语文S版5征友启事同课异构教案反思说课稿作业题及答案Word格式文档下载.docx

1、3.读后释疑：初读课文，你读懂了什么？4.师范读课文。（1）画出生字。（2）全体同学集体评议，老师读得怎么样？三、再读课文，巧识生字1.（此处为课件2）全体同学在音乐声中读课文。2.（此处为课件3）集体认读。3.同桌互读，互相纠正并交流自己的识字方法。4.全班做“开火车”的识字游戏。四、指导书写，学生练习1.学生拼读要求写的8个生字。2.给8个生字组词。3.分析识记生字字形。4.（此处为课件4）学生观看生字的书写视频，边看边用手比划。5.教师范写“其、或”，学生练写。5.讲评学生的书写。 课外作业新设计一、看拼音，写词语。 y yn hu zh ni ln zu do（ ） （ ） （ ） （

2、 ）二、加偏旁，组新字，再组词。包（饱）（吃饱）才（ ）（ ）长（ ）（ ）句（ ）（ ）三、量词填空。一（ ）征友启事 一（ ）朋友 一（ ）办法 一（ ）玻璃 一（ ）门参考答案：一、语言 或者 牛栏 做到 二、材 木材 张 一张 狗 小狗三、张 个 个 块 扇 第二课时【课时目标】正确，流利，有感情地朗读课文，领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。【教具准备】生字卡片、PPT课件【教学过程】一、复习生字，激趣导入1.（此处为课件5）认读生字卡片。2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物做朋友，它怎样做了呢？3.让同学们保留自己的猜想，引入新课。二、精读课文，用心领悟1.用自

3、己喜欢的方式自由读课文。2.学习第一、二自然段，说一说小牛找朋友的条件是什么。3.学习三、四自然段。（1）自由朗读，提出问题：小牛为什么没找到朋友？从哪几句话可以看出来？（此处为课件6）小牛的心情是怎样的？（2）假如你是（山羊，猎狗，花猫），看到小牛的征友启事，你会说什么？（3）小组表演。 4.学习第五自然段。（1）过渡：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛帮助它了吗？ （2）全班齐读。 5.学习第六至十三自然段。（1）自由读，（出示第二张征友启事，此处为课件7）理解“或者”的意思，对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。（2）假如你是山羊、猎狗、花猫、

4、马驹等动物，你会想些什么？说些什么？（3）分角色朗读课文。三、总结全文，升华主题 对朋友求全，就会失去所有朋友，对朋友求同就会得到所有的朋友。四、课内拓展，学以致用你想找什么样的朋友？请你也写一张征友启事。板书： 5.征友启事 第一张 第二张 一起一起 或者或者 兴奋来，摇头走开 热闹，团团围住。 课堂作业新设计一、读一读，加标点。1山羊说 我同你一起吃草2.奶奶 我给您带来了最好的礼物3.我怎么连一个朋友也找不到呢二、给下面的词语填上合适的动词。（ ）草 （ ）朋友 （ ）太阳 （ ）耕田 （ ）头 （ ）征友启事 三、小牛的第一则征友告示贴出后，为什么一个朋友也没找到？一、1山羊说：“我同

5、你一起吃草。”2.奶奶，我给您带来了最好的礼物。3.我怎么连一个朋友也找不到呢？二、吃 找 晒 学 摇 贴三、小牛要找的朋友要什么都会，大家满足不了他的要求。【教学反思】 教什么比怎样教更重要。因此，在本课的教学中，我把自己放进文本，反复阅读，逐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此构建主体。一、随文识字，构建课堂这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，确实是有阅读的难度的。怎样才能突破重点，降低学习难度？而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中明理。我拧着“征友启事”这条主线，把一

6、个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：“猎狗、耕田”采用图画识字法；“兴奋”采用表演法； “团团围住”采用贴图法理解词义； “怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学，“迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“或”还重在书写指导这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。二、对比教学，学中明理两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际。运用多种方式进行朗读训练。角色朗读法：让学生扮演小

7、动物朗读。如：教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，教师启发：小牛，你想找个什么朋友呢？（小牛）我想。这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。对比朗读法：让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深认识、理解。在形式上有两生分别读，男女生对比读等。师生合作读：对于7到10自然段小动物说的话，我觉得让学生了解就行了，于是我采用了轻描淡写式的师生合作读的形式。教师读前半句（说），学生读动物说的话。而且我采用的是走到谁的身边，谁就接下去读，这样有意识的长久训练，能集中学生的注意力，让学生不敢有半点松懈。不足之处：为了教学内容在有限的时间内完成，留给学生思考的时间不够充分。今后，必须在教学过程

8、的优化上多下功夫，期盼着真正做到教师轻轻松松教语文，学生轻轻松松学语文。 同课异构 征友启事创新教案教学目标：1.认识本课“征、启、陪、联”等15个生字，会写“言、者”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。4.懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。教学重点：朗读课文，学会本课生字、新词。教学难点：理解小牛为什么后来又能交上许多新朋友，从而教育学生要学会与别人和睦相处。教具准备：1.生字、生词片卡。2.多媒体课件。教学过程：一、谈话导入，引出课题。1.谈话：同学们，你们都有朋友吗？有朋友的感觉好不好？谁能来跟大家说一说，你

9、的朋友给你带来了什么？2.引出：是啊，有朋友的感觉真好。动物王国里有只小牛很孤单，一心想找个朋友，于是，它贴出了一张征友启事。征友启事是什么呢？（生回答，师指导理解）这节课我们就来学习第5课征友启事。3.板书课题：5.征友启事4.指生读，纠正字音。大家来齐读课题。5.质疑：读了课题，你想知道什么？6.生答，师归纳出典型且有意义的问题。师：让我们带着这些问题，一起走进课文吧！二、初读课文，学习生字。1.自由读课文，标出自然段序号。注意读准字音，要求做到准确、流利。2.（出示生字卡片）指名学生认读，纠正字音，说说记字方法或组词。3.开火车读，齐读。同学们这么快就已经读得不错了，接着就让我们跟随着小

10、牛的脚步，一起读读课文，去看看它交没交到朋友？三、再读课文，整体感知。1.指名分段读课文，思考：课文讲了一件什么事？2.回答问题，师生共同评议。有问题先保留，导入学习课文的环节。四、精读课文，深入理解课文内容。1.学习课文第一至第五自然段。让学生自由读第一至第五自然段，用横线画出第一张征友启事写了些什么。生答。（课件出示第一张征友启事的内容）看屏幕，想一想，小牛想找一个什么样的朋友？生答。（板书：四个“一起”）指名学生读这部分课文，教师评价、指导。齐读第一张征友启事。思考：征友启事刚刚贴出，小动物们都是怎么表现的？教师引导：（课件出示）假如我是（山羊、猎狗、花猫等），当我摇着头离开时，我会对小

11、牛说。（同桌交流、指名说，教师点评。）思考：小牛找到朋友了吗？没有找到朋友）为什么没找到？师：小牛没有找到朋友，你们想一想，它心情怎么样？生回答，教师总结：多么难过的小牛呀！它对老牛说了些什么？找出来读一读。（出示小牛的话）点生读，师评。指导读出小牛找不到朋友不高兴的心情。老牛听了小牛的怨言，教小牛贴出了第二张征友启事。2、学习第六至第十三自然段。（以小组合作学习为主）播放课件。（课件展示小牛贴出的第二张征友启事）点生读。新的征友启事刚一贴出，牛栏前就热闹起来，大家把小牛团团围住。它们都对小牛说了些什么？请四人一小组分角色读课文七至十自然段。（课件出示对话）看大屏幕，小组汇报读，小组分角色读。

12、这次小牛找到朋友了吗？想一想，为什么第一张征友启事贴出后小牛没找到朋友，第二张征友启事刚一贴出，小牛就找到那么多的朋友？请同学们读一读两张征友启事，找一找它们有什么不同？（课件出示）学生甲：加上了“或者”。（只做到一方面就行。学生乙：加上了 “其中一点”。或者、其中一点）点生读，指导读。师生合作读。男、女生比赛读两则征友启事。师小结：因为小牛的要求降低了，学会欣赏每个人的优点了。所以交到了许多朋友。交到许多朋友）五、深化主题。学了这个故事，你们懂得了什么道理？六、拓展训练自由表达。让学生互相说一说，自己想找什么样的朋友.七、师总结:同学们，只要我们怀着一颗真诚、友善的心，一定会交到许多朋友。八

13、、板书设计。一起 或者或者 （要求很高） （其中一点） 没有找到朋友交到许多朋友资源包 精彩片段 征友启事一、谈话：你们有朋友吗？能向大家介绍一下吗？生：我的朋友是*，是*师：有朋友的感觉怎么样？能一起玩，一起学习，一起聊天，有问题时朋友可以给我提出来。所以呀，有一头小牛犊，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”快读读课文。二、生自由读文。1、自己读。（教师耐心等待最后一个学生读完）2、两个小伙伴互相读一读，有读的不当的地方，相互指出来。再自读一遍。3、我们一起来看一个词：“兴奋”，要读准字音。三、指名学生分段读课文。1、学生推荐伙伴和自己一起读书，指名分段读文。要求：其余学生思考，你学懂了什么，把你学懂的考考别的同学，还有什么问题提出来。2、学生提问，相互答疑：为什么两