《望天门山》说课稿Word文档格式.docx

1、4.学生自由练读，读出节奏。5.指名读。6.有人说:一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7.再读诗，画出诗中写景的词语。8.全班交流。三、绘画想象，感悟诗境1请同学们再去读读诗句，想象这些画面。2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的 景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4.是啊，名为天门，必为天之门户也。诗中哪一句写到这天门山？5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读 这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。6.让我们想象着奔腾

2、东去的楚江水，咱们一起读！7.这乂是怎样的水啊!诗中哪一句写了？ 乂是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江 “至此回”呢?理解“至此回”。指名读读！8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得 更近些。9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读。10.让老师用线条为你们勾勒一一这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌 而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后乂浩荡而去。11.你们读出了山的气势，水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？12.这乂是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的？13.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句：“

3、孤 帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李口是在哪儿望天门山？你乂是从哪个 字读出来的？15.引读3、4句。好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读一一好一个出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张 开手臂在迎接他。读一一好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文 采。四、 入情入境，深悟诗1师述:唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心 壮志，乂带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就 像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首望天门山。2.听完老

4、师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐 上这只小船，望见这样的山一一天门中断楚江开”。望见这样的水一一“碧水东流至此回”。小船顺流而下，从两山之间穿过，只 见一一两岸的青山相对出”。穿过狭窄的河道，看见的乂是一一两岸的青山相 对出”。再拐过一道弯，看见的还是一一“两岸的青山相对出”。这是因为一一“孤帆一片日边来”！4.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。让我们来看看这些作 品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢？5.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，这幅字畅快淋 漓，仿佛让我们

5、感受到了诗人喜悦的心情，6.配乐背诗。点评:这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生初步感受草书的内涵，乂是课前交流的巧妙延伸。五、 总结方法，赏析拓展1瞧一一青山、绿水、红日、白帆，多美的一幅画啊!看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。2.诗可以是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔子说：“不学 诗，无以言。”生齐读。3.正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，还写下了另 外一首诗天门山和一篇文章天门山铭。一个地方留下两首诗、一篇文章， 这在李口写诗的生涯里是不多见的，可见天门山在他的感情生活里的地位。4.让我们一起把这首诗留在心底吧！5.总结:相同的

6、地点不同的诗，我们乂可以用怎样的画、什么样的字来表现呢？ 课后，有兴趣的同学可以用这样的方法去赏析写景的古诗。以上就是查字典语文网小编分享的望天门山说课稿的全部内容，更多语文 资料请到查字典语文网。篇二：望天门山说课稿教材分析：因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可 以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敬感力。这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；望天门山头两句描写山川气势。天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎 是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。笫二句写水，浩浩荡 荡的长江被天门山阻挡，激起滔天

7、的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上 迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的 描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。确定教学重点和难点：望天门山重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描 写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如 今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解 全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，望天门山是古诗二首 这课中的笫一首诗，也是学生在本册中接触

8、到的笫一首古诗，学习方法的指导十分 必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，乂为本课笫二首诗的教学打 下基础。根据教材特点和大纲要求，以下四个数学LI标必须在教学中得以贯彻：一、 理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。二、 体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。三、 掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。四、 能有感情地朗读和背诵全诗。在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下 限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学 生有发展的余地。针对教材，针对目标，望天门山这首诗的教学我是这样设计的：第一步:谈话激趣

9、，导入新课。1（让学生自山诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛 围，激发学习的积极性。2（简介作者李白，导入新课，以吸引学生的注意力。第二步：明确日标，尝试学习。明确学习LI标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗， 他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特 点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑 难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。1（ “扶”学生学习第一句。先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这儿个难懂

10、词的意思。注：“断、开、回、出、来” “联系实际，展开想象”法。指导学生串讲句意。最后总结学习方法：先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学 生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言 文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢，这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。2（半扶半放”引导学生学习第二句。先指导学生看教学图，启发想象，出示训练：“ ”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。3（ “放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌 握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样

11、，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。4（让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。笫四步:品味想象，欣赏意境。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的 前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。1（紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？2（ “想象画面法”。提示:在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想？这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学 生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的

12、内容，从认识上得到提高。笫五步:指导诵读诗句。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生一般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法” 呢?我这样设计去引导学生：1（学生尝试，获取体验。2（学生汇报，教师归纳，教给方法：读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏3（改变形式，反复诵读。第六步:总结方法，布置作业。我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性， 先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意一?记内容一?背中心”这种机 +械呆板的旧模式，让语言文

13、字训练和审美教育真正落到实处。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因 为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶 情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敬感力。所以我们的教材从 第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学 生进行语言文字训练和审美教育的好材料。这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了 赞美之情；望天门山头两句描写山川气势。天门中断楚江开，碧水东流至此 回。”笫一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水 从断口奔涌而出。笫二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔

14、天的波浪。 笫三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而 来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情 感。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以 学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对 古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老 师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思 大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解 达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，望天门山是古 诗二首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的笫一首古诗，学习方法的 指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，乂为本课笫二首诗 的