初中美术教案9年级下05课 让图表说话文档格式.docx

1、比较第一个活动在设计要求上更宽泛，学生有自主发挥的空间，加强了学生对本学科知识的理解和动手设计的能力，使学生认识内容与形式之间的关系，为下一步设计做准备。教材提供了多种类型的图表，满足学生对信息的需求，为学生设计提供帮助，也为教师分类选择范图提供了参考。教材P19中从点、线、面、体等方面进一步分析图表，使学生从抽象形态上认识不同类型图表的特点。另一方面为下面学习活动的顺利开展做铺垫。第三个学习活动是学生针对生活小区的某个焦点问题或同学们关心的问题进行调查，将获得的数据用图表形式表现出，并写出调查报告。这个学习活动有利于学生开展研究性学习，学生在合作、交流、互动中能力得到提高。教材中的案例从信息

2、的收集、统计、整理、制图表、总结等方面提供了较完整的样式，对学生学习活动的实施提出建议和参考，在图表创新意识上有启示作用。评价建议一栏中，从学生学习态度、能力、作业效果等方面提出了评价建议，为教师、学生在评价过程中提供了参照指标。资料库收集了一些图表的相关资料，即“生物进化历程图”的背景资料和图表的概念，有利于强化学生对图表的认识，同时指出可利用计算机软辅助设计，帮助学生扩展设计思路。学习大空间列举了研究性学习的工作模式，为学生进行研究性学习提供了参考。这里设置了外的学习活动，即对某一电视剧收视率抽样调查，然后合理利用图表设计一份调查报告书，鼓励学生综合美术学科和其他学科知识，通过更多的实践，

3、使综合能力得到进一步提高。 二、教学目标 明确图表的不同功能，掌握图表设计、美化的基本要领。能够有目的地收集、归纳、整理信息，并通过图表明确地反映出。能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。 三、教学思路 1教学任务的确定 教学分为两个时进行。第一时围绕活动一提出的学习任务，学习并掌握树形结构的图表和表格形式以及其他形式的图表，并尝试运用合适的图表表现相关的内容。第二时完成活动二、活动三的学习内容，通过社会调查或资料查阅，收集整理自己感兴趣的信息和数据，写出调查报告，并为此设计制作成图表。2教学准备 前准备各种形式的图表范图，包括发动学生收集的图表资料。准备制图工具（直尺、三角板、

4、圆规等）、简便的绘画工具以及A4规格的纸张。建议把班级分成几个调查小组，提出纪律要求，安排组长负责，指导学生分别确定调查内容，制定调查计划，按计划分配工作。3教学策略 教学按照以下思路展开： （1）不同图表形式的对比、分析，了解图表的作用范例分析，研究树形示意图图表创意设计； （2）信息收集与整理图表欣赏与讨论用恰当的图表形式重新整理信息学习美化图表图表设计。第一时首先从图表与生活、学习的联系这一角度进入教学，通过形态各异的图表欣赏、分析、讨论激发学生的学习热情。认识图表表格中字和形象生动有趣的特点，通过单一的字资料与图表的比较，让学生感受图表传达信息的独特方式以及一目了然的特点。分析“生物进

5、化历程图”，了解树形结构图表的特点。这幅示意图利用树干的分支结构，归纳和组织内容，贴切地描述了生物进化的历程，宏观地反映了动植物之间的渊关系。通过转换这一内容的不同图表形式（分别用字表格、流程图表现），使学生感受到由于艺术形式的介入，可以使枯燥的表格、数据变得生动有趣。帮助学生认识图表内容与形式如何巧妙统一，提供资料数据作为设计图表练习的内容，在尝试练习中加深对图表的认识。从具象图形形式的图表设计入手，掌握图表设计要领。组织堂训练，要求学生确定树形结构形式，选择合适内容设计图表的草图（如家庭谱系、美术学科的分类等等）。通过提示和引导开阔学生思路，注重图表内容与图表构成诸要素的合理关系，通过这种

6、训练使学生掌握图表设计的基本要领。接下学习美化图表，引导学生从点、线、面、体造型要素出发，通过范图欣赏，感受图表的形式美感，理解图表形式与内容的关系。强调图表构成要素的重要性，明确字、数字的作用，分析图表色彩处理的技巧。依据前面的草图绘制图表，作业要求着重以下方面：内容表达准确、设计新颖、能够运用造型和色彩知识。安排学生利用余时间查找资料，为第二时的教学做好准备。社会调查是本教学的重要环节。教师组织学生针对学校或社区感兴趣的问题进行调查和相关信息的收集。为了使教学活动顺利开展，教师应该对调查活动提出要求，做出必要的指导。调查方法可以多样化，实地考察、采访、问卷调查等形式，或在报纸、杂志或互联网

7、上查找有关资料。在第二时的教学中，指导学生用字或表格整理余调查收集的资料。教师针对学生参与的程度给予积极评价，通过小组研究和讨论，设计抽象、简洁的图表。展示范图引导学生进行分析，理解恰当的图表形式能使内容表意更明确、生动。例如“坐标”形式的图表能表现对比关系和变化趋势； “路径”形式的图表能表现递进和包含关系； “圆饼”形式的图表能表现大小与比例关系。学生确定了一定的图表形式后，再进行图形的变化处理。教师应该启发学生大胆创新，多角度联想、借鉴完善自己的设计，并用字表述调查结果。运用前面所学的知识设计和绘制图表，作业要求如下：图表内容反映学生对社会、自然、科技、学习生活的关注，体现敏锐的观察力；

8、图表类型和形式的设计能够准确地呈现内容；设计新颖别致，制作整洁、美观。参考教材评价建议栏目的指标，教师应该根据学生发展的需要淡化甄别评价，关注学生在学习活动中表现出的协作能力、策划能力、创新能力以及学科知识的综合运用能力。 四、教学选择 具备计算机教学的学校，可以尝试运用计算机辅助设计图表。运用EXEL软处理数据，利用图表设计模块进行制作。也可以运用其他图形软进行设计。此外，采用剪贴等多种方法，甚至可以制作成立体模型。但图表设计要符合设计的要求，字、数字的标注应规范，在表意明确的基础上再进行创新设计。 五、教学建议 教材提供了多种表现形式的图表，可以归纳为具象、表格和几何形体等类型，教学中应该

9、有所侧重。注意几种形式的比较，让学生认识不同形式图表的特点和用途。通过调查、设计等学习活动，在实际运用中体会图表处理信息的功能。本繁杂零乱的数据，在图表中变得清晰明了。在教学中力求使学生感受到这一点，从中领悟美术与生活的密切联系。重视学生关注的问题，能引发他们的学习兴趣。提示学生在调查活动中把更多的注意力放在校园和家庭上，了解诸如学习、考试、早餐、电子游戏、名牌服装等信息，并通过调查报告就某些现象的利弊发表自己的观点。为使学生理解恰当的图表形式能使内容表达更明确、生动，要熟悉“坐标”、“路径”、“圆饼”等图表形式的功能。教学中注意比较表现恰当的和不恰当的内容，给学生留下明确而牢固的印象。列举设

10、计不理想的图表，让学生提出修改意见，成为自己设计的借鉴。教学范图的内容应该贴近学生，适合于他们的兴趣和知识水平。教案杨爱霞老师的教案 目 第 让图表说话 年级 9年级下册 执教 杨爱霞 教学程序 教学活动 媒体运用 活动链接 （已完成活 动） 活动一：布置学生在学校范围内针对自己感兴趣的问题做调查，要求收集相关信息，并得出简单结论。该活动为图表设计的学习做铺垫。（第一时） 一、引入、点题 假如现在有一位外地老师到我们学校听，但不知道怎么走，怎样帮助这位老师正确地找到我们学校呢?两种方法，可以跟他讲述如何走，也可以直接给他画一张路线图，同学们想想哪种方法更好?很明显，后一种方法更加直观和清楚。这

11、就是我们今天要学习的内容，让图表说话。上节我布置大家在学校范围内针对自己感必趣的问题进行了调查和相关信息的收集。那么首先让我们看看，通过大家的努力都得到了一些什么样的结论，有哪个组的同学愿意将自己的成果展示出?展示有代表性的学生作业，肯定学生取得的成果，学生用字表述或一般表格整理的调查结果，为后面的教学做铺垫并形成传达信息的效果对比。：展示题 二、学习图表知识 （一）图表的多种形式 从上面这几组同学的作业可以看到，大部分同学都是运用表格对自己收集的信息进行统汁和整理的。除用表格外，我们也可以根据调查内容的特点，选择更合适的格式形式表述。提问：这几种形式的图表分别能突出表现内容问的什么关系?总结

12、：坐标（对比关系与变化趋势）；路径（递进与包含关系）；圆饼（大小与比例关系） 活动二：用更丰富的图表形式重新整理调查的信息。使调查内容之间的逻辑关系更加明显，并为运用形象生动的图形做铺垫。活动后展示几组有代表性的小组作业。投影仪展示学生作业 各种形式的图表 图例 活动二内容 （二）图的丰富表现 1具象图形运用 通过运用不同表现方法对内容进行整理，我们小难发现，恰当的表现方法能使内容更具逻辑性，使图表所表达的内容间的对比与变化更加一目了然。那么怎样能使图表更形象、生动而又有趣呢?我们先欣赏几个范例：（展示各种不同类型的图例，引导学生分析） 展示各种运用具象图形表现的图表；学生分析后教师引导学生总

13、结具象图形在图表中的表现运用 学生回答后教师总结：将具象的图形用于图表中，能加强图表的表现力，使之更加形象、生动。2抽象图形运用 除利用具象的图形表现外，也可用抽象的点、线、面、体表现数据的对比关系与变化趋势。3知识运用补充 （1）色彩运用：丰富的罔表设计除选择适当的图形表达外，色彩的搭配也是很重要的。关于色彩在设计中的运用我们已经在贺卡、包装、书封等没汁中学习过，这里就不重复了、 （2）相关字、数字的标注。（3）制作方法：在制作上，我们可以用各种笔绘制，也可以用电脑绘制，还可以用剪贴的方法表现。在图表的设计中，运用适当的图形可以加强图表的表现力并使图表更加形象、生动、有趣。重点分忻与理解。展示各种运用抽象图形表现的图表；学生分析后教师引导学生总结抽象图形在图表中的表现运用 三、作业 学生进行图表设计的作业。激发学生的创造思维与灵感，将已学过的基础知识糅入到学生作业指导过程中。播放音乐并配以变换的图表设计范例 四、作业展评 选几组学生作业展示在黑板上然后师生一起品评成果，评出最佳没汁、最佳制作 （一）小组代表上讲台讲解本组作业的设汁思路。（二）全班同学参与投票：你觉得哪幅作业最好，并投上一票。在评价中，教师充分肯定各绀设计的优点。