高中生物《生长素的生理作用》教案7新人教版必修3文档格式.docx

1、问题导入分析“问题探讨”中的曲线图,引起学生的认知冲突,激发学习本节的兴趣。分析问题提供日常生活中顶端优势现象的情境资料,引导学生分析顶端优势产生原因、控制方法、实践应用。实验验证播放课前实验小组设计的“高浓度、低浓度2,4-D对棉花幼苗生长的影响”验证实验录像,验证课本结论。得出结论生长素的作用表现出两重性,及其类似物在农业生产上的应用。引入探究课题生长素类似物的生理作用,也与其浓度具有很大的关系,那么某种生长素类似物促进某种插条生根的最适浓度是多少呢？学生探究活动两周前布置、指导实验小组完成该探究活动,并制作、剪辑好视频,课堂播放活动视频。分析探究过程小组长汇报探究活动的设计、实施过程,师

2、生共同就探究活动的设计和结论进行评价。激发学生进一步探究新的课题。课堂总结总结本节的教学重点,强调科学探究的一般思路。4 教学实施程序教学内容学生活动教师的组织与引导教学意图导入分析“问题探讨”中的坐标曲线图,并讨论提出的两个问题。提问: “问题探讨”中的材料与上一节的学习内容是不是有点“矛盾”?引导学生理性思考。引发学生的认知冲突,激发学习本节的兴趣。训练读懂坐标曲线图的能力,从图解中发现生长素作用的两重性。并为正确绘制曲线图打下基础。生长素理作用分析教材提供的图片3-6和文字信息,阅读教师提供的资料,并进行讨论和交流。利用课件展示生长素类似物应用实例,让学生分析“顶端优势”现象产生原因、实

3、践应用,并帮助学生理清应用原理。培养利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识,学会资源共享,欣赏他人,提高自己。通过课前布置与指导,训练实验设计、科学探究能力。观看视频录像-“高浓度、低浓度2,4-D对棉花幼苗生长的影响”。组织讨论录像中实验的设计思路,自变量、因变量、指示量、实验的结果、实验的结论。无关变量的控制策略?自变量指示量的确定?实验现象是如何记录的?阅读教材生长素生理作用的黑体字部分,并讨论回答问题。提问：“如何”正确理解生长素的生理作用特点？生长素生理作用的发挥受哪些因素影响？农业、园艺生产有哪些实践应用？训练学生实践应用意识,让学生体会到科学知识源于实践、应用于实践。对照教材

4、图3-7,体会生长素类似物的作用。利用2,4-D对黄瓜幼苗生长的影响,激发探究2,4-D等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣。了解科学技术在应用于生产实践时,有许多技术问题要解决,也有许多值得探究的问题。尝试运促进插条根观察“预实验”录像介绍预实验的目的、意义、要求,阐明预实验的设计思路,实验结果。通过录像,节省课堂时间,使学生对该探究活动有整体认识,减少人力、物力、财力和时间的消耗。小组汇报探究过程,并播放小组实验录像组织各小组长配合视频向全班汇报探究活动,每小组3-4分钟,重点从实验报告的四个方面：材料的准备、实验的设计、实验的结果、得出的结论。培养学生科学探究的一般思路、基本程

5、序,养成学生严谨的探究态度,务实的实验作风,帮助学生树立自信、尊重他人劳动的品质,并训练语言表达能力.展示各小组实验结果坐标曲线图,并组织讨论通过实物展示台,同时展示各小组的绘制的坐标曲线图,分清纵、横坐标的含义、曲线的走势等,通过对比,引导学生对实验结果进行科学分析。培养学生对实验现象的记录、整理并绘制二维坐标曲线能力、通过对比法进行归纳总结的能力。分小组总结探究活动的经验、教训。组织学生对各小组的实验进行评价,对探究活动进行客观地肯定与建议。分析各小组情况,确认差异,表扬创新、纠正错误,激励参与,注重过程评价,养成严谨的实验作风。小结自愿进行进一步探究活动,并在课后准备探究实验方案。课堂小

6、结,总结本节的教学重点,强调科学探究的一般思路。让学生获得科学探究活动的经验,初步确立严谨的作风。学会分享成功的快乐,或敢于面对失败,积极分析原因,尊重客观事实。5 教学反思5.1 “视频录像”延伸了课堂,化解了矛盾本节的探究活动是发展学生科学探究能力的良好载体,是较为完整、全面培养探究能力的良好素材,对学生的能力要求相对较高,但又受到教学课时的限制。所以大量的指导、准备、实施工作要在课外进行,本节课通过三节视频录像（“高浓度、低浓度2,4-D对棉花幼苗生长的影响”、“探索2,4-D对月季插条生根影响的预实验”、“不同实验小组探索2,4-D促进月季插条生根最适浓度”录像）的课前制作与课堂播放,

7、充分利用课外时间,有效地化解了矛盾,并达到了良好的教学效果。5.2 重视探究活动过程,兼顾探究结果 探究活动开展、探究能力的培养仅仅依赖有限的课堂时间是不够的,延伸生物课堂,指导好学生的课余时间十分很重要,本节课如果仅进行“黑板探究”可能1节课时间足够了,但这对学生能力培养收效微乎其微。但课后将全班同学分为四组,每小组指定一个实验室,人人参与,个个动手,放手让他们独立设计,独立实验,提供亲身体验探究活动的机会,尊重他们的主体性,在小组成员的分工、合作中,他们确实自己解决了不少实践困难和问题。影响探究活动结果的因素太多,有些因素并非学生自身的原因,所以不论最后学生实验结果准确与否,关键是学生动脑

8、了、动手了,并且与他人在合作中共享了活动过程,他们有了收获。更重要的是这一探究过程对他们的科学态度、科学方法以及科学精神方面的影响可能是终生的、意义巨大。学生们有了这次的体验,会激发他们在以后的生活学习过程中自发地通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可探究的问题进行探究、验证。5.3 能力培养、素养提升,任重道远 在这次严密的探究活动中,老师一直是位冷静的旁观者,活动中暴露出高二学生应具备的动手能力、生物学素养方面还存在诸多不足和欠缺:如化学知识与能力在生物实验中的迁移能力强,导致提供了母液后,梯度溶液配制还缩手缩脚;实验报告的撰写不太规范,导致组别间报告的格式、质量差异明显;多数同对学

9、校园内常见绿化植物不能正常识别,导致月季、黄杨不能区分;实验过程中部分同学表现出浮躁情绪,导致个别小组实验的记录产生人为的较大误差;信息的收集与整理、提取能力整体水平不高,导致表格数据转换成坐标曲线时出现少数错误数据点;语言表达的逻辑性和严密性普遍较差,导致课堂表达时老师要及时纠正等等。这也提醒了教师在今后的教学中要不断创新教学活动,针对性地解决上述问题,扎扎实实地落实新课程理念。2019-2020年高中生物生长素的生理作用教案8人教版必修3一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。2.教学难点探究

10、活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。三、课时安排1四、教学过程板书设计教师引导和组织第2节生长素的生理作用以“问题探讨”引入，引导学生思考回答，师提示。提示1.不同。如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8 mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4 mol/L。2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。思考回答情景引入一、生长素的生理作用问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。【讲述】生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶

11、片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。

12、教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。介绍-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA使用。2,4-D的化学名称是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。2,4-D除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗壮的功能。但2,4-D能够引起染色体变异，使用时必须格外小心。生根粉是一类可以用来促进插条生根的复合型植物生长调节剂。可溶解于酒精或