表演艺术专业人才培养方案书Word下载.docx

1、音乐艺术辅导岗位相关单位有少年宫、文化馆、琴行以及社会力量所办的艺校等；文化宣传工作单位有群艺馆、文化馆、社区文化站、艺术团、演艺公司、部队等企事业单位业余文艺社团等等。（三）职业核心能力和岗位核心能力（见表1、表2）表1 表演艺术 职业核心能力表核心能力能力构成相关课程（含实践训练课）能力要求备注职业核心能力人文素质具有运用辩证唯物主义的基本观点及方法认识、分析和解决问题的能力、具备必要的法律知识思想道德修养与法律基础一般掌握理解邓小平理论和“三个代表”的重要思想概论毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策具有爱国主义思想、国防意识国防教育（含军训）具有较强社会适应能力和社交能力

2、人文素养能力素质具有熟练操作计算机常用软件、并且处理业务工作的能力，获得高等学校计算机考试一级证书信息处理熟练掌握具有一定的英语应用能力、通过高等学校英语应用能力B级考试外语应用具有一定的语言及公文写作的能力应用写作具有较强的社会适应能力和社交能力职业素质拓展具有择业、就业和自主创业的能力就业与创业与指导行为素质具备大学生的基本行为规范入学教育锻炼身体的基本技能、养成良好的体育锻炼和卫生习惯、达到国家规定的高职学生体育和军事训练合格标准体育与健康具有健康的心理素质心理健康教育具有熟练运用人际交往的技巧、展示沟通的能力职业礼仪表2 表演艺术 岗位核心能力表岗位岗位基础能力基本知识能力基础乐理、视

3、唱练耳、歌曲演唱、形体训练音乐鉴赏能力中国音乐史、外国音乐史、艺术概论术概论岗位核心能力声乐演唱能力发声技巧训练、歌曲演唱舞蹈创编与表演能力舞蹈、形体、舞蹈基本功钢琴弹奏与音乐教学能力钢琴与即兴伴奏歌曲写作能力歌曲写作、和声学、曲式与作品分析表演艺术能力声乐、舞蹈、钢琴、器乐选修岗位拓展能力合唱与指挥能力合唱与指挥、和声学音乐制作能力音乐制作、录音演唱实践舞台组织能力歌舞排练、音乐制作、录音演唱形象设计能力声乐、形体、舞蹈、形象设计（四）专业知识、能力和素质结构分析（见表3、表4、表5）表3、表4、表5中A代表非常重要，B代表一般重要。表3 表演艺术 专业的知识结构一级知识名称二级知识名称三级

4、知识名称重要程度职业人文科学知识历史、文学、政治、艺术、哲学、宗教、道德等知识A职业基本知识读、写、说、交际等职业方法能力和职业社会能力知识身心健康常识安全知识、卫生知识、身心健康知识基本鉴赏能力音乐理论基础知识、乐理基本知识、视唱练耳的基础知识音乐理论基础中外音乐史的基本知识、艺术概论基础知识乐曲演唱能力能够独立演唱并能进行歌唱教学进行舞蹈表演和创编以及舞蹈教学钢琴弹奏能力能够独立演奏并能进行钢琴教学以主即兴伴奏能够独立完成歌唱的创编音乐表演能力声乐、舞蹈、钢琴以及器乐的表演合唱与乐队指挥能力组织集体合唱的能力音乐MIDI制作能力制作音乐伴奏以及舞蹈音乐的能力舞台演出组织能力组织设计舞蹈活动

5、B舞台演出形象设计能力设计个人形象以及舞蹈形象表4 表演艺术 专业的能力结构一级能力名称二级能力名称三级能力名称独立思考，勇于坚持真理和正义的能力道德领悟与自我管理能力；真善美的判断能力认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力数学运用能力、信息技术运用能力、学习能力、分析和解决问题的能力、人际交往及跨文化交往能力、创业能力和语言表达能力追求健全人格和自我发展、自我完善的能力健康生活的能力；正视挑战和挫折，参与竞争的能力；体贴关心他人，与人合作共事，和谐相处的能力能够独立演奏并能进行钢琴教学为主的即兴伴奏表5 表演艺术 专业的素质结构一级素质名称二级素质名称思想道德素质政治理论修养科学

6、的思维方法爱岗敬业、团结协作的精神良好的行为规范、职业道德身心素质身体健康适应能力强情绪情感控制良好文化素质文史素养法律知识修养职业素质熟知专业理论知识掌握职业技能了解市场行情创业素质具有创业意识能够分析和把握市场实干精神二、专业人才培养模式（一）构建理念：以就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据（二）模式类型：工学结合（三）模式名称：校团联合，学演互助（四）指导思想：以表演艺术工作任务和工作过程的要求为导向，密切校“团”合作，职业能力与职业素质并重，实施“校团联合，学演互助”的人才培养模式。工作时间和学习时间互动，课程学习和专业实训交互进行，学中演，演中学，不断提升职业能力和职业素质，最终实

7、现人才培养规格与社会用人单位岗位需求的最大限度符合。（五）模式内涵：“校团联合，学演互助”的人才培养模式。以工学结合为手段，按照高等职业教育规律，建立学校与演艺团体无缝对接机制，通过目标对接、课程对接、资源对接、师资对接、服务对接等五个对接平台，共同建设表演艺术专业，共同培育艺术人才。“学”指的是从书本中、课堂上学习基础理论与基本技能，“演”指的是到校内外基地实训，培养学生的专业基本功及表演实践能力。两种学习交互进行，学中演、演中学。在真实的教育情境中把教育实践贯穿学生三年专业学习的始终，主要环节为：学期见习学期实习顶岗实习等环节组成，把整个实践过程分为四个阶段。其具体安排如下图：图1 表演艺

8、术专业教育实践流程图在每一个实训阶段都有具体安排。大一第二学期的“文艺团体观摩与实践”，学生合计一周在真实的舞台表演中进行观摩学习；大二阶段的“观摩与实习”，学生每周一天到艺术团体观摩与实践艺术活动，这一阶段的实训体现了学训互动的特点；大三第一学期的“演出实习”，把学生安排到酒泉及嘉峪关文艺演出团体、艺术培训学校进行为期六周、以演出、艺术实习为目的实习；大三第二学期的“顶岗实习”，安排学生到全省各地艺术团体进行以就业为导向的、全面适应表演艺术工作岗位的顶岗实习。在实训过程中，专业教师全程参与。学生参加艺术团体排练演出或进入艺术培训学校进行艺术培训实习，然后艺术团体教师或艺术培训学校教师、专业教

9、师、学生一起，开展深入的教学研讨，在最真实的演出或教学过程中发现学生的优势及存在的问题，通过研讨促进学生表演及教学能力、实践指导能力的提高。（六）总体框架设计 校团合作综合基础知识、专业基础知识（第1、2、3学期）专业能力培养（第4、5学期）综合能力实践（第6学期）图2 表演艺术专业“校团联合，学演互助”人才培养模式框架图三、学制及招生对象（一）学制：三年（二）招生对象: 高中毕业生四、获取证书最低要求（一）英语证书: 高等学校英语应用能力考试AB级证书（二）计算机证书: 全国计算机应用能力等级（NCRE）一级证书或应用技术 （NIT）证书（三）普通话等级证书：全国普通话等级考试二乙以上证书。（四）职业资格或职业技能证书：获取本专业职业资格（或职业技能）证书（专业等级证、艺术等级证、钢琴调律师资格证、注册舞蹈教师资格证等）以上证书均在第四学期以前获取，各职业资格证书可根据本人选择的发展方向选得一证，也可一人多证。五、岗位核心能力学习领域的教学设计“以工作过程为导向” 模式的教学设计包括“基础性学习领域”阶段的教学设计、“岗位核心学习领域”阶段的教学设计、“岗位拓展学习领域”阶段的教学设计三个部分。（一）岗位基础学习领域阶段的教学设计在高等职业技术教育中，由于教学的深入和教学内容的复杂性，仍需将一些与工作过程相关的各方面知识进行教学设计，教学设计要基于课堂但不拘泥