一年级语文下册第三单元教学设计部编版Word文档下载推荐.docx

1、（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）3继续板书“和”，揭示题。4齐读题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？设计意图：堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。二、识记生字，初读1自由读。（1）借助拼音，把读一读，遇到不熟悉的字画出，多读几遍。（生自由读，师巡视。（2）用自己喜欢的方法识记生字。2检查生字。师：小公鸡和小鸭子带了一些生字朋友，你们能读

2、准它们吗？出示生字词：uirzhu zhn stu tu deh shn一块儿捉不到急得直哭淹 死 偷 偷 地忽然身边（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。（2）指名当小老师，带领同学读。（3）开火车朗读。（4）齐读。3趣味识字。（1）用转转盘的方法识字：也他地。转盘游戏读生字。指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。认识部首“ ”。注意第三笔是提，不是横。教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。反馈、评价。组词。（

3、2）说说自己识记其他字有什么好办法。如：“河”，左右结构，用部组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁（丁），在横下加个“口”字，（可）。书写要点：整体位置，左窄右宽。部位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。上下两个“口”字右边压竖中线。（3）教师范写，学生仿写。（4）听后评议，相机正音。在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。三、再读，了解大意1带着生字词再读，要求：字音读准，句子读通

4、顺。2指名分段读，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3出示填空。（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。（2）小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读，不仅可以在整体上感知全，还能让学生学会思考，提高思维能力。四、布置作业1书写生字“也、他、地、河、哥”。2朗读。第二时一、复习旧知1开火车读词语。2指名朗读。温故而知新。通过复习词语与朗读，巩固了对的了解，为下面的学习打好基础。二、图结合，了解内容1老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音

5、“一块儿”。2结合插图，学习第2自然段。（1）指名读，大家思考问题。小公鸡和小鸭子到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。（4）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。（）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？（7）有感情地朗读第2自然段。（8）填空：这是一只（）的小公鸡。3学习第3

6、自然段。（1）指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。（3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。（4）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。（）出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。有感情地朗读有加点字的

7、句子。4学习第4自然段。（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（2）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快）（3）比较句子。读一读，比一比。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，

8、谢谢你。”小鸭子_说：“_。”6小组合作表演这个故事。语程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。三、总结全1分角色朗读。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读，能把图画中的意思读出。2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。1演一演。和同学一起把这个故事演一演。2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

9、通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。板书设计教学反思小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1多种方式指导学生识写生字。识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。2创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与堂

10、学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。6树和喜鹊用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。1（1）朗读动漫。（2）教学辅助。2学唱

11、歌曲找朋友。一、故事导入，了解内容1播放朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新树和喜鹊。3结合图片介绍喜鹊。4板书题，齐读题。这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读，识记生字1学生自读，不认识的字借助拼音自己读准。2反复读，重点识记不认识的字。3出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。（

12、3）认识多音字并指导组词。只种 乐（4）认识部首“孑”。（）出示后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。这一环节给了学生充分的自读的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读。让学生当“小老师”互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受1学生用喜欢的方法读，提出自己不懂的问题。2在四人小组中交流，说出自己对的理解和感受。要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他

13、们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字1重点指导“招”“快”“呼”。2引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3师范写，生书空笔顺。4观察笔画在田字格中的位置。学生自己书写。（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。（2）教师根据书写情况具体指导。给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。一、复习词语，回顾内容1出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后邻居快乐安安静静2用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向核心。二、品读词句，感悟内涵1轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友