评估知识手册(学生版)10.31Word文件下载.doc

1、4、评估的定位和原则是什么？评估坚持两条基本定位：（1）评软不评硬。突出内涵建设要求,引导评与被评双方把注意力集中到深化校企合作的办学模式、工学结合的人才培养模式改革上来,以此带动师资队伍、专业、课程、实践教学等的建设与改革,促进管理理念、水平的提高。（2）评动不评静。通过深入分析数据采集平台，重点考察学校的人才培养过程，从人才培养的全过程看学校和社会经济发展的结合程度。评估坚持以下原则：（1）学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。（2）静态与动态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。（3）全面了

2、解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。（4）定量与定性相结合。既要把握定量用数据佐证，又要把握定性用事实说明，注重数据的准确性和事实的真实性。（5）评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。（6）客观、科学、民主、公正，注重工作效率。（7）不影响学校正常教学秩序，不向评估学校收取评估费用。5、评估的工作方针是什么？ “以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。6、评估的指导思想是什么？以科学发展观为指导，按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、

3、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号），保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制，不断增强办学活力。评估强调评与被评双方平等交流，共同发现问题、分析问题，共同探讨问题的解决方法，注重实际成效，引导学校把工作重心放到内涵建设上。7、申请评估的基本条件高等职业院校（含河南省独立设置的高职高专院校和举办普通高职教育的成人高校）自有毕业生起，至有3届毕业生前必须参加一次人才培养工作评估，并且符合以下条件：（1）基本办学条件达到教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教发20042号）的有关要求。

4、即生师比指标不高于限制招生的生师比标准，其它基本办学条件指标不低于限制招生的各项标准。其中，核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算，专兼教师之比无限制。（2）实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）达到下表要求：学校类别综合、师范、民族类院校工科类院校农林类医学类财经、政法类院校体育、艺术类生均面积5.308.308.809.001.051.85（3）被评院校应具备向评估专家开放的符合高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台建设规范要求的状态数据平台。（4）近三年未受教育部红、黄牌警告。不具备申请评估条件的院校，应尽快加大投入，

5、至有5届毕业生前须达到基本办学条件，参加一次人才培养工作评估。同时，省教育厅在其有3届毕业生至5届毕业生之间，首次参加人才培养工作评估前，逐年减少10%的招生计划。有5届毕业生但没有接受过评估的院校，省教育厅将在其符合申请评估基本条件并接受评估前，逐年减少20的招生计划。8、评估的程序有哪些？ （1）学校自评：学校要组织干部、教师认真学习有关文件，准确理解开展高等职业院校人才培养工作评估的基本精神，掌握实质内涵；认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校的人才培养质量做出基本判断，找出存在的主要问题，提出解决的对策，形成自评报告（不超过10000字），并填写 高等职业院

6、校人才培养工作状态数据采集平台； （2）提交材料：学校在正式评估前30个工作日向评估委员会秘书处上报高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台和自评报告电子稿等材料，并在校园网上对社会公布。（3）确定专家组成：评估专家组应由熟悉高等职业教育教学工作的人员组成，其中必须包括行业企业人员和一线专任教师。省级教育行政部门需根据被评院校规模与校区结构、自报主要专业、特色专业类别等因素，确定专家组成员人数和名单，并对社会公布。（4）现场考察：专家组到现场考察评估，在与学校充分交流和对学院填报的高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据进行深入分析的基础上形成考察评估工作报告。现场考察时间不超过3天。（5

7、）确定结论：专家组的结论由省级教育行政部门予以审定、公布，并将评估结论（包括专家组评估考察意见）及时反馈给学校，学校根据评估意见制定并实施整改措施。9、高等职业院校人才培养工作评估指标及关键评估要素有哪些？高等职业院校人才培养工作评估指标体系共有7个主要评估指标、 22个关键评估要素：（1）7个主要评估指标分别为：领导作用；师资队伍；课程建设；实践教学；特色专业建设；教学管理；社会评价。（2）对应的22个关键评估要素分别为：领导作用：学校事业发展规划；办学目标与定位；对人才培养重视程度；校园稳定。师资队伍：专任教师；兼职教师。课程建设：课程内容；教学方法手段；主讲教师；教学资料。 实践教学：顶

8、岗实习；实践教学课程体系设计；实践教学条件；双证书获取。特色专业建设：特色专业。教学管理：管理规范；学生管理；质量监控。社会评价：生源；就业；社会服务。10、评估是否通过的指标是如何评定的？评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。“通过”的标准为：22个关键评估要素中“暂缓通过”的项目4项。对暂缓通过的院校，在一年内必须进行再次评估，省教育厅同时核减其招生计划10；若第二次评估仍未通过，省教育厅将逐年减少其招生计划20，暂停其申报省级重点项目资格，促使其尽快达到人才培养基本要求。11、评估专家组到学院考察评估时采取哪些步骤？（1）听取学院自评情况的汇报（时间不超过20分钟）：主要陈述学校的发展理念

9、、发展目标、创新举措、存在问题及自我诊断、整改措施等内容；（2）考察学院：有重点、有选择性地对学院校园环境、基础设施、实验室和实训基地、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，获得相关信息；（3）考察教师说课：听取某门课程的任务任课教师对课程教学目标、教学设计、教学方法与手段、考核方法等方面的阐述，时间控制在20分钟。说课后，专家与教师进行交流和讨论，并填写教师说课记录表；（4）深度访谈：深度访谈是专家现场考察评估的一项重要工作内容和工作方式。访谈可以通过安排座谈会、部门走访、教师和学生个别访谈等多种形式进行。访谈对象由专家根据个人分工情况、发现问题、考察的重点确定，访谈工作可由专家单独完

10、成或者合作完成，专家要以探究问题的成因为主要目的，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。（5）专业剖析：根据学校的专业设置布局，结合学校的推荐，选择1或2个有特色的专业，进行重点剖析。从专业建设目标、人才培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务、校内外实习实训基地等方面进行考察，全面了解专业建设情况。专业剖析可以采用灵活多样的方式，通过专业剖析，总结专业办学过程中的经验、成果和特色，以带动全校专业建设。同时查找不足，针对发现的问题，探究产生问题的原因，提出整改意见，推动专业发展。（6）专家根据评估工作的需要可以调阅学校的相关原始资料、记录。数据重点在于使

11、用，数据的真实性由学校负责，专家对表现异常的数据，要深度挖掘原因，拣出问题本质；（7）在各位专家考察建议的基础上，经过民主讲座和专家组投票，形成专家对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议，并安排评估材料上报及归档工作（8）召开评估情况通报会：由专家组组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈考察评估意见，各位专家发表个体的意见和建议，并听取学校和主管部门的意见（不宣布评估结论建议）。12、评估关注的基本要点是什么？ 评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）

12、符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。13、我院参加评估的时间？根据教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知（教高20085号）和河南省教育厅河南省教育厅关于做好高等职业院校人才培养工作评估的通知（豫教高字2009262号）、河南省高等职业院校人才培养工作评估总体规划、河南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则要求，我院原定于2012年11月接受高等职业院校人才培养工作评估。评估参与篇14、评估深度访谈的意义？评估与学生有何关系？深度访谈是评估专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法，针对学校薄弱环节中的主要问题，与被访谈对象交谈与询问，达到探究原因及解决问题的目的。访

13、谈质量将对评估结果产生直接而重要的影响。评估的出发点和最终落脚点是让被评学校通过评估提升人才培养质量，从而使学生能够真正受益。因此，深度访谈事关学生的切身利益，学生访谈是专家进行深度访谈的重要环节，学生应予以高度重视，以积极的态度和饱满的热情参与其中。15、在学生访谈中，专家关注的部分问题？（1）学生对评估知识的了解情况；（2）学生情况的了解，包括学习、生活、课外文化活动等方面情况；（3）学生的学习条件（含教室、图书馆、网络）等方面的情况；（4）学生对学院的教学管理、学生管理、办学条件等方面的评价；（5）学生对所学专业培养目标的了解情况；（6）学生所在专业应取得（或能考取的）哪些职业资格或技术等级证书；学生取得了哪些职业资格或技术等级证书？学校专业职业资格证书教育开展的情况？是否得到普遍重视，并融入教学过程？16、专