化工专业规范研究型征求意见稿docWord格式.docx

1、 本专业的人才可以进入化工、炼油、医药、能源、冶金、轻工、材料、环境等部门工作。 进入21世纪，化工高等教育面临许多新的机遇与挑战，表现为（1）全球可持续发展战略的实施环境、能源、资源等、高新技术与工业的发展生物、材料、超微加工等、市场经济中的竞争新产品开发、传统过程改造，需要不断创新化工技术。 而培养创新人才的素质教育己成为我国的教育方针,比过去更加强调。 （2）化工专业范围的扩大和跨学科发展愈来愈明显,而且成为高新科技不可缺少的技术。 化工学科的内容已从过去的宏观层次逐步发展到介观泡、滴、粒、团、亚微观界面、纳米、微观分子及大宏观环境、资源、能源等的全球可持续发展的多层次学科。 因此化工本

2、科教育也要相应扩大视野。 （3）就业观念和就业形势发生变化（根据AIChE 2001年统计的化工专业毕业生就业情况，传统的化工、石化以及设计、建造只占28.9，高科技与新兴工业，如电子、能源、生物等，占40.9），使得化工专业毕业生参加愈来愈广泛的各类技术工作,导致专业界限更加淡化。 化工专业已成为通用的过程工程专业，并成为与高新科技最密切相关的工程专业。 因此化工专业需要在更广泛的范围内扩宽。 （4）加入WTO加速了我国教育的全球化及国际交流，因此，必须推行与国际化工本科教育接轨的培养方案，以适应国际市场经济下的人才需求。 所以，化工本科教育应逐步走向国际化。 2000年10月，教育部“新世

3、纪教育教学改革工程”暨“世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目”全面启动，拉开了新世纪中国高等学校教学改革的序幕。 化工类专业创新人才培养模式、教学内容、教学方法和教学技术改革的研究与实施项目编号1281B03212,成为该教改工程中与化工本科教育密切相关的项目之一。 该项目的前期项目为 “高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中化工类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践项目编号03-31。 本项目在前期成果的基础上，再经过9所高等学校（主持单位为天津大学，参加单位有华东理工大学、浙江大学、北京化工大学、大连理工大学、四川大学、华南理工大学、清华大学和香港科技大学）近3年的

4、努力，构建了培养化工专业创新人才的框架，包括 -“化学工程与工艺专业”创新人才培养方案; - 化工实验基地，化工设计基地，化工仿真实习基地及化工创新人才培养基地的建设与教学方案； - “化工原理”、“化学反应工程”、“化工热力学”、“化工过程分析与合成”和“化工设计”五门专业主干课的教学大纲与教学改革经验，启发性教学方法，多媒体教学软件，新编教材； - 教学管理制度改革试点方案。 这些成果于2003年12月通过了全国高等学校教学研究中心组织的专家鉴定，认为“该项目明确了我国化工高等教育今后一段时期改革与发展的方向，对推动我国化学化工类专业的教育教学改革起到了辐射和示范作用，对各类学校各类专业的

5、教育教学改革也有重大参考作用。 ” 本普通高等学校本科“化学工程与工艺”专业规范吸收了上述教改项目的研究思路与成果，结合了高等学校化工类专业教学指导委员会近年来的研究讨论达成的共识。 对我国普通高等学校本科“化学工程与工艺”专业建设具有指导意义。 2培养目标和规格 2.1 指导思想 以邓小平“面向现代化、面向世界、面向未来”为指针，体现前瞻性、国际化和结合国情。 2.2 专业范围 根据1998年教育部颁布的普通高等学校本科专业目录和专业介绍，化学工程与工艺专业覆盖了原有的化学工程、化学工艺、 高分子化工、精细化工、生物化工（部分）、工业分析、电化学工程、工业催化、化学工程与工艺、高分子材料及化

6、工部分等专业，几乎包括化学工业的各个领域并涉及到其它许多工业及技术部门，如能源、环境、冶金、材料、轻工、卫生、信息等。 鉴于近年来化学工程与工艺专业范围的扩大和跨学科（如与生物、材料、环保、电子、能源、制药等学科交叉）发展愈来愈明显,已逐渐成为通用的过程工程专业，甚至成为与高新科技发展最密切相关及高度依靠的工程专业，加之化工学科的内容已从过去的宏观层次逐步发展到介观泡、滴、粒、团、亚微观界面、纳米、微观分子及大宏观环境、资源、能源等的全球可持续发展的多层次学科，因而化工本科教育专业淡化和需要扩大视野的趋势更加明显。 因而，本专业的业务内容为学习与掌握大化工领域及其他过程工业中具有普遍性的反应、

7、分离过程及与之相关的单元操作的规律和理论基础，以及制取化工产品的基本原理和实现工业化生产的工程技术，包括新产品、新工艺、新过程、新设备的研究与开发、设计与放大。 2.3 培养目标和规格 本科教育是培养创新人才的基础阶段，是终身教育的重要组成部分。 化学工程与工艺专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好素质（包括思想、技术、文化、以及人际交往等素质）和科学基础与专业基础知识，具有创新精神和较强动手实践能力，为中国社会主义现代化建设服务的高等化学工程技术人才。 经过培养，学生应具备下列知识、能力与素质 1. 知识 化学工程与工艺专业人才要比较系统地掌握相关的自然科学和工程技术科学的基础知识，以

8、及具有一定的专业业务内容的知识及相关的工程技术知识，了解本专业范围的科学技术前沿与新发展。 此外，还必须具有一定的人文、社科等方面的基础知识与修养。 当今世界已经进入信息化与全球化时代，本专业的本科生应能够比较熟练地应用计算机等信息技术手段, 比较熟练地掌握一门外国语, 以便能及时地了解世界科技发展的动态，有效地参与国际交流与竞争。 2. 能力 面对知识迅速更新与膨胀的新形势, 以及世界范围的经济竞争和新技术革命的挑战，化学工程与工艺专业人才应具有分析和解决工程实际问题的能力；具有从事化学工程学科科学研究和科技开发的实验动手能力；具有较强的自己获取知识、技能和信息的能力，能够不断地扩展知识面和

9、终身学习；具有较强的开拓创新能力，能够从事化工新工艺、新技术的探索及新设备的开发与创新；以及具有一定的组织管理能力和较强的表达能力，能够胜任组织指挥、协调联络、技术洽谈和国际交往等工作。 3. 素质 综合素质教育是培养社会主义事业建设者和接班人至关重要的内容。 化学工程与工艺专业人才要具有高尚的思想品德和较高的文化素质，要热爱祖国，热爱化工事业，具有为祖国繁荣富强而奋斗的坚定意志和奉献精神，具有强烈的事业心和高度的社会责任感；要具有良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育标准和军事训练标准，具有健康的体魄；对不断变化的技术与社会环境, 要具有良好的心理适应能力。 学生毕业后可到化工、

10、生物工程、能源、信息、材料、环保、轻工、制药、食品、冶金等工业部门从事科学研究、技术开发、工程设计、技术管理工作和教学工作。 3教学基本内容与课程体系 教学内容和课程体系的改革是实现培养目标、提高人才素质的关键。 专业设置的改革、培养目标与培养模式的更新，最终都要落实在教学内容和课程体系的改革上。 3.1 课程设置的基本原则 （1）化学工程与工艺专业创新人才培养的核心是素质教育, 包括创新教育和工程教育。 本专业课程体系的设置应按照加强基础、拓宽专业、强化实践、因材施教、培养创新的原则，以及结合当前教学技术出现的新形势，即教学多媒体化、网络化、资源化。 专业主干课程要博而通，从而淡化专业，增强

11、学生的适应能力。 （2）为达到培养创新人才的目标，应注意吸收国外先进的教学思想、教学方法，借鉴发达国家对化学工程专业人才的创新教育策略和办学成功经验。 （3）提供发挥学生个性、潜力和兴趣的自由发展空间尊重学生个性、帮助其认识个性、为学生创造充分的选择的环境。 1）扩大课程的自由选择，做到真正的学分制。 2） 减少必修学时，增加选修课比例。 3）加强实践性教学环节除加强实习、实验、设计、毕业论文或毕业设计, 还要增加课外科技活动、竞赛活动、社团活动、社会与生产的调查及实践等。 4）学有余力的学生可选修其它专业的课程，以培养跨学科复合人才。 3.2 课程体系 本专业教学计划中包括下列六类课程体系

12、（1）人文社科体系； （2）数理体系； （3）化学及生物基础体系； （4）工程基础体系； （5）专业基础体系； （6）选修体系。 3.3 专业主干课程 专业主干课程为 （1）物理化学； （2）化工热力学； （3）化工原理或化工流体流动与传热、化工传质与分离过程； （4）化学反应工程； （5）化工过程分析与合成； （6）学生所选的一门主要选修课。 3.4 实践性教学 实践教学环节主要包括化工设计、化工实验、认识及生产实习、毕业设计（论文）、科技创新、社会实践等多种形式，是培养学生工程实践能力和创新精神的重要环节。 其中，设立课程并计算学分的有化工实验和化工设计，而认识及生产实习是必修，但不计入总

13、学分。 科技创新、社会与生产的调查及实践等则鼓励与组织学生课外参加。 （1） 化工设计 化工设计在化工高等工程教育中具有重要的地位和作用。 通过化工设计，对学生进行现代工程设计思想和设计方法的教育，培养学生综合应用各方面的知识和技能解决工程实际问题的能力。 化工设计由I和II两部分构成，I为化工单元设备设计, II为化工产品或生产过程设计。 通过化工设计课程，使学生了解化工设计的基本内容，掌握设计程序和方法，提高学生的工程设计能力，培养学生树立经济、环境保护与可持续发展等观点和创新意识，培养学生利用计算机辅助设计（CAD）等手段进行化工设计的能力。 （2）化工实验 化工实验是培养学生实践能力的

14、重要教学环节，要改变实验教学局限于验证原理、单纯掌握操作技术以及依附于理论课程的情况。 因此要大力充实和改革实验教学内容，增加设计型、综合型及自主实验型教学内容，以加强培养学生的实践能力。 通过实验教学对学生进行实验思路、实验技术、实验设计、数据处理、观察能力、分析能力、表达能力的全面训练。 因此，化工实验课要从培养目标的高度出发，统一规划教学内容，综合考虑，分步实施。 实施过程中注意与理论课程的配合与衔接。 （3） 认识及生产实习 建立相对稳定的实习基地，探索“产学研”合作培养人才的途径。 为提高实习教学效果，实习方式可多样化，如1）采用计算机仿真实习再加现场实习；2）学生自己联系实习单位实习；3）组织学生到