1、 2体会诗人的心境,能与他人交流读诗的感受。3、了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点,知道爬山虎是怎样向上爬的。4、创设情景,激发学生口语交际的兴趣,倡导积极肯定的评价方式,激励交际信心,加强实践、突出互动,发展学生交际语言。5、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。6、培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。7、熟读故事,了解故事的主要内容,了解“胸有成竹”这个成语的出处。教学课时:11课时 5古诗两首教学目标1认识“腊、浑、豚”三个生字,会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。2正确、有感情地朗读并背诵两首古诗,默写题西岭壁。3正确理解诗句
2、的意思,体会诗中所蕴涵的哲理。4积累诗人的其他作品,培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。教学重点1借助以前学习古诗的方法,自主学习,理解诗句意思。教学难点正确理解诗句的意思,体会诗中所蕴涵的哲理。教学准备:多媒体课件教学课时2课时。第一课时教学目标:2、3、4、教学流程:一、激趣导入,整体感知1猜谜导入,媒体简介作者,揭示课题师:同学们,今天老师要请大家猜一条谜语,谜底是一位诗人的名字,看谁最先猜出来。听好了:他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好,他的书法作品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名,他和他的父亲、弟弟合称“三苏”,他是谁?(苏轼)。今天,我们就学习他的一首诗题西林壁
3、。(师板书课题)2齐读课题,看到这个题目,你可以知道这首诗有关的哪些信息?3媒体出示生字,检查预习,指读正音二、合作学习,理解诗意1、学生回忆以前学过哪些学习古诗的方法?(媒体出示方法)(a、借助注释理解诗意;b、查字典理解诗意;c、在理解的基础上画画等)2请选择你喜欢的方法学习这首古诗,可以独立学习,也可以在小组内合作学习。(生自主学习,师相机指导。3交流学习所获。4明明是同一座庐山,为什么在苏轼的眼中,会有这么多种变化呢?(因为苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山。5那苏轼到底从几个角度看了庐山呢?看到了几种结果呢?(六个角度,看到了六种不同的结果。)那概括一下出现这种现象的原因是什么
4、呢?(角度不同,所见也不同。6(课件展示庐山不同角度的美景)假如你就在庐山之中,你能用这样的句式来说话吗?“我站在( ),看到庐山像( )。”7“我”不认识庐山真面目,是因为什么呢?(身在此山中。8齐读“不识 庐山 真面目,只缘 身在 此山中。”读到这里,你想到了什么?(怎样才能识得庐山真面目呢?站在庐山之外,多角度、多方位的看。三、熟读成诵,领悟诗请1现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。(放课件)2用多种形式朗诵此诗(小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。3站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此,看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗?讲的也是这个道理?(画杨桃)你碰到过这样的情
5、况吗?举个例子说一说。四、收集材料,拓展学习1教师小结:题西林壁这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了”当局者迷,旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家,一生写下了许多名篇、名句,你找到了哪些?咱们交流交流吧。第二课时教学内容:游山西村1、2、3、4、一、复习旧知,导入新课1上节课,我们学习了苏轼的一首古诗题西林壁,这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象,更说明了一个哲理,那就是”当局者迷,旁观者清”。你还记得这首诗吗?能把它默写下来吗?2(师吟诵):今天,就让我们跟随诗人的脚步,到乡村农家去品味一下他们的生活吧。3老师板书课题游山西村,生齐读课题。4
6、检查预习,指名读诗。(1)学生按自己喜欢的方式读古诗,注意平翘舌,读到生字的地方多读几遍,要读准字音。(2)指名读古诗,纠正字音,读出诗歌的节奏美。(3)全班齐读古诗,注意读准字音,读出节奏美。(4)掌握记诗方法。回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的?媒体出示:(理解诗题了解作者理解诗句熟读成诵领悟意境)1理解诗题:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。2了解作者:根据你的了解简单谈谈诗人陆游。3理解诗句。4熟读成诵:指导学生用多种方式朗读这首古诗,比比谁的朗诵更优美。5领悟意境。6爬山虎的脚1认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹
7、、逐渐、休想”等词语。2了解爬山虎脚的特点,理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。3学习作者细心观察的方法,培养学生具有留心观察身边事物的习惯,同时增强他们具有爱自然保环境的意识。教学重点:了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。教学难点:爬山虎是怎样向上爬的。1、2、一、导入新课同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观,感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘,还欣赏了变化多端的火烧云。今天,老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物爬山虎。(媒体出示图片)二、初读课文,整体感知1生小声读课文,标出自然段,然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。生自由读文后交流
8、:2请五个同学每人读一个自然段,要求声音洪亮,读准字音。其他同学认真听,看他们是否读得正确。三、学习生字新词1学习生字(媒体出示生字词)开火车读生字表中的生字,口头组词。(着墙”的“着”不读zhe,应读zho)分析字形结构,抽生说每个字的特点及部首。分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。2。出示词语:引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想抽生读 。开火车。 齐读。(词语的理解在分析课文中解决。四、再读课文,理清课文的顺序1生自读课文,思考:这篇课文写了爬山虎的哪两个部分?生自读课文,交流:写了爬山虎的叶子和脚。2放多媒体课件(一墙的爬山虎随风摆动的画面),请学生欣赏,并
9、用自己的话说说看到了什么?(生自由发言)3刚才你看到的画面上是怎样描述的?4自己读这一段话,看有什么感受。(美)5自己再一边读,一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。6再放多媒体课件,男女生分组读,一组读另一组就看画面,图文结合来体会叶子的动态美。7作者怎么把叶子写得这么美呢?(认真观察)【同伴评】让学生能体会认真观察的好处。8再放刚才的课件,提问:光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢?这个问题我们在下节课再解决。2、3、提问:爬山虎的脚又是什么样的呢?二、认识爬山虎的脚播放课件让学生观察,指导从脚的样子,形状,色三个方面去观察。1交流观察的结果。(只要学生认真观察,
10、这个结果是很容易就能得到的,因为实物具有很强的直观性)2书上又是怎样描写它的脚的呢?用自己喜欢的符号划出有关的句子。(媒体随机出示)“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。3自己读这些句子,读懂了用笔画一画爬山虎的脚。(教师巡视指导,并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来)4爬山虎的脚如此细小,而且还藏在叶子的下面,为什么作者还是描写得如此细致呢?(因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察)哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢?(注意)【同伴评】教给学生平常也要留心观察周围的事物。三、了解爬山虎是怎样
11、一步一步向上爬的爬山虎既然有脚,那它一定有自己独特的爬的本领,那它究竟是怎样爬的呢?1分小组学习4自然段,自学要求为:找出爬山虎向上爬的句子来;找出表示向上爬的动作的词;在小组里演示一下它是怎样向上爬的。(生分组学习讨论,师指导)2汇报交流自学情况:爬山虎向上爬的句子:爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。表示向上爬的动作的词:触、巴、拉、贴 (板书)抽小组演示爬的过程,师生共同评价,纠正。(要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬
12、,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。3再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段,让学生有直观的认识。4齐读勾画的句子,想想它是不是只是往上爬的?你是如何知道的呢?(它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。5触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?请生自读5自然段,看读了这段话你有什么感受?生自读这一段。汇报自读情况:爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。感受:生自由谈 (师注意引导:“要是休想”说明了什么? 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神)【同伴评】语文教学要有人文性,在此应渗透对学生的人文熏陶。带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。四、总结写作方法通过本文的学习,总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。(结合具体的语句)1观察要细致,不能只看表面,要全方位的观察。2要抓住事物的特点进行观察。3要注意事物的细微变化,坚持长期观察,而不是一时。五、拓展延伸仿照爬山虎的脚作者的观察方法,观察一种植物,先从远处
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