化学初高中知识的衔接 2Word文件下载.docx

1、第二讲 离子化合物、共价化合物-学习氧化还原反应实质的基础第三讲 酸、碱、盐的概念-理解强弱电解质的捷径第四讲 电离的概念、电离方程式的书写-学习离子反应的前提第五讲 横看成岭侧成峰-谈化学反应和物质的分类第六讲 巧妇难为无米之炊-记忆的重要性第七讲 氧化物- 对比学习过氧化钠第八讲 盐的分类-学习碳酸钠和碳酸氢钠的基础第九讲 差量法-一种简捷的计算方法第十讲 元素族的学习-掌握典型进行类比 记忆特殊注意对比第十一讲 溶解度计算-高考中的初中知识点第十二讲 氧化还原反应和离子反应的学习-渗透复习法第十三讲 质量守恒法、原子守恒法等在中学化学计算中的应用第十四讲 核外电子排布的初步知识-学习元素

2、周期律的基础第十五讲 启普发生器的构造和原理第十六讲 常用的干燥剂 分液漏斗、长颈漏斗的对比 装置的气密性检验绪言 初、高中学生学习方法的对比及策略初中课程迈向高中课程的过程中，在知识的难度和广度上，存在一个较高的台阶。解决问题的方法和思维方式，也与初中有着较大的差异。近78%的学生无法很快适应高中化学的学习，近70的学生认为高一教学课堂容量大，内容难度大，找不到重点。一、学生学习困难的原因：刚入高中不适应主要有四方面的原因：、大多数同学还是以初中的学习方法来学习高中课程，引起学习方式的不适应。、初中教学体现“浅、少、易”的特点，而高中的教学，单位时间内的知识容量突然加大，导致学生听课方式的不

3、适应。、初中课改教材与高中教材之间不能很好地衔接，甚至某些地方出现了脱节，且相关知识点所涉及的问题难度增大，学生又不能自觉地将初、高中的知识点进行衔接和应用，造成解决问题的不适应。、学生刚刚进入高中，有些不良的心理状态（如：自我陶醉、自我放松、自暴自弃、自我优化等）对学习化学有重大阻碍作用。二、初高中生学习对比及对策：1、由“是什么”向 “为什么”进军初三阶段的化学学习内容，记忆型的知识占一定比重。如：化学符号、化学式、反应现象、指示剂的颜色变化、实验仪器的名称、地壳中各种元素的含量、大气中各种气体的含量等，初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；在学习方式上，对教师具有明显的依赖性，而高中

4、化学除了定性分析外，还有定量分析，记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”，需要有一定的自学能力。初中要求高中要求铁和硫酸铜溶液的反应1、记住化学方程式2、记住反应现象3、这个反应的意义（氧化还原反应角度）4、会用差量法进行计算2、 由“死记硬背”向寻找“规律性”记忆进军初中阶段记忆的知识较少，很多同学靠死记硬背也可以在中考时考高分；而高中要求学生有较强的理解力，理解后再记忆或记忆后必须理解，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会导致学到的知识“消化不良”而事倍功半。例如：Li和Na 、C和Si、F和Cl、Mg和Ca在高中阶段课本主要讲解Na 、Si

5、、Cl和Mg的性质，不仅需要掌握它们的性质，而且与它们最外层电子数相同的原子的性质你也必须会推测。 通过金属钠的学习分析初高中生学习的区别初中（死记硬背）高中（触类旁通，举一反三）金属钠1、物理性质1、记忆物理性质，并证明钠的熔点低、质地柔软2、化学性质2、记忆化学性质，从结构分析钠具有活泼的金属性，从性质分析钠的结构3、保存3、记忆钠的保存方法，从性质推断保存方法，从保存方法推断性质4、用途4、记忆用途，并理解碱金属1、记忆物理性质和化学性质1、从它们结构的相似性推断并记忆物理性质和化学性质。2、从结构的不同，理解性质的递变性，并记忆它们的特殊性。即以族为单位，从相似性、递变性、特殊性三个方

6、面进行记忆学习。口诀：掌握典型进行类比，记忆特殊注意对比。3、由“看小说”的阅读方式向“研究学问”的阅读方式进军初中高中阅读自学能力用看小说的方法读课本，抓不住要领，只记忆自己喜欢的简单情节，常常读过后对于学习一无所获，进而厌倦看课本。阅读的同时，进行记忆和思考为什么，并且体会文字背后的含义，理解作者安排的意图。阅读完毕后知道教材中主要想说明什么内容，并且理解是通过什么方式进行说明的。4、解题能力刚从初中升上高中的同学常常是上课听得懂，课本看得明，但一解题就错。这主要是因为同学们对化学知识的理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。听懂不等于学会，听懂到学会之间还有很长的一段距离，如：人人皆知

7、打枪时只要三点一线，就可以百发百中，但是世界上的神枪手并不多；又如当你看菜谱时明明白白，但是炒一盘色香味俱佳的菜，你能做到吗？西游记中孙悟空能带凡人飞越山川，唐僧为什么不让孙悟空用“筋斗云”带着他，一下子飞到西天呢？因为唐僧知道自己的路只能自己走，只有一步一步走到西天，才能成佛。成佛在西天，更在去西天的路上，但凡成功者，必是躬行勤练者，学习也是如此。对策：化学学科的课后作业及解题过程有其自己的规律可循：首先要认真理解题意，弄清题目给出了什么条件，需要回答什么问题。回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念、基本理论、计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。

8、正确解题，把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意检查，以提高解题的正确率。展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视但又至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合已做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来。三、教学建议1、要让学生把握好从慢节奏向快节奏过渡的衔接初中这一年龄段的学生的心理状态还保存着孩童时代的痕迹，有着天真贪玩等习惯，再加上初中阶段化学内容较少，节奏比较慢，复习时间比较充裕，在他们的大脑里会产生“慢慢来”的惯性。进入高中后，化学课程难度深度大为增加，知识密度加大，这就面临着在短期内要容纳更多、更难知识的难题，但可用于课

9、堂上演习消化的时间又比较少。因此，教师要重视这种时间和学习节奏上的变化，引导学生由慢而快地转好轨。2、着重培养兴趣，加强学法指导，使学生尽快适应高中阶段的学习化学知识素有杂、乱、多、细、碎之称，如果不对它进行有序排列和系统分类，无疑会给学生的学习和掌握带来困难。教学过程中，可用联想、类比、归纳等方法帮助学生把表面庞杂的知识按照一定的规律，由点连成线、由线串成面、织成网，以便进行有序贮存，同时也能让学生真正理解物质性质的内在规律性。独立解决问题是学生学习能力的一种自我表现，这种“自我表现”的机会越多，学生学习的信心就越强，兴趣就越浓。因此，教师在设计习题时让学生从解题中感受到成功的喜悦，从而增强

10、学习的积极性和主动性。3、培养学生正确的个性心理特征高一学生中常见的消极心理状态有以下几种：自我陶醉型。中考成绩较优，自认为可松一口气，不了解高中学习目标上的高要求而盲目乐观；自我放松型。化学在初中的地位被称为副科并且有些同学认为自己的志向与化学无缘，因此放松学习，但是成绩明显落后时常常怨天尤人；自暴自弃型。中考不理想，上高中后发愤读书，想在最短的时间内超越别人，但事与愿违，便产生畏难厌学心理，因此破罐破摔；视化学如大敌，怕污染，自认为学化学不如学“话”学，动口不动手。凡此等等心理状态，应在化学教学中坚持长期不懈地对学生动之以情，晓之以理，开展心理辅导和心理矫正。总之，初高中化学的衔接，既是知

11、识的衔接，又是教法、学习方法、学习习惯和师生情感的衔接，只有综合考虑学生实情、课标和大纲、教材、教法等各方面的因素，才能制定出较完善的措施。第一部分：教材分析和处理建议初中教材要求：1、能说出常见元素、原子团的化合价并会正确标注，能利用化合价书写化学式。2、会利用化学式计算未知元素的化合价。高中要求：化合价是高中化学学习的基础，犹如数学中的加法口诀，所以同学们必须熟练和辩证地掌握。教学建议：、高一课本中有一句“我们已经知道，元素化合价的升降与电子得失或偏移有密切关系。”事实上，初中课本并未介绍 ，而且也没有化合价的概念，所以在学习氧化还原反应之前必须补充化合价的概念，增加化合价的练习，讲清化合

12、价的升降与电子得失或偏移的关系。可以边学习氧化还原反应边复习，采取将化合价知识渗透在平常的学习中。、从得失氧的角度认识氧化还原反应完全可以删除。因为从得失氧的角度认识氧化还原反应在以后的学习中没有作用，它所反映的对立统一规律完全可以从化合价角度认识氧化还原反应中加以训练，我们应该相信学生的接受能力，他们完全可以直接从化合价角度认识氧化还原反应。第二部分：知识点讲解知识点1：了解化合价的概念化合价：一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质，叫做这种元素的化合价。知识点2：理解化合价的实质 1、 化合价的实质：化合价是元素在形成化合物时表现出的化学性质。因为化合价是在形成化合物时表

13、现出的性质，所以单质的化合价为零。2、理解化合价正负的原因 知识点3：元素化合价的规律1、化合价原则：在化合物里，元素正、负化合价的代数和为0；2、在化合物里，氢通常显1价，氧通常显2价；3、金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，但在非金属氧化物里，氧显负价，另一非金属元素显正价；4、单质中元素的化合价为零；5、许多元素具有可变化合价，如：硫、碳等；6、“根”的化合价一定不为零。知识点4：常见元素的化合价钾钠氢银1价，钙镁钡锌2价，氟氯溴碘1价，通常氧是2价，铝是3价，铜有1和2，铁有2和3 ，碳有2和4 ，硫是2、4、6价。第三部分：教案知识目标：1、复习巩固化合价知识，纠正学生有关化合价中