1、 主备教师:林小兰21 老人与海鸥教材分析课文讲述了在十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干。久而久之,老人与海鸥结下了浓厚的情谊。然而有一天,老人去世了,海鸥们在老人的遗像前翻盘旋后又肃立不动,像是为老人守灵。教学三维目标1、学习8个生字,正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相相随”等词语。 2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句,体会句子的
2、意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点难点练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学策略1、采用单元的导语导入课文,激发学生兴趣。2、在读中感悟重点句子的意思,体会所表达的人与动物之间的趋势感情。课前准备:1收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 课时安排:2课时教学要点:初读课文,扫清阅读障碍,读通课文,整体感知课文内容。理清课文的脉络教学过程教 学 设 计反 思第一课时一、学习七单元导读,明确学习要求 (对于
3、每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。二、导入新课1你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?2请大家展示您搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。3和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。4.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读) 设计意图本环节引导学生从自己的生活体验入手,可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言
4、的感染力以及机智的引导和热情的鼓励,很快消除了师生之间的陌生感,迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。三、初读课文,整体感知课文内容1学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。3集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。(1)指名读,强调:旋(xun)涡塑(s)料袋模(m)样扇(shn)动炸了营似(sh)的(2)理解词语的意思:抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。亲昵十分亲密。4思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:(课文主要写了每逢冬季来临,一们老人都要到翠湖拿着食物等待海鸥成群结队地飞来,风雨无阻
5、。十多年来,老人与海鸥结下了深厚的情谊。老人去世后,海鸥们在老人的遗像前盘旋翻飞,落地后肃立不动,不忍离去。课文可分为两部分:第一部分:老人十几年如一日,风雨无阻地喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;第二部分:老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去的事;三、再读课文,质疑1学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2小组交流。3全班交流学生的疑问。教师注意收集、整理。(预设学生交流的问题:。老人给海鸥起名字,说明老人对海鸥有十分亲切的情谊,把海鸥当作自己的孩子来看待。海鸥能听懂老人的话,是因为老人来此呼唤的多了,给海鸥喂食的次数多了,海鸥已经把
6、老人当作亲人来看待。所以,老人一呼唤,海鸥就会飞过来。独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊,它知道老人是给它喂食的,不会伤害它。一谈起海鸥老人就兴奋,就高兴,就来神,所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。海鸥向老人告别,连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。海鸥善解人意,可以预报天气,又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食,因此,航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后,飘举而飞,上下翔舞,洁白美丽的身影,充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。四、作业:1、书写并掌握生字和词语;2、有感情地熟读课文;五、板书设计:识老人老人
7、喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人第 周备课 节,累计 节,检查人 年 月 日第二课时教学要点有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。一、导入:这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。二、读思结合,学习1至13自然段1读这部分课文,想想从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。2集体交流:抓住重要段落,进行理解。(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他
8、的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写,你能感受什么?(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。3再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受
9、老人对海鸥的爱。三、学习第二部分1读14-19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情? 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。2再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。3指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情品读送别段,感悟海鸥情
10、(1)过渡:海鸥善解人意,是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友,老人把海鸥当亲人,海鸥已经和老人建立了深厚的友谊,你还可以从哪里看出来?(引导学生探讨海鸥送别老人的内容。) (2)海鸥看到老人的照片,有什么表现?仔细读一读课文,读出海鸥的感情来。(3)引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文,感悟海鸥情。 海鸥看到照片,为什么翻飞盘旋,连鸣带叫,姿势跟平时不一样?此时此刻,如果你是一只海鸥,你会怎么想?(预设答案:海鸥通人性,可能是悲哀,也可能会感到吃惊,会有很多问题,会) 海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动,站成两排?此时此刻,如果你是一直海鸥,你想对老人说一句什么话?海鸥在老人遗像前肃立不动,是
11、告别,是守灵 ,是悲哀可能会说:) (4)当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一直海鸥,此时你会怎么讲?依依不舍,不忍离开、恋恋不舍、怀念老人可能会讲)三、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。四、拓展:交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 喂食海鸥 老人与海鸥相伴 呼唤海鸥 无私的爱 亲切说话老人与海鸥 翻飞盘旋 海鸥为老人吊唁 肃立呜叫 震撼的情 白色漩涡 22 跑进
12、家来的松鼠1.理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。教学重点:理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点:学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学策略:旧知识迁移导入,激发学生的学习兴趣;质疑读文,先自读自悟,合作探究,全班交流。教学准备:课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。课时安排:1课时一、从题入手,了解大意1板书课题,齐读课题。2提问:读了课题,你知道了什么?(预设:我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱)3预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。要求:不重复前面同学的发言,可以提出疑问。(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络。二、根据提示,拟订提纲1读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?(松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?2指导学生拟订自学提纲。(原则:尽量考虑听说读写多方面的训练。(1)读通课文,整体感知,交流松鼠留下的印象;(2)用较快的速度读,总结松鼠在“我”家做了哪些事,探究从中的体会,然后在全班交流;三、初读
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