知识学习第1章解三角形复习教案Word格式.docx

1、本节课我们将对全章的知识、方法进行系统的归纳总结；系统掌握解三角形的方法与技巧由此展开新课的探究推进新课新知探究提出问题1本章我们学习了哪些知识内容？请画出本章的知识结构图2&解斜三角形要用到正弦定理、余弦定理，那么正弦定理、余弦定理都有哪些应用？3&在解三角形时应用两个定理要注意些什么问题？若求一个三角形的角时，既可以用正弦定理，也可以用余弦定理，怎样选择较好？4&本章中解三角形的知识主要应用于怎样的一些问题？5&总结从初中到高中测量河流宽度和物体高度的方法.活动：教师引导学生画出本章知识框图，教师打出演示：从图中我们很清晰地看出本章我们学习了

2、正弦定理、余弦定理以及应用这两个定理解三角形，由于本章内容实践性很强，之后又重点研究了两个定理在测量距离、高度、角度等问题中的一些应用教师与学生一起回忆正弦定理、余弦定理的内容及应用如下：正弦定理、余弦定理：asinAbsinBcsinc，a2b2c22bccosA，b2c2a22accosB，c2a2b22abcosc.正弦定理、余弦定理的应用：利用正弦定理，可以解决以下两类有关三角形的问题已知两角和任一边，求其他两边和一角已知两边和其中一边的对角，求另一边的对角利用余弦定理，可以解决以下两类有关三角形的问题已知三边，求三个角；已知两边和它们的夹角，求第三边和其他两个角在求解一个三角形时，既

3、可以用正弦定理，也可以用余弦定理，要尽量选择运算量较小，不产生讨论的方法求解若求边，尽量用正弦定理；若求角，尽量用余弦定理除了正弦定理、余弦定理外，我们还学习了三角形面积公式S12bcsinA12acsinB12absinc，利用它我们可以解决已知两边及其夹角求三角形的面积教师利用多媒体投影演示如下：解斜三角形时可用的定理和公式适用类型备注余弦定理a2b2c22bccosAb2a2c22accosBc2b2a22bacosc已知三边已知两边及其夹角类型有解时只有一解正弦定理asinAbsinBcsinc2R已知两角和一边已知两边及其中一边的对角类型在有解时只有一解，类型可有两解、一解和无解三角

4、形面积公式S12bcsinA12acsinB12absinc教师点拨学生，以上这些知识与初中的边角关系、勾股定理等内容构成三角形内容的有机整体实际上，正弦定理只是初中“三角形中大角对大边，小角对小边”的边角关系的量化余弦定理是初中“已知两边及其夹角，则这两个三角形全等”的量化，又是勾股定理的推广本章的应用举例也是在初中学习的一些简单测量的基础上，应用了正弦定理、余弦定理解关于斜三角形的问题在应用两个定理等知识解决一些与测量和几何计算有关的问题时，需注意以下几点：在利用正弦定理求角时，由于正弦函数在内不严格单调，所以角的个数可能不唯一，这时应注意借助已知条件加以检验，务必做到不漏解，不多解在运用

5、正弦定理与余弦定理进行有关三角形内角证明时，余弦定理会省去取舍的麻烦，但同时要注意在根据三角函数求角时，应先确定其范围在进行边角，角边转换时，注意运用正弦定理和余弦定理的变形形式讨论结果：、略在应用两个定理求解时，注意与平面几何知识的融合若求解一个三角形时两个定理都可用，则求边宜选正弦定理，求角宜选余弦定理，但要具体问题具体分析，从中选择最优解法本章知识主要应用测量、航海、建筑等在日常生活中与三角形有关的问题应用示例例1判断满足下列条件的三角形形状acosAbcosB；sincsinAsinBcosAcosB.教师与学生一起探究判定三角形形状的方法有哪些学生思考后可得出确定三角形的形状主要有两

6、条途径：化边为角，化角为边鼓励学生尽量一题多解，比较各种解法的优劣解：方法一：用余弦定理，得ab2c2a22bcbc2a2b22ca.c2a4b4a2b2或c2a2b2.三角形是等腰三角形或直角三角形方法二：用正弦定理，得sinAcosAsinBcosB，sin2Asin2B.A、B为三角形的内角，2A2B或2A2B180.AB或AB90因此三角形为等腰三角形或直角三角形方法一：先用正弦定理，可得cabcosAcosB，即c•cosAc&cosBab.再用余弦定理，得c&b2c2a22bcc&a2c2b22acab.化简并整理，得a3b3a2bab2ac2bc20，0.a0，b0，

7、a2b2c20，即a2b2c2.三角形为直角三角形sinAsin，sinBsin，原式可化为sinc&cosAcosB&sincsinAsinBsinsinsinB&cosccosB&sincsinA&cosccosA&sinc.sinB&coscsinA&cosc0，即cosc0.0A180，0B180，sinAsinB0.cosc0.又0c180，c90.三角形为直角三角形点评：第题中的第2种解法得出sin2Asin2B时，很容易直接得出2A2B，所以AB.这样就漏掉了一种情况，因为sin2Asin2B中有可能推出2A与2B两角互补，这点应引起学生注意第题中绕开正、余弦定理通过三角函数值的

8、符号判定也是一种不错的选择，但学生不易想到，因此熟悉三角形中sinAsin，cosAcos等常见结论对解三角形大有益处变式训练ABc的三内角A、B、c的对边边长分别为a、b、c.若a52b，A2B，则cosB等于A.53B.54c.55D.56答案：B解析：由题意得ab52sinAsinBsin2BsinB2cosB，cosB54.例2在ABc中，若ABc的面积为S，且2S2c2，求tanc的值本题涉及三角形的面积，面积公式又是以三角形的三边a、b、c的形式给出，从哪里入手考虑呢？教师可先让学生自己探究，学生可能会想到将三角形面积公式代入已知条件，但三角形面积公式S12absinc12acsi

9、nB12bcsinA有三个，代入哪一个呢？且代入以后的下一步方向又是什么呢？显然思路不明这时教师适时点拨可否化简等式右边呢？这样右边为2c2a2b2c22ab.用上余弦定理即得a2b2c22ab2abcosc2ab，这就出现了目标角c，思路逐渐明朗，由此得到题目解法由已知，得2c2a2b2c22ab2abcosc2ab212absinc.2sinc，22cos2c22sinc2&cosc2.，0c290，即cosc20.tanc22.tanc2tanc21tan2c241443.通过对本题的探究，让学生认识到拿到题目后不能盲目下手，应先制定解题策略，寻找解题切入口在ABc中，tanA14，ta

10、nB35.求角c的大小；若AB边的长为17，求Bc边的长c180，tanctan1435114351.，c135tanAsinAcosA14，sin2Acos2A1,0A90sinA1717.由正弦定理，得ABsincBcsinA，BcAB&sinAsinc2.例3将一块圆心角为120，半径为20cm的扇形铁片裁成一块矩形，有如图、的两种裁法：让矩形一边在扇形的一条半径oA上，或让矩形一边与弦AB平行，请问哪种裁法能得到最大面积的矩形？并求出这个最大值本题是北京西城区的一道测试题，解题前教师引导学生回忆前面解决实际问题的方法步骤，让学生清晰认识到解决本题的关键是建立数学模型，然后用相关的数学知识来解决按图的裁法：矩形的一边oP在oA上，顶点m在圆弧上，设moA，则|mP|20sin，|oP|20cos，从而S400sincos200sin2，即当4时，Smax200.矩形的一边PQ与弦AB平行，设moQ，在moQ中，oQm9030120由正弦定理，得|mQ|20sinsin1204032sin.又因为|mN|2|om|sin40sin，所以S|mQ|&|mN|160033sinsin16003