阿房宫赋优质课教案Word文件下载.docx

1、这里“一人”指谁?“千万人”指谁?秦始皇，广大人民。你秦始皇自己如此奢侈，贪图享受，同样也表现了每一个人的心理啊。你一个人的奢侈，普通老百姓也会珍惜自己的财富的啊。5、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!是指什么?阿房宫焦土是名词动化，是化作焦土。切合原文特点，语言简洁，非常有力。以后再学习需要同学们在课后参照我们课堂上的学习方法自己解决。三、填字训练读文章需懂“出入法”，读进去，跳出来，也可谓“厚薄法”，先要读厚，再要读薄。阿房之宫，其势可谓（雄 ）矣，其制可谓（ 大 ）矣，宫中之女可谓（ 众 ）矣，宫中之宝可谓（ 多 ）矣，其费可谓（ 靡 ）矣，其奢可谓（ 极）矣，其亡亦可谓（速 ）矣!嗟

2、乎!后人哀之而不鉴之，亦可（悲 ）矣!四、划分层次1、哪些句子是写阿房宫其形的雄伟壮丽，规模庞大?覆压三百余里，隔离天日。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁;盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。一日之内，一宫之间，而气候不齐。（规模雄伟）2、哪些句子是具体写出宫中之女的众，宫中之宝的多?妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。“绿云扰扰”写的是什么?南朝吴均“绿鬂愁中减，红颜啼里灭。”李白怨歌行“沉忧能伤人，绿鬂成霜鬓。”白居易和春深云“宋家宫样髻，一片绿云斜。”绿均作黑讲，绿去被称

3、为黑发。描写方法：侧面描写。运用了多种手法，夸张、排比、比喻燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚迭如山;一旦不能有，输来其间;“经营”是什么意思? “朝歌夜弦”是互文，合而见义解其义。互相参照，回避词语简单重复。收藏、精英都是六国费劲心思从其他国家争抢、抢夺来的宝物3、“其费可谓靡矣”体现在哪里?文中 还有哪些语句表现宫殿的“其费可谓靡矣“? “蜀山兀，阿房出”，就是说把蜀山的东西砍光了。 从“使负栋之柱”到“多于市人之言语”。瓦缝参差，多于周身之帛缕”作者用了夸张、比较、衬托的手法，突出了它的耗费之糜4、“其奢可谓极矣”体现在哪里?鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之

4、，亦不甚惜。体现了秦王朝的奢侈四、文体特点赤壁赋 苏轼对散文的重大贡献是对赋的拓展，“以文写赋”。本文被称为“千古第一赋”，它典型的表现了赋的内容和特征。“赋”的形式特征是什么? “铺陈排比”。它能多角度反复描写同一个对象，一个字，他写一大排比句，几个句子，他能用通篇来表现。“ 赋也，铺也，铺采摛文 ，体物写志者也。”（刘勰）文不甚长,义不甚深.更能突出表现描写的对象,语言有气势。是将大于大量的排比、比喻和夸张组合到一起，表现了语言的气势，语言具有超乎寻常的表现力和魅力，征服了我们。五、配音朗读现在同学们可以选一两个句子或一二个片段，能够在诵读中表现赋的特点。第二小节，“而望幸焉。”稍微慢些，

5、表现期盼、等了好久都等不到皇上的心理。读好此节关键在于虚词的处理上，你们知道是哪一个?“也”六个“也”表达的效果是否一样?有哪一个“也”和其他“也”作用是不同的?有没有发现?前五个是表示判断，而最后一个更多的是强调，前5 个句子并列关系更为紧密，而最后一个句子要相对疏离一些，所以大家读的时候，最后“辘辘远听，杳不知其所之也”，车远远地来了，宫女心中就充满了希望，“要到我这里来了”，车慢慢地远走了，心中的失望随着车声的远去而增强。皇帝看不见了，车声听不到了，我们要读出一个效果来，让我们觉得宫女仍然在翘首盼望。 注意文中第小节中六个“也”的效果不一样。前面五个“也”表示判断，最后一个“也”表语气，

6、读的时候稍微绵长一点。“杳”字也要学生集体朗读。六、思想内容之撷取课前有同学提出了一个问题，“本文的中心段，也就是作者要表达的意思是哪一段?”还有的同学更具体，“本文点明主旨的句子是不是最后一句?”这些同学都在思考，你们看是不是最后一段?最后一句?其实不一定要落实到具体的某一句，这一段都是作者在表达他的思想。三层意思：第一，下断语：秦人与六国都是自取灭亡。第二，灭亡都是因为不爱人。第三，示警戒：鉴重于哀。这三层互为因果，没有主次之分。本文和六国论不一样，它不是一篇史论，但作者仍然表达了他对历史的感悟，见解，这篇“千古一赋”描写阿房宫到底想要表达什么?我们应当抓住最后一小节哪一个词?在告诫我们这

7、些后人。本段中“后人”是指什么样的“后人”?这里的四个“后人”的内涵、所指的对象是否一致?第一个和第二个“后人”是一个意思，相对于秦人的后人，第三个“后人”是相对于前面两个后人的再一个“后人”。是后人的后人。文中的“后人”所指是否一样?这四个“后人”是否都是指同一种人?（联系杜牧所处的时代背景）第一个和第二个“后人”是一个意思，相对于秦人的后人，第三个“后人”是相对于前面两个后人的再一个“后人”。杜牧（803852），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。唐代诗人。杜牧是宰相杜佑之孙，二十六岁时考中进士，杜牧对政治、军事都有颇为卓著的见识，曾联系时事研经读史，注孙子兵法，可惜不为统治者所用。杜牧擅

8、长诗文，力倡“文以意为主”之论。诗风豪爽清丽，尤工绝句。后人为了区别于杜甫，称其为小杜，又为了区别于李白、杜甫，称杜牧与李商隐为小李杜，足见杜牧在文学史上的地位。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。杜牧也加入到这一传统的议论中来。本文写于唐敬宗宝历元年（825年），这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧

9、在上知己文章启一文中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”这是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。四个“后人”两个意思，一二四是指秦以后的人，第一个指唐以后的人，四个后人两个意思又是指同一个对象，是什么? 国君。八 、总结全文 前文我把全文读成了一句话，而此时我已把全文读成了三个字。洋洋千言，三字足矣。阿房之宫，其势可谓（雄 ）矣，其制可谓（ 大 ）矣，宫中之女可谓（ 众 ）矣，宫中之宝可谓（ 多 ）矣，其费可谓（ 靡 ）矣，其奢可谓（ 极）矣

10、，其亡亦可谓（速 ）矣!从文中找三个字来概括全文“奢亡鉴”，“要想不悲不哀又不亡就只能鉴”!奢必亡，国君要借鉴，我们普通人也要借鉴!阿房宫赋优质课教案【教学目标】1、 深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。2、 品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。3、 把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。【教学重点】1、 疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。【教学方法】诵读法、自主合作探究法。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、 导入“新建阿

11、房壁未干，沛公兵已入长安。帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇阿房宫赋一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧，学习阿房宫赋。二、 初读文本，解决字音。要求：1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。2、 让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。3、 教师范读、播放录音，个别学生再读。最后全体学生齐读。骊（l）山 廊腰缦（mn）回 囷囷（qn）焉 矗（ch）不知

12、其几千万落不霁（j）何虹 妃嫔（pn）媵（yng）嫱（qing） 辇（nin）来于秦 朝歌夜弦（xin）明星荧荧（yng） 梳晓鬟（hun）也 辘辘（l）远听 杳（yo）不知其所之也 剽（pio）掠其人 鼎铛玉石（chng） 锱铢（zzh） 弃掷逦（l）迤（y） 架梁之椽（chun） 在庾（y）之粟（s）粒 瓦缝参差（cn c） 直栏横槛（jin）管弦呕哑（u y） 戍（sh）卒叫三、 再读文本，疏通文意。学生六人一组进行小组合作交流学习，根据课文下方的注释，利用工具书逐段疏通文意。六人分工合作，找出并解释文中重要的文言实词、虚词和词类活用、古今异义、通假字及特殊句式等文言知识点。最后整合翻译

13、整段文意，同时提出疑难点，寻求教师帮助。1、 第一自然段（1）重点实词 六王毕，四海一 毕：完了，结束。 骊山北构而西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑。 各抱地势，钩心斗角 抱：适合，随着。 盘盘焉 焉：的样子。（2）古今异义 直走咸阳 古义：跑，奔，此处解释为趋向;今义：多指行走。 矗不知其几千万落 古义：座，所;今义：下降，衰败。 各抱地势， 钩心斗角 古义：指宫室建筑结构错综复杂精密。常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。 一宫之间，而气候不齐。 古义：指天气（雨雪阴睛）的意思;指一个地区的气象概况（3）词类活用 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。 蜀山兀，阿房出 兀：形容词作动词，指山上的树木被砍伐光了。 骊山北构而西折 骊山：名词作状语，从骊