爬天都峰 优秀教案Word文件下载.docx

1、教学设计设计意图导入（ ）分钟一揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。（课件出示2）今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！ 【设计意图：设计这一环节，让学生初步了解天都峰。】二初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。（课件出示3）爬天都峰这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、三初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。2.认读词语（课件出示4）石级 铁链 攀登 照相 小辫子 笑呵呵3.读准下面的多音字。（课件出示5）假（ji）日似（s）乎白发（f）苍苍照相（xing） 应（yng）该4.以小组为单位，轮流读生字、新词。5.推选读得好的同学担任领读员。四识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。（课件出示6）哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵2.识记字形。（课件出示7）辫辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。和言语说话有关的是“辩”。“辨”要用眼

3、睛看，自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。3.书写提示。教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。4.学生自己观察生字，进行试写。五词语理解（课件出示8）石级：石头台阶。抬头望：仰望。攀着：（抓着铁链）向上爬。发颤：颤动，发抖。【设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。多种方法识学习生字，便于学生记忆。课堂小结及拓展延伸（）分钟六、布置作业熟读课文。抄词。课堂作业新设计一、多音字组词。 d（ ） xing （ ） yng（ ）都 相 应 du（ ） xing （ ） yng（ ）二、读下面的词语，给加点的字注音。（ ） （ ） （ ） （

4、）石级 鲫鱼 铁链 攀登 三、我会选。居然 果然 忽然 虽然1.张小红同学（ ）学习成绩很好，但身体却非常弱。2.我正在聚精会神地看着书，（ ）听见有人在叫我的名字。3.中华健儿（ ）不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。4.天这么热，家里（ ）停电了。四、给下面的句子加标点。1.我仰起脸 问 老爷爷 您也来爬天都峰2.爸爸听了 笑着说 你们这一老一小真有意思 都会从别人身上汲取力量【答案】一、首都 相互 应该 都有 相面 应答二、j j lin pn三、1.虽然 2.忽然 3.果然 4.居然 四、1.我仰起脸， 问：“老爷爷， 您也来爬天都峰？”2.爸爸听了， 笑着说：“你们这一老一小真有

5、意思， 都会从别人身上汲取力量！第二课时1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。2.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。课件一、复习生字、新词1.听写。2.认读词语。（课件出示10）ti lin pn dng bin zi chn dng铁链 攀登 辫子 颤动3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。新课一紧扣课文题目，承前启后1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（课件出示11）学生讨论后，使

6、同学们明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。（课件出示12）边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。3.朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用，让学生通过形体演示理解词语。教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。4.学生练读后指名交流，教师评议。引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。5.读了第二自然段，同学们有什么感受?积累优美的词语。我好像看到了

7、又高又陡的天都峰。二深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? （课件出示13）默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。2.指名交流。出示并指导读好问句（我爬得上去吗?）、感叹句（真叫人发颤!），以及语气词“啊”“哩”等。边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。指出“我”说的话，指名朗读。4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。（1）出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论

8、、交流。（2）“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你（您）年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。（课件出示14）弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。（3）体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。（1）学生读课文，圈画描写爬山的词语。（2）学生交流。引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山

9、的艰难。（3）引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。（4）让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。三启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题:（1）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?（2）他看见了“我”，心里又怎么想呢?（3）后来，他是怎样爬上天都峰的?2.小组讨论、交流。让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。指导朗读。四总结课文，明白道理1.读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?2.你从“爸爸”所说的话中

10、懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。3.教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。五课外延伸，培养能力请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。勾画圈点的方法，引导学生深入理解课文。抓住重点词语来引导学生体会爬山的艰难，体会到相互鼓舞带来的力量。课堂小结及拓展延伸1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。板书内容 又高又陡 一会儿一会儿爬天都峰 奋力向上 手脚并用 互相鼓励 终于 战胜困难 相互道谢 一、选词填空。发颤颤抖1.看到

11、阿迪力在高空表演走钢丝，真叫人（ ）。2.枝条在寒风中（ ）。二、根据意思写出词语。1.经过种种变化或等待之后出现的情况。（ ）2.坚定不移的意志。3.使振作起来，增强信心或勇气。（ ）三、用加点的词语造句。1.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样2.经过一番努力，我们终于爬上了天都峰顶。四、假如没有老爷爷的出现，“我”能不能爬上天都峰？谈谈你的看法。一、1.发颤 2.颤抖 3.居然 4.突然二、终于 决心 鼓舞三、我觉得能，因为爸爸带“我”去黄山就是要爬天都峰，即使没有老爷爷，“我”也会靠着自己的“勇气”“奋力”爬上峰顶。即使老爷爷不出现，爸爸也会帮助“我”

12、渡过难关，爬上峰顶。教学反思1.爬天都峰第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，及时地进行积累。2.充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。这样既增强了学生的想象力，又使学生深入地理解了课文。3.课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的方式，让学生在读中体会他们复杂的心情。适时提出问题，引发学生深入思考。【与文章相关的资料介绍】一黄山四绝【奇松】黄山绵延数百里，千峰万

13、壑，比比皆松。黄山松分布于海拔800米以上的高山，以石为母，顽强地扎根于巨岩裂隙。黄山松针叶粗短，苍翠浓密，干曲枝虬，千姿百态。或倚岸挺拔，或独立峰巅，或倒悬绝壁，或冠平如盖，或尖削似剑。有的循崖度壑，绕石而过;有的穿罅穴缝，破石而出。忽悬、忽横、忽卧、忽起，“无树非松，无石不松，无松不奇”。 黄山松针叶短粗，顶平如削，形态奇特，其中著名的松树有迎客松、卧龙松、黑虎松、麒麟松、蒲团松等30余株。遍布峰壑的黄山松，破石而生，盘结于危岩峭壁之上，挺立于风牙决壑之中，或雄壮挺拔，或婀娜多姿，显示出顽强的生命力。黄山无石不松，奇特的古松，难以计数。多少年来，它们抵御风吹雨打，霜剑冰刀，吸取岩石中的点滴水分和营养，迎着阳光稳稳地屹立于峰崖之上。【怪石】黄山的奇峰怪石是大自然雕刻家留下的杰作，有的似人，有的似物、似禽、似兽，惟妙惟肖。其中著名的怪石有“飞来石”、“猴子观海”、“梦笔生花”、“仙人下棋”、“犀牛望月”、“金鸡叫天都