一年级语文人教版公开课讲课教案指南.docx

1、一年级语文人教版公开课讲课教案指南一年级语文人教版公开课讲课教案指南小学语文一年级教案1菜园里教案一、谈话揭题，提示学法。1、同学们，今天老师带大家去一个地方参观。(出示菜园全景图)瞧，这是什么地方呢?(菜园)板书课题：菜园里。仔细看老师写”菜园”这两个字，看看你有什么好办法记住生字呢?(可提示学生利用形声字特点来记)齐读课题。2、大家说说图上都有哪些蔬菜?(指名回答)菜园里的蔬菜可真多呀!你想不想和蔬菜交朋友?快来认识蔬菜的名字吧。二、认读词语。1、遇到不认识的字怎么办?(读拼音)请同学们自己读拼音认识蔬菜的名字。(自由读指名读)2、出示词语卡片：去掉拼音你还会读吗?(指名读齐读开火车读)3

2、、看到同学们读的这么认真，蔬菜朋友要来和我们做游戏。游戏“找菜名”请把发给你的词语卡片摆在桌上，老师在图上指出一种蔬菜，请你在卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来让我看一看，咱们比一比，看谁找得又准又快。准备好了吗?(茄子，注意“子”读轻声)。我们一起读一遍。同样的方法，依次指豆角、西红柿、白菜、卷心菜。现在换一换，我出示卡片，请一位同学上台指蔬菜，然后领大家读。谁敢上台找?教师出示卡片：萝卜(注意指导“卜”的发音)其他同学和我一起出示卡片，齐读。同样的方法，依次出示南瓜、辣椒、黄瓜等。三、识记生字。1、生字从词语中跳出来，你还认识吗?自己读看出读得准，记得快。2、有几个字不好记，你是怎样记住的?

3、(指名交流)3、学写几个字：卜：一竖长写在竖中线上。心：笔顺从左向右，注意卧勾的写法。豆：居中，最后一横长。师板书，生书空。4、齐读生字。5、生字朋友听到同学们读的这么好，又找来新伙伴组成新词语，想考考大家。出示词语：青菜、公园、越长越大等。你还能用带点的字组什么词?四、读儿歌。1、认识了生字，再读儿歌，相信能读得更好!自由读儿歌，要求准确流利。2、指名读儿歌，师生评价，纠正字音。3、师：老师也想读，请同学们认真听，也给老师评一评。教师范读，指名评价。4、请像老师这样带着微笑，读出节奏、读出感情。(指名读)5、读了儿歌，你知道了哪些蔬菜的什么特点?(指名交流)随机出示拓展练习：照样子你还能说出

4、哪些蔬菜?捉迷藏细又长6、指图：是呀，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光，我们一起夸夸美丽的菜园。齐读儿歌。五、小结：通过这节识字课，我们认识了这些生字，齐读生字。你还知道哪些蔬菜的颜色?课后画一画，并写上它们的名字，看谁认识的字多。小学语文一年级教案2菜园里教案二一、教学目标：1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。二、教学重点：认识14个生字，会写“心、风”。三、教学难点：写好“心、风”两个字。四、教学准备：1、在教室四周设置四个

5、菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片(要注拼音)。2、多媒体课件一组。3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。五、教学过程：(一)激趣导入(出示课件)小朋友们，瞧，这是什么地方?(随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音)认识菜园里的这些蔬菜吗?(对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化)这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。(二)认读生字1、创设情景，自主认字。瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里

6、面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢?我有个建议：(课件出示要求)仔细观察，(可以看一看，摸一摸，或者抱一抱)这是些什么菜?你觉得它们长得怎么样?它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。2、反馈自读效果。(课件出示带拼音的词语)指名读，每次师指一生读5-6个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。3、认读词语中的生

7、字。(课件出示生字)，自己读一读，看谁读得准，记得快。指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。5、认读不带拼音的词语。去掉了拼音还会读吗?试一试，看谁读得好。(指导读出语感)6、读儿歌，学生字。今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。(生自读)生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。(播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣)请看，这些蔬菜长得多好呀!把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，

8、引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧!(课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字)不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗?带拼音，生齐读;去拼音，男女生竞读。7、巩固生字词。(出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。)现在咱们就一起去摘蔬菜吧!瞧，像小灯笼似的茄子。(“开火车”摘茄子)又大又绿的卷心菜多吸引人啊!(“开火车”摘卷心菜)这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧!(这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜)评：低年级的学

9、生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。(三)识记字形，书写生字1、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢?告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多。(小组交流)2、集体交流：“菜”：艹+采“萝”：艹+罗(熟字加偏旁)“迷”：辶+米“卜、又”(记笔画)“捉”(动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形)“藏”(出示课件进行有趣的记忆)对于那些有不同见解的记字方法，师

10、应给予鼓励。评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。3、指导书写“风”。刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”(课件展示“风”，显红风字框)风字框像哪个字?(课件出示：几几)它们有什么不同?(风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点)师边述边在黑板上的田字格里范写。小朋友们可以书空，再在书上练习一下。(生书写，师巡视。)在投影仪上展示学生的书写，对不

11、足之处进行指导。4、指导书写“心”。“心”字有一个新的笔画，认识吗?(课件展示“心”，显红卧钩)这叫卧钩。它像什么呢?要写好“心”字，卧钩很重要。(师边范写边述)写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。生尝试书空，再在书上写，师巡视。评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，

12、教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。(四)拓展训练1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。(师指墙上已贴好的蔬菜图片)瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。学生下位认生字，摘蔬菜图片。2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。3、认识蔬菜最多的是谁呢?指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜

13、作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。(五)总结从课本里，我们能学习许多生字;在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。小学语文一年级教案3看菊花教案一、教材看菊花是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。知识目标：

14、认识17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首;理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。能力目标：有感情朗读课文，感受秋天之美。情感目标：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质;感情朗读课文，感受秋天之美。二、教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。三、教学过程1、多媒体引入，激发兴趣。兴趣是的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗?”再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的。心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。2、拓展视眼，勤