选用刚性吊架, 对于温度较高的介质, 刚性吊架势必会托空, 管系上管道、阀门等重量以及热胀力都落在泵嘴子上, 支吊架失去了作用。改用弹簧吊架就会大大改善泵嘴子受力。412 杠杆效应在利用支吊架调节管道的应力时, 管道设计中充分利用或消除支架的杠杆效应是十分重要的。

10、由于管道是一个刚度足够大的弹性体, 那么在任何有刚性支架的地方都会产生杠杆效应。5 结语综上所述, 在整个管道工程的投资中, 虽然支吊架系统所占的比例很少, 但支吊架对整个管系的安全运行起着至关重要的作用; 管道支吊架的设计与管系的应力密切相关, 可以借助设置支吊架来限制某个方向的力或位移, 从而使管系处于安全状态。从某种意义上来说管道的规划过程实际上是规划管道支吊架。由此可见, 管道支吊架的设计在管道设计中起着非常重要的作用。瑞吉欧教育环境创设原则 摘 要 环境作为一种“隐形课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。意大利瑞吉欧教育体系也非常重视环境，其环境创设颇具

11、特色。本文总结了瑞吉欧环境创设的原则，希望能对我国幼儿园的环境设置有所启示。 关键词 瑞吉欧教育 环境 原则 中图分类号：G61文献标识码：A 1 教育性原则 幼儿园工作规程明确提出，要“充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。”这说明环境对幼儿潜移默化的教育作用。同样，瑞吉欧教学法提出在儿童、教师和家长之间存在着第三个老师：环境。环境是“第三位老师”形象的指出了环境的教学功能。马拉古奇说:我们重视环境，因为环境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系，创造出美好的环境，提供变化，让选择和活动能更臻完善。而且环境的潜能可

12、以激发社会、情感和认知方面的种种学习。由此说明，环境和教师一样，对幼儿的学习起到促进和发展的作用，只不过环境的作用相对间潜在一些。瑞吉欧的环境不仅仅是视觉上的，他们更倾向于认为环境在教学方面的作用重点在于儿童对环境的理解以及运用空间来创造含义。即他们相信儿童能够很好的创造含义并且能通过生活在丰富的环境中来理解他们的世界，而不仅仅是简单的课程或学习环境。美国教育专家Tarr曾在2001年做过一项研究，他通过比较美国和瑞吉欧学校的教室环境，得出瑞吉欧的学校环境不仅是学生所看到的也是他们从自己的角度所理解到的。 2 家庭社区性原则 当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展。对幼儿园的教育要关注周围

13、环境，关注社会生活，积极利用大自然、大社会中有利的教育因素来丰富我们的课程内容，将幼儿园的课程真正与家庭、社区整合起来，将对幼儿教育事业起到不可估量的作用。瑞吉欧人非常强调公众在教育领域的“参与”。他们认为幼儿园的教育事业是一项多方合作、共同参与的公共事业。这里的多方合作也包含了家长和社区和社会人员。瑞吉欧很注重三者之间的互动和合作，所以即使在幼儿园这样的小环境，也能看到“社区”的身影。在形容学校和外面世界的联系时，Ceppi 和 Zini（1998）用了“渗透”这一词：“学校不应该是和外面的世界相冲突的，而应该是社会的本质和精华。当代社会的现实应该渗透到学校。”例如，参观税务局，让幼儿了解收

14、税的意义；参观消防大队，让幼儿体会消防战士英勇扑火的无畏精神；参观居委会； 让幼儿了解人与人之间应相互帮助。3 动态性原则 为了胜任幼儿的教师，环境必须具有弹性：它必须让幼儿与教师不断地进行修正，以便维持符合时代的潮流，并回应幼儿与教师的需要。因此瑞吉欧学前学校的环境不是固定不变的，而要定期评估和修改，应随着幼儿园的活动开展情况进行相应的调整。其教育工作者每隔一段时间对现有的空间和时间进行重新评估。他们将学校的一日活动分成几个时段，在每个时段，观察幼儿、教师和家长的活动情形 ，判断不同空间所呈现的环境品质与定位，特别针对是否能强化沟通的方面，然后与咨询委员会共同探讨观察的结果，决定是否对学前学校的空间进行修改，以及怎么样修改。例如在戴安娜学校沿着艺术工作室和走廊直之间窗户下面的墙壁前放置的一个架子。上面的东西都很普通，但是因为它们的千变万化的排列和繁多的种类而变得不同寻常。Christina Bondavalli是瑞吉欧的一所市立学校的教师，她举了一个例子来说明环境变动的必要性：“我们曾经为了发展儿童的象征游戏能力而在教室里放置了洋娃娃。很快我们发现儿童对积木和其它材料感兴趣，老师和家长就开始讨论这个问题。后来，我们决定新拓展一个区域叫做建构区并作为主要区域，并把教室的环境重新做了调整。”由此可见，幼儿园的环境不是固定不变的，而是要考虑到儿童